英语专业分层教学的探索与实践

语专 业学生高考入 学平均成 绩为 １８６分 （ ０． 满分 为 １０分 ） ５ ，
实施 分层教学应该 真正明 白“ 分层教学” 的内涵。我们认
２ ０ 级为 １４８分 ，０２级 为 ９ ． ０１ ０＿ ２０ ５６分。 （ 数据来源 ： 江省招 为 ，分层教学” 浙 “ 除了使 不同基础 、 同层 次的学生在原有 的基 不
Ｖ０． ３ Ｎｏ ９ １ ２ ． Ｓｐ２ ０ ｅ ０ ６
英语专业分层教学 的探索与实践
张 美平
（ 浙江树人大学 ， 浙江 遂 昌 ３０ １ ） １０ ５
［ 摘
要】 高等教 育在由“ 精英教育” 大众教育” 变过程 中， 向“ 转 因大规模扩招 而引发 的生源素质 下降的问题 日益 凸显 ， 民办
高校面临的问题 更加 严重。结合 民办高校的 实际 ， 对英语 专业进行分层教学， 被证 明是提 高教学质量的有效途径。 ［ 关键词】 英语专业 ； 分层教 学 ： 索 探 ［ 中图分类号】 Ｈ １ ３ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １７ — ０２ ２ ０ ）９ ０ ６ － ３ ６ ２ ６ ２ （０ ６ ０ －０ ８ ０
前者为 ９ ． ， ５４分 后者 为 ９ ＿ ） ５８分 作为实验 班 ， 共有 ６ ７ （ ）上 海外 国语 大学在 １８ 对入学 新生实行 分级 教 班接近 ， １ ９ ７年
（ ）黑龙江省绥 化师专于 ２ ０ 年 开始实施分层教学 ， ２ ０１ 实 合性最强 ， 说 、 、 、 五会 ” 听、 读 写 译“ 技能无一不涉及 ） 。对实 验
学， 效果较好 ， 达到了预期 目的。１ １ １ 验初 见成效 。１ － ２ １
确定实验对象。２０ 级专科英语 专业共有 ４ ０２ 个班 ， ６ １ 名 ３
学生。我们选取 ０ １０ ２两个班（ ２ 、２ 高考英语平均分 和另外两个 名学生。选择实验的课程是英语精读 （ 该课程课时数最 多 、 综 的效果进行验收的依据是全国高校英语专业 考试委员会组 织
种学院 ， 英语是 “ 言学院的支撑专业” 语 。如果英语教学 改革成 文化课时 ， 按各 自的程度到不同班级上课 ） 者又称 “ 。后 分层教 分 模式 ， 留行政 班 ， 保 但在教学 中 ， 从好 、 、 中 差各 功。 将大大推动其他专业的教学改革 。因为， 其他专业也存在 目 学 、 类指导”
［ 日期】 ２ ０ — ７ ２ 收稿 ０６ ０ — ０ ［ 作者简介】 张美平（ ９４ ）女 ， １６ 一 ， 浙江遂 昌人， 浙江树人大学语言学院英语教研 室主任 ， 副教授。
体现了教学的人性化原则 。“ 因材 施教 ” 的具 体表现形式是让 高 的学 习兴趣和热情 。分层教学模 式主要 有分层走班模 式和
学生“ 能飞就飞 ， 能跑就跑 ， 能走就走 ， 能爬就爬 ” 。
班 内分层 目标 教学模式等 。前者是根据学生知识和能力水平 ，
实行教学改革 的需要。 语言学院是个具有 ４ 个专业的多语 将 学生分成若干 层次 ， 组成新 的教 学班 （ 行政班保 留 ， 只是 上
办 ２ ０ ０ ２年普通高校录取新生名册 ） ００２０ 鉴于此 ， 浙江树 人大 础上有不同程度 的提高外 ，还要注重学 生长远的 、潜能 的发 学 把提高教学质量作为学校的中心工作 。 展。 具体说 。 师的教学方 法要 适合学 生的学习需要 ， 教 使学 生
主学习 的习惯 ，使他们在校期 间甚至毕业后 能保持 较 实施个性化教学 的需要。“ 因材施教” 是重要的教学原则 ， 养成 自
前英语专业所 面临的生 源素质下 降、 两极分化严重等问 。 题
２分层 教 学 的 可行 性 、
类 学生 的实 际出发 ， 确定不 同层次 的 目标 ， 进行不 同层 次的教
学 。我们采取班 内分层 目标教学模式 ， 因为尽 管分层走班模式
首先 。 学校 和学院领导班子十分重视提 高英语教学 质量。 有较多优点 ， 但也 存在弊端 ： 易造成师 生关 系 紧张 ， 一是 增加 学 集 会增加管理难 自２ ０ ０ ０年新树 大成立 以来 ， 校分别 召开 ３次教学 工作会 学生心理负担。二是全部“ 困生” 中在一起 ， 院、
致 了生 源素质 的下 降 ， 我校 也不例外 ， 以英语 为例 ：００级 英 ２０
再次 ，中国高等教 育》 《 发表文章 ， 倡导“ 分级教学 ， 分类指 所提高” ４ 为我们实施分层教学改革指 明了方向。 。” 内涵 ． “ 的
使不 同学生 、 不同学校的英语 应用能力 和教学水 平都能有 成 为有社会主义觉悟的有文化的劳动者” 。人 的生长环境千差 导 ，
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第２ ３卷 第 ９期 ２０ ０ ６年 ９月
辽 宁教育行政学院学报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｉｏ ｉ ｇＥ ｕ ａｉ Ｍ ｄ ｎｓ ａ ｏ ｓ ｔｔ ｏ ｒａ ｆ ａ ｎｎ ｄ ｃ ｔ ｎ Ａ ｍｉｉ ｒｔ ｎ Ｉ ｔ ｕｅ Ｌ ｏ ｔ ｉ ｎｉ
议， 研究 抓好教学 质量 的思 路、 策 ， 对 支持 教学改 革和科学研 度和成本 。三是不能根本消除两极分化 的问题。 究。 为成功实施分层教学提供了前 提条件 。
２实施 前 的 准 备 ．
其次 。 国内一些高校 进行过分层 教学 （ 叫分级教学 ） 也 的 试验 ， 有成功 的经验可供借鉴。
一
、
实施背景
（） ３浙江大学城市学 院于 ２０ 年实行人才培养模 式的总 ０４
体改革 ， 措施之一就是实行分层次 的教学改革 。『 校 和树大 该
１ 目 的 ．
面向全体学生 ， 促进学生全面发展 的需要 。 我们的教育方 性质一样， 层次接近 ， 可以互相学习和借鉴。
针是“ 应该使受教育者在德育 、 智育 、 育几 方面都得到发展 ， 体 万别 ， 发展水平各不相 同 ， 学方法应该是有层次的。 教 全面提高教学质量的需要。近几年来 ， 高校大规模扩招导