学习地图：助力学生牧式表达的程序支架

学习地图：助力学生牧式表达的程序支架
发布时间：2023-01-12T08:16:20.699Z 来源：《教学与研究》2022年第16期9月作者：刘洋
[导读] 在学校的小学语文日常课堂中，牧式教育学习方式已愈发显得重要。

刘洋
常州市经开区剑湖实验学校江苏常州 213000
摘要：在学校的小学语文日常课堂中，牧式教育学习方式已愈发显得重要。

牧式教育学习其实是一种凸显学生自主学习独立地位，以学生为教育核心的教育方法。

在平日的教学中，教师利用一个或数个教学素材搭建一种良好的课堂环境，学生合作完成任务，独立分工思考问题，成为分组的团队，通过一些开放式问题进行深入学习的一种过程。

值得注意的是，牧式教育学习过程中并不限制学生通过某一固有的方法来解答问题，而是注重学生在解答问题的过程中发现自身的优点与长处。

关键词：小学语文；学习地图；牧式表达；教学实施
引言：小学语文的牧式教育学习方法与目前素质教育的培育核心具备较高的重合性，是培育学生综合素质的有效教学方法。

在小学语文教学中，教师从学生综合素质养成习惯角度出发，对牧式教学学习与教学实施进行改进，是培育学生综合素质的主要教学途径。

语文教育作为一类专业型较强的综合学科，对于各个教学阶段的学生来讲都十分重要。

对于小学阶段的学生而言，语文教学不管是教材知识还是实践操作都具有十分重要的作用或意义。

然而就其牧式表达方面，小学语文教学不管是从管理方法还是教材的制定方向中都存在着较大问题，这些问题也影响到了小学语文教学的品质与水平。

同时绝大部分小学生专业基础较差，学生积极性和主动性不能及时跟上，对于语文理论知识的熟悉和掌握都处在一种初级阶段。

因此，如何使小学生强化学习语文知识的积极性和主动性，提升自身的牧式表达能力，是目前广大小学语文教师应当积极并且勇于探索的重要方向。

一、学习地图和牧式教学的相关性
语文教学课程一直都是学生在受教育阶段中十分重要且基础性十分强的一类专业学科，而对于学生学习的语文类专业知识的主要目的便是为了让学生在理解和掌握相关语文教材知识后，可以具有语文专业素养和综合素养，进一步提升自身的语言表达能力及理解能力。

而小学阶段的语文教育除了这一主要目的之外，还应当及时性的与相关牧式表达融合起来，充分利用其专业学科的特点和优势，帮助学生更好更快的学习语文教材当中的理论知识。

由此可知，语文学科既是学生学好牧式表达能力的基础条件，同时也会为学生未来的实际生活方面提供可靠保障。

二、学习地图与牧式教学融合的必要性
小学语文教育与其他专业学科的教育模式相差较远，不管是从教材内容还是教学方法等方面都具有较大差异性。

与过去较为传统的小学语文教学方法相比，牧式教育方法对语文教材知识的深入及广度要求均不高，也不需要学生学习语文教材知识的了解及掌握程度有多么深。

简要来说，小学语文教学的传统教学方法更加注重学生的知识性、理论性，重点培育学生的语文综合素养及水平，而小学语文教育的牧式表达方法则更加注重学生的实用性、实践性，重点培育学生将语文知识与其他专业学科知识相结合的运用能力。

因此，广大小学语文教师应当全面提升自身的教学能力及水平，适当性的创新一些不同的教学方法，将理论知识能力与丰富的实践经验相结合，从而进一步对不同的语文教学课堂中具备较强的灵活应对能力。

特别是在具体化教育过程中，小学语文教育的相关要点应当是将语文知识的一些特色与其他专业学科知识充分结合起来，与其他专业学科的实践性、专业性充分结合起来，选用一些符合学生实际学习要求的教学方法，从而进一步的突出学生学习的专业性、实践性，最终要求学生可以轻松做到灵活运用、举一反三。

同时在小学语文教学过程中，教师应当以培育学生学习的兴趣爱好作为设计课程内容的相关出发点，在合理使用教材结构的基础上，逐步培育学生的语言理解和表达能力，以及语文知识的阅读能力。

根据部分小学生学习基础较差、学习成绩不高的现状，教师应当重点设计出适合不同学生的教学方法，防止或避免这些学生因知识难度较大或无法及时吸收和消化知识而出现的厌学厌恶情况。

因此，要让学生主动搭建起学习知识的个性化架构，使过去较为传统的语文教学方法及时转变为练习学生表达表述能力的牧式教学模式，提升学生语文思维意识的新型教学方法，可以让学生自己学、自己悟、自己读，充分的发挥学生自觉主动学习的积极性，进一步为学生后续学好语文知识打下坚实基础。

三、小学语文教学与牧式教学融合中存在的问题
1.学校的培育目的与学生的实际情况不符
尽管目前教育阶段，小学语文教育已经提出“以学生为学习主体、以学生的实际状况为未来发展方向”的教学观念，各大中小学校也基本都明确了许多新形势下的办学理念及方法，但由于目前许多中小学校教师数量较少、专业能力不强、资金缺口程度较严重，国家及社会对学生未来的相关要求呈现出一种多样化、丰富性的要求，在各大中小学校中基本落实下来的少之又少，最终造成学校培育出的人才型学生仍然与社会实际要求的存在较大差距，并且也与学生未来实际的状况不相符。

2.小学语文课程设计不够合理
由于小学语文教育十分关注学生背诵及理解能力的培育，许多教师基本都会采取大量的背诵及理解的教学方式，以充分保证学生后续可以有良好的语文思维意识，学生在校读书的时间较长。

因此中小学校在具体安排及分配教学任务过程中，要求教师在合理的课程设计时间内应当尽量完成专业课程的学习，至于音乐、美术、体育等选修课，特别是专业培育课程，学校则要求后续有时间就开设，没时间便不开设，而教师也是按照学校这一要求，不断压缩并减少关于专业培育的相关课程。

因此中小学校关于专业的培育课程一直得不到相关方面的重视。

四、小学语文教学与牧式教学融合存在问题的相关对策
1.优化教学实施过程，培育学生综合素质
在当前的小学语文教学过程中，经常性以章节学习作为阶段性的教学任务。

在教学实施中，教师缺少将本学科与其他学科知识相应连接起来进行跨科目学习的优化能力，造成学生无法将所学知识与实际生活当中自身所遇到的问题联系起来进行思考和解决。

同时，教师的教育目的主要是以考试成绩为主，学生学习的兴趣爱好较低，学习的积极性和能动性较差，教师的教育方法单一枯燥，教师对学生解决实际问题的能力、团队合作能力、积极沟通能力、自主钻研能力等培养严重不足，日常的教学课堂变为枯燥乏味的知识学习，彻底忽视学生的综合发展。

因此，在小学语文牧式学习与教学实施过程中，首当其冲需要做好教学内容的优化升级，为培育学生综合素质发展提供有力
支撑。

例如：在语文教材的课文优化中要将以章节为一阶段性的学习任务进行改进，换为采用以“主题”作为牵引课文、习题、背诵的主要线索，强调整体规划合理。

首先可以从身边的城市下手，相信许多学生去过大中型城市，因此在阅读文章时，通常会引起学生的共鸣。

在每学习一个阶段性任务时，教师和学生都可以围绕着一个城市来进行深入的探究阅读。

阅读这一城市的基本情况介绍、地理位置、环境风格、相关景点等，包括一些与当地有关的古诗词、古诗文等。

如此一来，便可有效提升语文牧式学习在教学实施中成效，令学生在全方位的学习过程中提升综合素质。

例如：教学部编版小学语文六年级下册二单元内容时，教师通过牧式学习教育思维，以“历史人物及经历”为主线引导整个章节的课文、背诵、习题的教学，指引学生通读四篇课文，熟知相应的历史人物及其经历，并对课本中的语言表达情况加以关注。

教师在指引学生进行语言积累和阅读理解时要结合自身生活实践对文章中的历史人物进行分析，支持学生使用文章中的语言表达方法写出内心的真实情感，将朗读与手写有机融合，突出不同知识的相互联系关系，在整体规划合理的教育设计中达成具体教学合力。

另外，教师还能够令学生对文章中的主要历史人物的言行举止进行生动表演，以此来提高学生的言语表述能力。

2.创设教学情境，提出学习问题
在小学语文牧式学习课堂中，着重令学生环绕一部分主题进行独自自主学习，在研究分析并解决实际问题的过程中形成良好的学习技能和技巧。

因此，这一过程中需要教师提出一个能够概括学生进行自主研究、分工合作的学习驱动性问题，令学生围绕这一主要问题进行学习，最终达到牧式学习的最大价值。

在提出学习驱动型问题过程中要经常性的将教学情景植入课堂中，提出学习问题，让学生喜爱钻研，让学生主动进行探究发现。

例如，在学习《手指》这堂课时，教师可以创造设计《我们的手有话要说》这一学习项目活动。

首先设计项目一：培养兴趣爱好，充分了解主题
1.采取头脑风暴式学习方法。

教师引导学生听到“手”这一词语首先能想到什么话要说？
2.引入思考问题。

同学们又对自己的手了解多少呢？提出驱动性问题：每个人都有着一双漂亮灵活的双手，你是否知道并了解自己双手呢？
3.阅读第四单元课文，熟知《手指》这一单元课文与你的手存在的内在联系，激发出学生想要了解自己双手的学习欲望。

紧接着设计项目二：分组进行讨论，确定学习任务
当我们在替自己的手说话时，如何才能将学生们的钻研成果和大家分享探讨呢？同学们通过分组合作讨论，知道自己主要的学习任务，最后我们可以在课堂上形成《我们的手有话要说》专题视频，供学生们课下沟通交流，分享思考结果。

基于上述理论知识的支撑，将学习地图引进小学语文课堂中，将学习过程适当延伸至课外，增加语文知识的深度、广度、厚度。

让语文融入学生生命中，内化为浓厚的文化内涵及底蕴，使每个生命都变得有分量、有价值、有意义。

程序支架与大多数教师的教学方法并无本质的区别。

教师首先要为学生讲解重点知识，然后要求学生展开片段式学习，教师给学生出具典型文章，学生以这一文章做参考，不断完善和调整，并与小组内的其他伙伴进行沟通交流。

唯一的区别就是，这个课题抓住了所谓的“写作核心部分”，也就是擅长将“他的表现”和“我的反应”结合起来学习。

一般教师给学生讲解的重点知识，大体都是结构、语法、文章主题、内容、写作手法、等方面，而充分将“他的表现”和“我的反应”结合起来学习，则是一种教材当中从未有过的知识面，这就需要教师去努力发掘，不断从教材或文章当中提炼出来。

只有紧紧掌握住了这一核心理念，在一起他文章内容及主题辅助之，学生的学习状况才会有所支撑。

如此设计小学语文牧式学习流程，通过引出的问题让学生对学习产生浓烈的兴趣爱好，自然而然投入至牧式学习的活动中，对章节性学习具有总体认知和把握，对小学语文整体课程的学习产生极大的帮助。

结束语：
综上所述，培养学生综合素质开展小学语文牧式学习对教学实施具有重要的价值和意义。

教师在平常的课堂上应更多地看重牧式学习中的实践性活动，给学生一个展现自我、随意发挥的自由平台，让学生在学习小学语文课程时真正寻找到语文的乐趣，做到独立自由的研究分析，与同学们之间进行良好的相互配合和沟通，提升综合素质，促使学生更好发展。

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