《声声慢(寻寻觅觅)》教学设计(湖南省县级优课)语文教案

《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计（湖南省县级优课）语文教案第一章：教学目标
1.1 知识与技能：
理解并背诵《声声慢（寻寻觅觅）》诗歌；
分析李清照的生平背景和词作风格；
掌握词的基本知识和鉴赏方法。

1.2 过程与方法：
通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌内容；
学会通过诗歌的语言、形象、情感等方面进行鉴赏。

1.3 情感态度与价值观：
感受词人李清照的爱国情怀和坚强品格；
培养学生的文学素养和审美情趣；
提高学生对传统文化的认识和热爱。

第二章：教学内容
2.1 教学文本：
《声声慢（寻寻觅觅）》诗歌；
李清照的生平介绍；
相关的词作鉴赏。

2.2 教学重点：
诗歌的语言和意象；
诗歌的情感和主题；
李清照的词作风格和艺术特点。

2.3 教学难点：
诗歌的深层含义和象征意义；
李清照的生平背景对词作的影响；
鉴赏方法的运用和评价。

第三章：教学过程
3.1 导入：
激发学生对词的兴趣，引导学生关注词人李清照；
通过问题或情景，引导学生思考词的特点和魅力。

3.2 诗歌学习：
分组朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；
分析诗歌的语言和意象，解读诗歌的情感和主题；
讨论诗歌的深层含义和象征意义，探索词人表达的思想感情。

3.3 李清照生平介绍：
介绍李清照的生平背景，引导学生了解词人的创作环境；
分析李清照的词作风格和艺术特点，引导学生认识词人的独特之处。

第四章：教学评价
4.1 学生背诵诗歌；
4.2 学生完成相关的练习题，如填空、选择、解答等；
4.3 学生参与课堂讨论和表达自己的观点；
第五章：教学资源
5.1 教学课件和教案；
5.2 李清照的词作选集；
5.3 相关的文学评论和鉴赏文章；
5.4 音频、视频等教学辅助材料。

第六章：教学步骤
6.1 第一步：导入新课
通过播放李清照的词《如梦令》的音频，引导学生进入诗词学习的氛围。

教师简要介绍李清照的生平和创作背景。

6.2 第二步：自主学习
学生自主阅读《声声慢（寻寻觅觅）》，注意诗歌的语言特色和情感表达。

学生通过课后注释和工具书，理解诗歌中的一些难点词汇。

6.3 第三步：合作探究
学生分组讨论，分析诗歌中的意象和情感变化。

各小组分享讨论成果，教师点评并引导深化理解。

6.4 第四步：课堂展示
学生选取自己喜欢的诗句，进行朗诵和解读。

教师和学生共同点评，强调诗歌的韵律美和情感表达。

6.5 第五步：课堂小结
教师总结本节课的学习内容，强调李清照的词风和《声声慢》的特点。

学生回顾所学，加深对诗词的理解和记忆。

第七章：教学策略
7.1 情境创设
利用多媒体展示李清照的时代背景，如宋代的社会环境和词的风貌。

通过音乐、图片等素材，营造适宜的学习氛围，帮助学生更好地进入诗词情境。

7.2 引导发现
教师引导学生关注诗歌中的意象和情感变化，培养学生自主发现和分析问题的能力。

教师提问，引导学生思考诗歌背后的深层含义。

7.3 互动交流
鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的理解和感受。

教师与学生互动，解答学生的疑问，引导学生的思考方向。

7.4 激励评价
教师对学生的学习表现给予及时的反馈和鼓励，增强学生的学习动力。

采用多元化的评价方式，如自评、互评和他评，全面评价学生的学习效果。

第八章：教学拓展
8.1 诗词比较
教师提供其他词人的作品，如苏轼的《江城子·密州出猎》，让学生进行比较阅读。

学生分析不同词人的创作风格和情感表达，教师点评并总结。

8.2 文化探究
学生了解李清照所处的宋代词人文化背景，如婉约派和豪放派的区
别。

学生探究宋代社会对词人创作的影响，如女性词人的独特视角。

8.3 创意表达
学生尝试自己创作一首小令，模仿李清照的风格。

学生分享自己的创作，教师点评并给予建议。

第九章：教学反思
9.1 教学效果
教师反思本节课的教学目标是否达成，学生的学习反馈如何。

教师思考教学过程中是否存在不足之处，如教学方法、教学资源的运用等。

9.2 学生反馈
教师收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求和困难。

教师根据学生的反馈，调整教学策略和方法，提高教学效果。

9.3 教学改进
教师根据教学反思的结果，提出改进教学的措施。

教师持续关注学生的学习进展，确保教学目标的实现。

第十章：教学计划
10.1 第一课时
导入新课，介绍李清照的生平和创作背景。

学生自主学习，理解诗歌的语言和情感。

合作探究，分析诗歌的意象和情感变化。

10.2 第二课时
课堂展示，学生朗诵和解读诗句。

教学拓展，比较其他词人的作品，探究宋代词人文化背景。

教学反思，总结本节课的教学效果和改进措施。

第十一章：教学评估
11.1 课堂参与度
观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、朗诵等。

评估学生对诗歌内容的理解和情感表达的能力。

11.2 作业完成情况
检查学生完成的家庭作业，如诗歌背诵、练习题和创作等。

评估学生的学习态度和诗歌鉴赏能力。

11.3 课堂测试
在课堂结束前进行一次简短的知识测试，测试学生对诗歌内容和词人背景的掌握情况。

评估学生的记忆能力和理解能力。

第十二章：教学计划调整
12.1 针对学生的反馈和学习情况，及时调整教学计划。

如果学生对诗歌的理解有困难，可以安排更多的时间进行讲解和讨论。

如果学生对诗歌的情感表达有欠缺，可以增加朗诵和创作的活动。

12.2 根据学生的学习进度，适当调整教学内容的深度和广度。

如果学生对诗歌的理解较深入，可以增加对李清照其他作品的鉴赏。

如果学生的诗歌鉴赏能力较强，可以引入更高级的词作进行学习。

第十三章：教学延伸活动
13.1 组织一次诗歌朗诵会
学生可以选择自己喜欢的李清照的词或其他词人的作品进行朗诵。

邀请其他班级或学校的学生和家长参加，增加活动的互动性和观赏性。

13.2 开展诗歌创作比赛
学生自由创作一首词，可以是现代题材，但要保持古典词的形式和韵味。

设立奖项，鼓励学生积极参与，提高学生的创作热情和文学素养。

第十四章：教学资源补充
14.1 推荐阅读材料
提供李清照的词选集，供学生进一步阅读和欣赏。

推荐一些关于李清照的研究文章和评论，帮助学生更深入地了解词人的创作背景和艺术特点。

14.2 使用多媒体教学资源
利用音频、视频等多媒体资源，播放相关的诗歌朗诵和讲解视频，帮助学生更好地理解和感受诗歌的魅力。

第十五章：教学总结
15.1 学生学习成果展示
组织一次课堂总结和作品展示活动，让学生展示自己的学习成果。

学生可以展示自己的诗歌鉴赏文章、创作作品等，教师进行点评和鼓励。

15.2 教学反思和总结
教师总结整个教学过程，反思教学方法和教学效果。

教师可以根据学生的学习情况和反馈，提出改进教学的建议和措施。

重点和难点解析
重点：
1. 李清照的生平背景和词作风格；
2. 《声声慢（寻寻觅觅）》诗歌的语言、意象和情感；
3. 词的基本知识和鉴赏方法；
4. 诗歌的节奏、韵律和情感表达；
5. 学生的诗歌朗诵和创作能力。

难点：
1. 诗歌的深层含义和象征意义；
2. 李清照的生平背景对词作的影响；
3. 诗歌鉴赏方法的运用和评价；
4. 诗歌的情感和主题的深入理解；
5. 学生的诗歌创作和表达能力。