区域活动之我见
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域 的多 个 层面 ， 而 不 是 多个 区域 。 还 有 的 区域 之 间设 有 间 隔或 间
隔 太严 密 ， 都 不利 于 幼儿 交 往 和操 作 ， 且 有 的幼 儿 几 个 区域 来 回 跑动． 大大 影 响 了其 他 幼儿 的操 作 效 果 。 最好 每个 区域 的 不 同材 料设 有 不 同标 签 ， 便 于让 幼 儿 随拿 随 放 ， 且用 “ 粘贴 小 脚 印 ” 等 分
所 以， 教 师应 充 分 发挥 自己的潜 能 ， 力 争 让科 学 发现 室 的 每个 区 域 的幼 儿在 快 乐 中悟 出新 道理 ， 在 思 考 中发 现新 问题 。 ２ 使探究在老师有原则、 有 计 划 目标 的前 提 下 进 行 。 注意 主 导 与主 体 的相 互 关 系
择 与投 放 的确 是 对教 师 的 一种 高智 能 的 考 验 。 教 师 富 于创 新 、 突 破 的精 神 ， 不 要你 创 我 用 ， 你搬 我 挪 ， 换 汤不 换 药 。 另外 还 要考 虑 材 料 的趣 味性 、 新颖 性 ， 可 再造 性 。 其 次 投放 时 根据 阶 段计 划 ， 有
好 教 师难 。现代 的 幼 儿教 师 光靠 热 情 、 服务 周 到 、 老 化 的知 识 经 验 是 远远 不 够 的 ， 必 须 有创 新 的 能 力 以及 洞察 幼 儿心 理 的 能力 ． 拟 定符 合 幼 儿长 期 性 和 阶段 性 区域 目标 的能 力 。有 的放 矢 地 投 人 材料 ， 观察 幼 儿并 及 时撰 写 观 察 记 录 、 在 不 断 总结 一反 思 中发
第１ １ Ｏ卷 ３期 Ｖｏ ． １ ０ 第 Ｎ ｏ ． ３
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ａｄ ａ ｎ ｄⅥ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏ ｄｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ３年 ３月 Ｍａｒ ｃ ｈ ２ ０ １ ３
区域 活 动之 我 见
宋 芳
（ 山东 省东 营市 垦利 县 第一 实 验 幼儿 园 山东 东 营 ２ ５ ７ ５ ０ ０ ）
科 学 区 的主 要功 能 ： 一 则 是幼 儿对 已学 过 的知 识 加 以 复 习 、 巩固、 消化 、 升华。 二则 是 幼 儿对 未 知理 论 作新 的探究 、 发现 和 创 新。 然而 ， 这 些 功能 主要 是 靠 操作 材 料来 实 现 的 。 材 料 的价 值 实 用性 ． 材 料 的 变化 多 层性 将 直 接影 响 幼儿 获 得感 性 认 知 的 多少 ， 影 响 了幼 儿探 究 兴趣 的浓 厚及 知识 经 验 的积 累 。 所以 ， 材料 的选
堆垃圾。 有规律、 有 档次 的 投放 ， 才 能 有 效挖 掘 幼 儿潜 在 的智 能 ， 又 激 发幼 儿 永保 不 衰 的探 索 心理 。
５ 使 每 个操 作 区 层次 有 序 。 互不 干 扰 ， 让 幼儿 主 动 自觉 地 遵 守 区域 规 则 ． 且材 料 安全 卫生
《 幼儿 园 指导 纲 要 》 中对教 师 的 主导 作 用 与幼 儿 的主 体作 用 提 出 了更 高 、 更新 的要 求 。主 导作 用 就 是要 求 教 师有 计 划 、 有目 的地 唤 起 幼儿 的主 体 意识 和创 造 意识 ，引 导其 充 分感 受 到 创 造 后 的快 乐 ， 获 得成 功 、 自尊 、 自信 的情 感 体验 。做教 师 容 易 ， 做个
拥有健康 ， 才 能快 乐 ； 有 了快 乐 ， 才 会健 康 。 保 障幼 儿 身心 健 康， 是幼 儿 园每 项 活动 的前 提 。科 学探 究 是 一项 集 体 的活 动 ， 是 幼儿 自我学 习 、 自我探 索 、 自我 发现 、 自我 完 善 的过 程 ， 有 宽松 舒
畅 的活 动 氛 围 ， 有 兴趣 无 穷 的活 动 形 式 ， 有取之不尽 、 用 之 不 竭
目的 、 有 秩序 地 呈 阶梯 形投 放 ， 避 免 像摆 地 摊 的小 贩 一 样 一成 不 变， 一 劳 永逸 ， 最 后 材 料一 定要 根 据 幼儿 的年 龄 特点 及 本 班发 展
水 准 来精 心 挑选 、 设计 ， 否则 ， 幼 儿 面前 的材 料 堆 山 似 的 ， 也 如一
的可 操作 材 料 ， 才 能使 幼 儿 充分 感 受 到探 究 科学 的快乐 。 喧 闹 的 环 境 有 碍 于幼 儿 静 心 探 究 ， 过 分 的沉 寂 ， 又会 使 幼 儿 感 到 压 抑 ，
中 图分 类号 ： Ｇ６ １ ２ 文 献 标识 码 ：Ｃ
文 章 编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ３ ４ — ０ １
区域 活动 作 为一 种 新 的教 学 辅助 模 式 ． 自开展 以来 ． 对 幼儿 园的 主题 教 学起 到 了举 足 轻重 的作 用 ， 它诠 释 并履 行 了《 幼 儿 园
让 每个 操 作 区层 次有 序 ． 是 很 多教 师 不 能准 确 把 握 的 ： 有 的 内容 不 全 面 ， 有 的材 料 不 分 类 ， 有 的位 置 不 恰 当 ， 有 的编 排 不 合 理 。 比如 ： 一组 研 究 泥 的质 地 、 用途 等 ， 一 组 探索 粘 贴 的方 法 ， 一 组尝 试 剪制 的多种 形 式 ， 这 分 明都 应设 在 美 工 区里 的 ， 幼 儿年 龄 特点 及 发 展水 平 。并 能 及 时 有
目 的 地 更 新
新 纲 要》 的 前 瞻理 念 和 使 命 ， 是 我 们 幼 儿 教 师 们 的 良师 益 友 ， 是
孩 子们 流 连 忘返 的摇篮 。那 么 ， 该 如 何 使 区域 活 动尽 放 异彩 呢？ 笔 者 从幼 儿 心里 的、 教 师 能力 的、 材 料性 质 的 、 幼 儿年 龄 特点 的 、 环 境 布局 的 等六 大 方 面进 行 了 阐述 。 １ 使 幼儿 充 分 感受 到 科 学探 究 的快 乐 ． 以 助幼 儿 健康 成 长
隔 太严 密 ， 都 不利 于 幼儿 交 往 和操 作 ， 且 有 的幼 儿 几 个 区域 来 回 跑动． 大大 影 响 了其 他 幼儿 的操 作 效 果 。 最好 每个 区域 的 不 同材 料设 有 不 同标 签 ， 便 于让 幼 儿 随拿 随 放 ， 且用 “ 粘贴 小 脚 印 ” 等 分
所 以， 教 师应 充 分 发挥 自己的潜 能 ， 力 争 让科 学 发现 室 的 每个 区 域 的幼 儿在 快 乐 中悟 出新 道理 ， 在 思 考 中发 现新 问题 。 ２ 使探究在老师有原则、 有 计 划 目标 的前 提 下 进 行 。 注意 主 导 与主 体 的相 互 关 系
择 与投 放 的确 是 对教 师 的 一种 高智 能 的 考 验 。 教 师 富 于创 新 、 突 破 的精 神 ， 不 要你 创 我 用 ， 你搬 我 挪 ， 换 汤不 换 药 。 另外 还 要考 虑 材 料 的趣 味性 、 新颖 性 ， 可 再造 性 。 其 次 投放 时 根据 阶 段计 划 ， 有
好 教 师难 。现代 的 幼 儿教 师 光靠 热 情 、 服务 周 到 、 老 化 的知 识 经 验 是 远远 不 够 的 ， 必 须 有创 新 的 能 力 以及 洞察 幼 儿心 理 的 能力 ． 拟 定符 合 幼 儿长 期 性 和 阶段 性 区域 目标 的能 力 。有 的放 矢 地 投 人 材料 ， 观察 幼 儿并 及 时撰 写 观 察 记 录 、 在 不 断 总结 一反 思 中发
第１ １ Ｏ卷 ３期 Ｖｏ ． １ ０ 第 Ｎ ｏ ． ３
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ａｄ ａ ｎ ｄⅥ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏ ｄｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ３年 ３月 Ｍａｒ ｃ ｈ ２ ０ １ ３
区域 活 动之 我 见
宋 芳
（ 山东 省东 营市 垦利 县 第一 实 验 幼儿 园 山东 东 营 ２ ５ ７ ５ ０ ０ ）
科 学 区 的主 要功 能 ： 一 则 是幼 儿对 已学 过 的知 识 加 以 复 习 、 巩固、 消化 、 升华。 二则 是 幼 儿对 未 知理 论 作新 的探究 、 发现 和 创 新。 然而 ， 这 些 功能 主要 是 靠 操作 材 料来 实 现 的 。 材 料 的价 值 实 用性 ． 材 料 的 变化 多 层性 将 直 接影 响 幼儿 获 得感 性 认 知 的 多少 ， 影 响 了幼 儿探 究 兴趣 的浓 厚及 知识 经 验 的积 累 。 所以 ， 材料 的选
堆垃圾。 有规律、 有 档次 的 投放 ， 才 能 有 效挖 掘 幼 儿潜 在 的智 能 ， 又 激 发幼 儿 永保 不 衰 的探 索 心理 。
５ 使 每 个操 作 区 层次 有 序 。 互不 干 扰 ， 让 幼儿 主 动 自觉 地 遵 守 区域 规 则 ． 且材 料 安全 卫生
《 幼儿 园 指导 纲 要 》 中对教 师 的 主导 作 用 与幼 儿 的主 体作 用 提 出 了更 高 、 更新 的要 求 。主 导作 用 就 是要 求 教 师有 计 划 、 有目 的地 唤 起 幼儿 的主 体 意识 和创 造 意识 ，引 导其 充 分感 受 到 创 造 后 的快 乐 ， 获 得成 功 、 自尊 、 自信 的情 感 体验 。做教 师 容 易 ， 做个
拥有健康 ， 才 能快 乐 ； 有 了快 乐 ， 才 会健 康 。 保 障幼 儿 身心 健 康， 是幼 儿 园每 项 活动 的前 提 。科 学探 究 是 一项 集 体 的活 动 ， 是 幼儿 自我学 习 、 自我探 索 、 自我 发现 、 自我 完 善 的过 程 ， 有 宽松 舒
畅 的活 动 氛 围 ， 有 兴趣 无 穷 的活 动 形 式 ， 有取之不尽 、 用 之 不 竭
目的 、 有 秩序 地 呈 阶梯 形投 放 ， 避 免 像摆 地 摊 的小 贩 一 样 一成 不 变， 一 劳 永逸 ， 最 后 材 料一 定要 根 据 幼儿 的年 龄 特点 及 本 班发 展
水 准 来精 心 挑选 、 设计 ， 否则 ， 幼 儿 面前 的材 料 堆 山 似 的 ， 也 如一
的可 操作 材 料 ， 才 能使 幼 儿 充分 感 受 到探 究 科学 的快乐 。 喧 闹 的 环 境 有 碍 于幼 儿 静 心 探 究 ， 过 分 的沉 寂 ， 又会 使 幼 儿 感 到 压 抑 ，
中 图分 类号 ： Ｇ６ １ ２ 文 献 标识 码 ：Ｃ
文 章 编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ３ ４ — ０ １
区域 活动 作 为一 种 新 的教 学 辅助 模 式 ． 自开展 以来 ． 对 幼儿 园的 主题 教 学起 到 了举 足 轻重 的作 用 ， 它诠 释 并履 行 了《 幼 儿 园
让 每个 操 作 区层 次有 序 ． 是 很 多教 师 不 能准 确 把 握 的 ： 有 的 内容 不 全 面 ， 有 的材 料 不 分 类 ， 有 的位 置 不 恰 当 ， 有 的编 排 不 合 理 。 比如 ： 一组 研 究 泥 的质 地 、 用途 等 ， 一 组 探索 粘 贴 的方 法 ， 一 组尝 试 剪制 的多种 形 式 ， 这 分 明都 应设 在 美 工 区里 的 ， 幼 儿年 龄 特点 及 发 展水 平 。并 能 及 时 有
目 的 地 更 新
新 纲 要》 的 前 瞻理 念 和 使 命 ， 是 我 们 幼 儿 教 师 们 的 良师 益 友 ， 是
孩 子们 流 连 忘返 的摇篮 。那 么 ， 该 如 何 使 区域 活 动尽 放 异彩 呢？ 笔 者 从幼 儿 心里 的、 教 师 能力 的、 材 料性 质 的 、 幼 儿年 龄 特点 的 、 环 境 布局 的 等六 大 方 面进 行 了 阐述 。 １ 使 幼儿 充 分 感受 到 科 学探 究 的快 乐 ． 以 助幼 儿 健康 成 长