人教2011版道德与法治九年级上册《文明与家园 第五课 守望精神家园 凝聚价值追求》_0
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三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式实行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
中学生面对的文化，有历史的和现实的，外来的和本土的，进步的和落后的，积极的和颓废的。一些中学生对中国文化、传统美德、中华民族精神的认同感有所减弱，而对西方的生活方式、价值观点盲目认同。如果不有意识的引导学生了解中华文化的特点及其内在力量，了解民族精神特别是其对于中华民族生存和发展所具有的巨大作用，就会导致一些在思想理解上不自觉的忽视了中华文化的地位和价值，盲目的迷信外国文化，弘扬和培育名族精神也就成了一句空话。
3、结合学生日常生活中的思想和行动，从小处着手，解决大问题。因为弘扬和培育民族精神的话题很大、又有些空洞，所以设计时我力求从小处着手，让学生通过具体、身边的事例来感受民族精神的存有。比如：在探讨中学生如何以实际行动弘扬和培育民族精神时，我课前有意将一面小国旗扔在地上，观察学生看到这个现象后的表现，课堂上即时把学生的表现做简单的总结。这样既树立了正面的榜样，又从侧面引导学生要把弘扬和培养民族精神落实到学习和生活的实际中，落实到身边的小事中。从课堂效果来看，避免了枯燥的说教，但是引起了学生的共鸣，使学生印象非常深刻，起到了积极的教育意义。
活动：填一填：历史典故对应的民族精神。（多媒体展示）
学生举手回答：民族精神的内涵：以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。
在书中标注出来。
请学生上台在多媒体上填写
锻炼学生的自学水平，重点掌握民族精神的内涵。
巩固知识
2.民族精神的具体表现
展示一组图片，结合72页内容，说说民族精神在不同历史时期有哪些表现。
而中国的建设和发展却离不开这些中国的脊梁，是他们使得中华民族兴旺发达，使得中国国力越来越强盛。
在书中找出，标注
请结合自己的生活实际来回答，如在学习中，在生活中。
引导学生知道民族精神的内涵是不变的，但在不同的历史时期却有不同的表现，特别用多媒体展示不同时期的图片，让学生更加形象的理解民族精神的表现。
通过度析材料，让学生知道民族精神对一个人的作用是不可替代的，也是一个民族生存和发展的动力。
问：体现了于敏院士怎样的情怀？
（多媒体展示材料）
学生回答：爱国的情操
无私奉献的情怀
敬业奉献的精神
通过材料引导学生分析于敏的案例，既使学生掌握了分析材料的方法，又引出本课话题。
二．新课讲授
1.民族精神的内涵
于敏院士身上所具有的这种精神，就是中华民族精神的体现，那么民族精神的内涵是什么？阅读71页黑体字找出。
三、弘扬和培育民族精神的原因（必要性）
1.民族生存和发展
2.不竭力量之源
3.义务
四、如何弘扬和培育民族精神
1.国家
2.青少年
九、实践反思
能够从如下角度实行反思（不必面面俱到，很多于200字）：
一、本节课的亮点：
1、通过回顾一年来发生的重大时政新闻导入课题，将民族精神这个抽象的内容具体化，同时培养了学生注重社会热点的政治素养。通过对热点问题的回顾，将民族精神这个抽象的问题具体化，使学生在具体事情中初步感悟伟大民族精神的时代价值，起到了政治课独特的时事教育意义。
新民主主义革命时期：
新中国成立以后：
改革开放以来：
注意：民族精神的内涵是不变的，但民族精神在不同的历史阶段会有不同的表现。
3.弘扬和培育民族精神的原因
出示鲁迅“中国的脊梁”的材料，思考：鲁迅所说的“中国的脊梁”指什么？
你觉得“中国的脊梁”是什么？举例说明。（多媒体展示材料）
在生活中，中国的脊梁不但仅指这些英雄和伟人，还有一些平凡的人也是国家和民族的脊梁。如：多媒体展示最美乡村教师和法治人物的图片。
二、不足之处：
1、学生参与讨论的广度和深度有待于进一步挖掘。
2、教师要善于倾听、耐心倾听，给学生一个开口并表达完整的机会。同时，即时捕捉学生思维的“闪光点”，创造生成。
3、教师要敢于放手，让学生成为课堂的真正主人
过程与方法：通过情境的设置和对热点材料的分析，让学生感悟和体验中华民族的伟大民族精神。通过图片、思考和小组讨论等手段，引导学生积极主动的参与教学活动，通过体验、感悟、探究，提升分析问题和解决问题的水平。
情感态度与价值观：教育学生懂得每一个中华儿女都有责任、有义务弘扬和培育民族精神，并在新的时代条件下，要结合时代和社会发展的要求，持续为之增添新的富有生命力的内容，努力成为民族精神的传播者、弘扬者和建设者。
教学设计
学科年级：
思想品德九年级
教材版本：
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
本框学习弘扬和培育民族精神，共设两目，分别是“民族精神生生不息”“民族精神我传承”。主要让学生了解我国民族精神的内涵，知道民族精神在不同的历史时期有不同的表现，弘扬和培育民族精神的原因和必要性，怎样弘扬和培育民族精神。主要让学生体会民族精神对一个国家、民族和个人的重要性和意义。
引导学生多角度的思考问题
三、小结
谈谈自己在本节课中的收获
总结提升，提升水平
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也能够创建一个自我评价表，这样学生能够用它对自己的学习实行评价）
1、指定评价标准：
在实行学生自评、同伴评价前，教师与学生共同商议并制定出一份评价细则。目的是使师生的评价标准达成一致。一方面，教师能够借此细则来落实新课程标准和教学目标的要求和目的；另一方面又能够规范学生的评价标准，使学生的评价更加客观和有效。
根据书本知识准确的做题
不知道怎么使用到题目中
怎样弘扬和培育民族精神
能结合材料多角度的回答问题，掌握很好
能依据书本知识提出建议
仅能找到知识点，不能结合材料答题
八、板书设计（本节课的主板书）
弘扬和培育民族精神
一、民族精神的内涵
核心：爱国主义
二、民族精神的具体表现
1.新民主主义革命时期
2.新中国成立以后
3.改革开放以来
评价内容
掌握很好
掌握一般
掌握不好
民族精神的内涵
熟练的找到，知道其核心是爱国主义
在书中能找到，知识点不熟悉
仅仅能找到
民族精神的具体表现
能很好的判断不同时期民族精神的具体表现，如长征精神属于新民主主义革命时期的
能对应书本判断不同时期民族精神的具体表现
判断速度很慢
弘扬和培育民族精神的原因
知识点熟悉，能很好的使用到练习中
可见，一个民族要生存和发展，就要与昂扬向上的民族精神。
4.怎样弘扬和培育民族精神
（1）国家：
（2）青少年：如学习中，努力学习，对学习中的困难和挫折要自强不息；在生活中，要勤俭节约。
（在多媒体中表现）
观察图片，找出教材中对应的内容，并作出标记。
学生回答：鲁迅指的是那些埋头苦干的人，舍身求法的人。
我觉得“中国的脊梁”指的是对国家和民族、人民有贡献的人。如毛泽东，他带领中国人民建立了新中国。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难弘扬和培育民族精神的原因（必要性）
六、教学过程（这个部分是该教学设计方案的关键所在，在这个部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
预设学生活动
设计意图
一．导入
情境导入：展示“中国氢弹之父”于敏的材料。
2、展开评价：
同伴评价的形式能够是小组集体同伴评价为主，学生自评是以学生个体评价，这两者相结合。将被评的学生在社会生活中、学习生活中的情况要求评价者按照既定的评价标准实行评价，这样可使评价结论更加客观，能够让学生更加有效的利用细则深切体会教学活动的意义。同时，要求评价者要多采用激励性语言，鼓励同伴。被评价者对待他人评价要虚心。
2、创造性地使用教材，使教材更好地为教学服务。教材中的内容相对比较分散，在教学中我将教材内容实行了整合，先让学生理解民族精神的内涵，了解民族精神在不同的历史时期会有不同的表现，然后引导学生理解国家为什么要弘扬和培育民族精神，理解其对国家、民族和个人的重要性，最后知道怎样弘扬和培育民族精神。这样的教学体系更容易让学生接受。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
通过情境的设置和对热点材料的分析，让学生感悟和体验中华民族的伟大民族精神的内涵，并理解弘扬和培育民族精神的重要性。通过图片、思考和小组讨论等手段，引导学生知道民族精神在不同的历史时期有不同的内容，并能让学生积极主动的参与教学活动，通过体验、感悟、探究，提升分析问题和解决问题的水平。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
知识与水平：使学生掌握民族精神的内涵，知道民族精神在不同的历史时期有不同的表现，了解弘扬和培育民族精神的原因和必要性，掌握怎样弘扬和培育民族精神。使学生明确每一个中华儿女都有责任、有义务弘扬和培育民族精神。培养学生善于思考和勇于提问解答问题的水平。
中学生面对的文化，有历史的和现实的，外来的和本土的，进步的和落后的，积极的和颓废的。一些中学生对中国文化、传统美德、中华民族精神的认同感有所减弱，而对西方的生活方式、价值观点盲目认同。如果不有意识的引导学生了解中华文化的特点及其内在力量，了解民族精神特别是其对于中华民族生存和发展所具有的巨大作用，就会导致一些在思想理解上不自觉的忽视了中华文化的地位和价值，盲目的迷信外国文化，弘扬和培育名族精神也就成了一句空话。
3、结合学生日常生活中的思想和行动，从小处着手，解决大问题。因为弘扬和培育民族精神的话题很大、又有些空洞，所以设计时我力求从小处着手，让学生通过具体、身边的事例来感受民族精神的存有。比如：在探讨中学生如何以实际行动弘扬和培育民族精神时，我课前有意将一面小国旗扔在地上，观察学生看到这个现象后的表现，课堂上即时把学生的表现做简单的总结。这样既树立了正面的榜样，又从侧面引导学生要把弘扬和培养民族精神落实到学习和生活的实际中，落实到身边的小事中。从课堂效果来看，避免了枯燥的说教，但是引起了学生的共鸣，使学生印象非常深刻，起到了积极的教育意义。
活动：填一填：历史典故对应的民族精神。（多媒体展示）
学生举手回答：民族精神的内涵：以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。
在书中标注出来。
请学生上台在多媒体上填写
锻炼学生的自学水平，重点掌握民族精神的内涵。
巩固知识
2.民族精神的具体表现
展示一组图片，结合72页内容，说说民族精神在不同历史时期有哪些表现。
而中国的建设和发展却离不开这些中国的脊梁，是他们使得中华民族兴旺发达，使得中国国力越来越强盛。
在书中找出，标注
请结合自己的生活实际来回答，如在学习中，在生活中。
引导学生知道民族精神的内涵是不变的，但在不同的历史时期却有不同的表现，特别用多媒体展示不同时期的图片，让学生更加形象的理解民族精神的表现。
通过度析材料，让学生知道民族精神对一个人的作用是不可替代的，也是一个民族生存和发展的动力。
问：体现了于敏院士怎样的情怀？
（多媒体展示材料）
学生回答：爱国的情操
无私奉献的情怀
敬业奉献的精神
通过材料引导学生分析于敏的案例，既使学生掌握了分析材料的方法，又引出本课话题。
二．新课讲授
1.民族精神的内涵
于敏院士身上所具有的这种精神，就是中华民族精神的体现，那么民族精神的内涵是什么？阅读71页黑体字找出。
三、弘扬和培育民族精神的原因（必要性）
1.民族生存和发展
2.不竭力量之源
3.义务
四、如何弘扬和培育民族精神
1.国家
2.青少年
九、实践反思
能够从如下角度实行反思（不必面面俱到，很多于200字）：
一、本节课的亮点：
1、通过回顾一年来发生的重大时政新闻导入课题，将民族精神这个抽象的内容具体化，同时培养了学生注重社会热点的政治素养。通过对热点问题的回顾，将民族精神这个抽象的问题具体化，使学生在具体事情中初步感悟伟大民族精神的时代价值，起到了政治课独特的时事教育意义。
新民主主义革命时期：
新中国成立以后：
改革开放以来：
注意：民族精神的内涵是不变的，但民族精神在不同的历史阶段会有不同的表现。
3.弘扬和培育民族精神的原因
出示鲁迅“中国的脊梁”的材料，思考：鲁迅所说的“中国的脊梁”指什么？
你觉得“中国的脊梁”是什么？举例说明。（多媒体展示材料）
在生活中，中国的脊梁不但仅指这些英雄和伟人，还有一些平凡的人也是国家和民族的脊梁。如：多媒体展示最美乡村教师和法治人物的图片。
二、不足之处：
1、学生参与讨论的广度和深度有待于进一步挖掘。
2、教师要善于倾听、耐心倾听，给学生一个开口并表达完整的机会。同时，即时捕捉学生思维的“闪光点”，创造生成。
3、教师要敢于放手，让学生成为课堂的真正主人
过程与方法：通过情境的设置和对热点材料的分析，让学生感悟和体验中华民族的伟大民族精神。通过图片、思考和小组讨论等手段，引导学生积极主动的参与教学活动，通过体验、感悟、探究，提升分析问题和解决问题的水平。
情感态度与价值观：教育学生懂得每一个中华儿女都有责任、有义务弘扬和培育民族精神，并在新的时代条件下，要结合时代和社会发展的要求，持续为之增添新的富有生命力的内容，努力成为民族精神的传播者、弘扬者和建设者。
教学设计
学科年级：
思想品德九年级
教材版本：
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
本框学习弘扬和培育民族精神，共设两目，分别是“民族精神生生不息”“民族精神我传承”。主要让学生了解我国民族精神的内涵，知道民族精神在不同的历史时期有不同的表现，弘扬和培育民族精神的原因和必要性，怎样弘扬和培育民族精神。主要让学生体会民族精神对一个国家、民族和个人的重要性和意义。
引导学生多角度的思考问题
三、小结
谈谈自己在本节课中的收获
总结提升，提升水平
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也能够创建一个自我评价表，这样学生能够用它对自己的学习实行评价）
1、指定评价标准：
在实行学生自评、同伴评价前，教师与学生共同商议并制定出一份评价细则。目的是使师生的评价标准达成一致。一方面，教师能够借此细则来落实新课程标准和教学目标的要求和目的；另一方面又能够规范学生的评价标准，使学生的评价更加客观和有效。
根据书本知识准确的做题
不知道怎么使用到题目中
怎样弘扬和培育民族精神
能结合材料多角度的回答问题，掌握很好
能依据书本知识提出建议
仅能找到知识点，不能结合材料答题
八、板书设计（本节课的主板书）
弘扬和培育民族精神
一、民族精神的内涵
核心：爱国主义
二、民族精神的具体表现
1.新民主主义革命时期
2.新中国成立以后
3.改革开放以来
评价内容
掌握很好
掌握一般
掌握不好
民族精神的内涵
熟练的找到，知道其核心是爱国主义
在书中能找到，知识点不熟悉
仅仅能找到
民族精神的具体表现
能很好的判断不同时期民族精神的具体表现，如长征精神属于新民主主义革命时期的
能对应书本判断不同时期民族精神的具体表现
判断速度很慢
弘扬和培育民族精神的原因
知识点熟悉，能很好的使用到练习中
可见，一个民族要生存和发展，就要与昂扬向上的民族精神。
4.怎样弘扬和培育民族精神
（1）国家：
（2）青少年：如学习中，努力学习，对学习中的困难和挫折要自强不息；在生活中，要勤俭节约。
（在多媒体中表现）
观察图片，找出教材中对应的内容，并作出标记。
学生回答：鲁迅指的是那些埋头苦干的人，舍身求法的人。
我觉得“中国的脊梁”指的是对国家和民族、人民有贡献的人。如毛泽东，他带领中国人民建立了新中国。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难弘扬和培育民族精神的原因（必要性）
六、教学过程（这个部分是该教学设计方案的关键所在，在这个部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
预设学生活动
设计意图
一．导入
情境导入：展示“中国氢弹之父”于敏的材料。
2、展开评价：
同伴评价的形式能够是小组集体同伴评价为主，学生自评是以学生个体评价，这两者相结合。将被评的学生在社会生活中、学习生活中的情况要求评价者按照既定的评价标准实行评价，这样可使评价结论更加客观，能够让学生更加有效的利用细则深切体会教学活动的意义。同时，要求评价者要多采用激励性语言，鼓励同伴。被评价者对待他人评价要虚心。
2、创造性地使用教材，使教材更好地为教学服务。教材中的内容相对比较分散，在教学中我将教材内容实行了整合，先让学生理解民族精神的内涵，了解民族精神在不同的历史时期会有不同的表现，然后引导学生理解国家为什么要弘扬和培育民族精神，理解其对国家、民族和个人的重要性，最后知道怎样弘扬和培育民族精神。这样的教学体系更容易让学生接受。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
通过情境的设置和对热点材料的分析，让学生感悟和体验中华民族的伟大民族精神的内涵，并理解弘扬和培育民族精神的重要性。通过图片、思考和小组讨论等手段，引导学生知道民族精神在不同的历史时期有不同的内容，并能让学生积极主动的参与教学活动，通过体验、感悟、探究，提升分析问题和解决问题的水平。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
知识与水平：使学生掌握民族精神的内涵，知道民族精神在不同的历史时期有不同的表现，了解弘扬和培育民族精神的原因和必要性，掌握怎样弘扬和培育民族精神。使学生明确每一个中华儿女都有责任、有义务弘扬和培育民族精神。培养学生善于思考和勇于提问解答问题的水平。