认识射线、直线和角-教学设计-四年级数学上册-苏教版

四、教学重难点分析及解决措施：
1、教学重点：认识射线，掌握射线与直线、线段的区别和联系；在射线概念的基础上建立角的特
征。

2、教学难点：射线、角等空间观念的建立。

3、解决教学重难点的措施：借助交互式电子白板的功能，通过学生观察、动手操作、自主探究、小组合作等方式，让学生主动参与到学习中来。

五、教学设计
起止
时间
教学环
节
（’
”-
环节目标教学内容
学生活
动
媒体作用及分
析
’”
）
一、唤
起经验，
准备建
构
唤起学生对二
年级所学线段
1、复习线段
（1）、同学们，今天老师给大家带
了个宝贝。

看，这是什么？（展示
一个激光笔）
（2）、打开激光笔照射在黑板
上。

问：你们都看到什么？
、问：从激光笔的这端到黑板上红
点那段，有没有看到我们熟悉的图
形？（引导学生说出线段）
学生根
据已有
的知识
经验踊
跃地回
答出线
段的特
征，为
新知识
的学习
打下了
基础。

知识的回顾，
为新知识的学
习做好铺垫。

0’12
”-
3’54
”
（4）、请一位同学上黑板画出一条线段，其他同学想一想线段都有哪些特点？（2 个端点、直直的线、有限长）
二、层层递进、逐步建
构
（一）、引导
学生经历由具
体实例抽象出
有关的平面图
形，使学生通
过观察、操作
和交流认识射
线、探索射线
的特征。

2、认识射线
（1）、同学们，仔细观察你又看到
了什么？（此时教师把激光灯照射
在天花板上）
（2）、问：如果没有了天花板，没
有了任何阻碍物，它又会射向哪里？
（让学生上来用手势比划着从哪里
会射向哪里）
1 、让
学生上
来用手
势比划
着激光
笔的光
线从哪
里会射
向哪里？
通过电子白板
将城市夜景图
在屏幕上呈现
出来，让学生
视觉上去观察
光线发射出去
的路径，激发
学生观察的激
情。

4’09
”-
10’2
0”
（3）、揭示射线的概念：像这些灯
射出的光线都可以看作是射线。

（白板上显示城市夜景图，比划着
这些探照灯光线发射出的方向）
2 、动
手画一
画射线，
同桌之
间互相
交流，
想想线
段的特
征。

（4）、问：谁能根据老师刚才的描
述试着画一条射线呢？其他同学在
下面也画一画。

（5）、同桌之间互相交流一下，
说一说射线又有哪些特征？
（引导学生完整地说出：1
个端点、直直的线、无限
长）
10’3
6”-
19’4
6” （二）、由平面图形线段， 让学生通过观察、操作和交流认识直线， 了解直线的特征并探索线段射线和直线之
间的联系与区
别。

3、认识直线 （1） 、同学们，其实线段和射线之间是紧密联系的。

问：如果把线段的一端无限延伸，它还是线段吗？ 、问：如果把线段的两端都无限延伸呢？（让学生在电子白板上操作一下）
、 （3） 、问：谁能说说直线有哪些特征？（引导学生完整说出：0 个端点、直直的线、无限长）
（4） 、同学们，请仔细观察线
段、射线和直线说一说它们
之间有哪些相同点和不同点
呢？（完成白板上的表格）
1 、 让 学 生 在 白 板 上 直 接 给 线 段 的 一 端 或 两 端 无 限延伸， 亲 身 经 历射线、直 线 演 变 的 过 程。

2、同桌之间互相讨论交流说说三线之间的异同点，并完成表格的填写。

利用电子白板 无限克隆、拖 拽的功能，让 学生拖拽出线 段，并将线段 的一端或两端 用电子白板上 的线功能无限 延伸，画出射 线或直线。

充 分调动了学生 学习的积极性， 很好地让学生 明白了线段、 射线和直线三 者的之间的关 系。

19’5 0”- 22’2 5” （三）、通过练习检测，进一步巩固线段射线和直线有关知识。

1、下面哪些是线段，哪些是射线、 哪些是直线？ 、 2、火眼金睛：判断下面哪些话是正确的。

点名让学生回答并说说判断的理由。

1、 运用电子白板上的无限克隆、拖拽功能，让学生将正确的答案拖拽到对应的括号
里，锻炼学
生的思维和
操作能力。

2、 根据学生的
回答，利用
电子白板的
淡入功能及
时的将结果
显示出来，
将枯燥的课
堂变得更加
生动有趣。

22’3 2”-
27’5
0”
（四）、认识两点间的距离知道两点间所有连线中线段最短 1、 同学们，小虫子想从一个ft 洞到另一个ft 洞去寻找食物，可是走哪条路最近呢？谁来帮帮它？ ， （让同学们用自己喜欢的方式连一连）
2、通过观察、比较、量一量认识到两点间所有连线中线段最短；两点 之间线段的长度叫做两点间的距离。

让学生上黑板上来利用白板上书写笔的功能， 用自己喜欢的方式连一连从起点到终点的路径。

1、 运用电子白板上的书写笔功能，让学生画出起点到终点的路径，锻炼孩子的操作能力。

2、 运用电子白板上的任意
拖动和组合
功能将“两点之间线段最短和两点间线段的长
度叫做两点
间距离”隐
藏在边缘，
需要时及时
拖出隐藏的
文字，让课
堂变得更加
精彩有趣。

28’1 5”- 34’3 3”（五）、进一
步认识角，熟
悉角的特征，
知道角的符号，
会用符号表示
角。

1、以一点为端点，画出两条射线
（让学生在白板上用书写笔画一
画）
2、以一点引出两条射线，所组成
的图形叫做角。

（让学生完整的
说一说）
3、根据自学要求，让学生自学引
导学生通过已有的知识经验上黑
板来写一写角各部分的名称，角
的符号，角的记法和读法。

1 、让
学生在
电子白
板上以
一点画
出两条
射线，
说说所
画图形
叫什么？
2、让
学生把
角这个
图形各
部分的
名称，
记法和
读法写
出来。

3、让
学生站
在自己
的座位
上
用手势
比划着
写出自
己给角
取得名
字，如
何写的。

1、运用电子白
板上的线功能
画出两条射线，
让学生感受画
角的过程。

2、运用电子白
板上的任意拖
动和组合功能
将“以一点为
端点引出两条
射线所组成的
图形叫做角”
隐藏在边缘，
需要时及时拖
出隐藏的文字，
加深学生印象。

35’4 4”- 36’1 0”（六）、通过
练习检测，进
一步巩固角的
知识。

数一数上面的图形有几个角？
让学生
上来画
一画、
数一数。

在电子白板上
直接呈现要数
角的图形，感
受角的特征。

1、说一说你这节课都有哪些收获？
2、观察动画微视频结束本节课内容。

用我们今天所学的知识画一幅属于自己的作品。

六、教学流程图
注：此模板可另
附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。