同伴教育法在中职护生护理学基础的运用

采 用整 群抽样 的方法 ，从许 昌卫 生学 校 ２ ０ １ ２级 护理专 业 学生 （ 以下 简称 “ 护生 ” ）中采 用数 字 表法 随机 抽 取两个 班作为研究对象 ， 以班为单位分为试验组和对照组。 试验组 和 对照 组各 ４ ８名护 生 ，均 为女生 。两 组学 生在 年龄 、学 习 能 力及 医学 基础 相关课 程成绩 等方 面 比较 ，差异无 统计学 意 义 （ Ｐ ＞０ ． ０ ５） ，具有 可 比性 。
同伴教育法在 中职 护生护理学基础 的运用
王雅倩 丁改红 许 昌卫 生学校
【 摘 要 】 本文探讨 了同伴教育法对 中职护生护理学基础实践操作能力的影响。采用整群抽样的方法，从许 昌卫生学校 ２ ０ １ ２级护理专业学生中随机抽取 ２ 个班作为研究对象， 试验组采用 同伴教育教学法，对照组采用传统教 学法， 通过技能考核成
在护理学基础实验教学中运用同伴教育具有可行性与传统教学相比不仅能提高护生的练习兴趣有利于专业知识的掌握和技能操作的提高而且有利于护生综合素质的培养取得了很好的教学效果同时实现了护理技能大赛获奖者的资源共享为将此教学方法应用于其他课程积累了宝贵的经验
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４年 第 ２ Ｏ期
３ ． 评 价 方 法
同伴教育者与其他护生在思想 、 专业学习、 兴趣爱好等 方 面有 较强 的认 同感 ， 年龄 上 又很相 近 ， 因此 双方 特别 容易 沟通 ， 能激 发学 生 练习 兴趣 ， 活跃 课 堂气 氛 ，调动 学生 的学 习积极 性 。 ２ ． 同伴教 育 法提 高 了护生 实践操 作 能力 在 练 习 过 程 中护 生 们减 少 了许 多 面 对 老师 时 的紧 张 与 羞涩， 使他们在操作时能够比较轻松愉快地接受信息 、 加深 理 解 、强化 记忆 ， 适 应训 练 节奏 ， 提 高 了单位 时 间 内的练 习 效 果 ，增强 了实 践操 作能 力 。 ３ ． 同伴教 育法 实现 了资源 共享 由于护 生人 数 多 ， 其在 课堂 上进 行技 能练 习 的时 间相对 减少 ， 练习频率减少 ，因此在有限的教学时数 内技能水平就 会相应降低。运用 同伴教育法有效地解决了这一难题 ， 弥补 了学生 训练 时 间缩短 造成 的缺 憾 。 同时使 技 能竞赛 获奖 者 的 优 势资 源得 到 了有效 利用 ，实现 了这一 技 术资 源 的共 享 。
绩对教 学效果进 行评价 。结果 显示试验 组护 生技 能考核成 绩 明显 高于对 照组 ，两组成绩 比较差异 有统计 学意义 （ Ｐ ＜０ ． ０ ５ ） 。总 结 出在 中职 护 生护理 学基 础实验 教 学 中运 用 同伴教 育具 有可行 性 ，能激 发护 生练 习兴 趣 ，提高 护 生实践 操作 能力 。
【 关键词 】同伴教育 中职护生 护理学基础 实践操作能力 【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ４） ２ ０ —０ １ ７ ７ —０ １
４ ．统计 学 处理
Hale Waihona Puke 同伴教育作为 目前青少年人群 中广泛应用 的一种互助 参与式教学方法 ，先让一部分人通过正规或非正规教育途 径 ，掌 握 一 定 的知 识 和技 能 ，然后 通 过 他们 将 这些 知识 和 技 能传 播 给 同伴 ，使 更 多 的 人 能在 短 时 间 内 ，用 自己愿 意
的方 式 相互 学 习 和交 流 ， 掌握 相应 的知识 和 技 能 。１ ９ ８ ８年 ，
采用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ７ ． ０ 进行 统计 学 分析 ，计量 资料 采用 ｔ 检验 ，
Ｐ ＜０ ． ０ ５为 差异 有统 计学 意 义 。 二 结果 由表可 见试 验组 护生 考核 成绩 显著 高 于对 照组 ， 差 异有 统计学 意 义 （ Ｐ＜０ ． ０ ５） 。
２ ． 方 法
第一，试验组采用同伴教育法。具体方法 ： （ １ ） 严格选 拔同伴教育者：对省市两级护理技能大赛 ｌ ２名获奖学生进 行重 新 考核 与评定 。 评 定标 准有 ３ 点： 一 是操 作规 范 、 技术 娴熟 ；二是 表达 能力强 、 理论 知识 扎实 ； 三 是具 备老 师 的基 本素 质 ，能够 准确 指 出学生 的不 足并 给予改 正 。经考 核有 ８ 名学 生成 为 同伴教 育者 。 （ ２） 进 行 岗前培 训 ： 强 化技术 动作 、 规 范讲解 用语 ，加强安 全 意识教 育 ， 认 真看待 模 型 ，执行操 作规 程 ， 养 成严谨 的工 作作 风 。（ ３ ） 指导方 式 ：由一名 同伴 教育者先进行示教 ，任课 老师对其中的细节进行纠错和澄 清。 学生分为 ８ 个小组练习， 每名同伴教育者负责一个小组 ， 带领组 内同学 共 同练习 ，并 给予 纠错 和指导 。 第二 ， 对 照组采 用传 统教 学法 。 指 导教 师集 中示 教护理 操作后 ， 学生 自 行练习， 教 师巡 回指 导 ， 下课 前请 １ 名学 生 进行演 示 总结 ，教 师给 予纠 错和 细节指 导 。
效果 。
一
组别
试 验组
对 照组
人数
４ ８
４ ８
平 均分 ±标 准差
９ ２ ． ６ ７±３ ． ０ １
８ ７ － ３ ５±４ ． ２ ８
ｔ
４． ５ ５
Ｐ
＜ ０． ０ ５
三 讨论
、
对 象 与方 法
１ ． 同伴教 育法 能激发 护 生练 习兴趣
１ ．研 究 对 象
两组护 生技 能考 核成 绩 （ 分）
澳 大 利 亚 生殖 健康 专 家 Ｓ ｈ ｏ ｎ 教 授 首先 将 其应 用 于 医学 生 安全性行为的教育。近几年来 ，有一些护理教师将其应用 于本科生护理学基础 的实验操作学习和本科护生的临床实 习 中 ，均 取得 了很好 的教 学 效果 。笔者 试 将 许 昌卫 生 学校 ２ ０ １ １ 级省市两级 护理技能大赛获奖者作为同伴教育者 ，研 究 同伴 教育 法 参 与 中职 护 生 护理 学 基础 实 验 教学 中 的教学