如何在小学数学教学中对学生进行思想品德教育

如何在小学数学教学中对学生进行思想
品德教育
摘要：在新课标理念下，德育教育占据教学中的重要位置，在小学数学课堂上，教师立足于教材，抓住德育教育契机，不断在数学教学中渗透小学思想品德
教育，本文将对如何在小学数学课堂上提升学生道德素养进行探究，通过抓住德
育教育契机，渗透正确的价值观；结合训练，培养学生良好的学习习惯；善于发
挥教师在教学中的人格魅力这三种方式进行探究。

关键词：小学数学；课堂教学；思想品德；策略
引言：小学生处于身心发展的起步阶段，正是良好行为习惯养成，塑造正确
价值观念的重要时期。

基于此，教师顺应小学生身心发展特点，在数学课堂教学
中结合学科特点对学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在各个教学环节中。

一、小学数学教学中对学生进行思想品德教育的重要性
良好的道德修养对人的终身发展具有重要意义，帮助人形成良好的行
为习惯、勇于克服困难的乐观精神以及实事求是的态度。

因此，教育教学中重视
学生思想品德培养，从而促进数学知识技能的学习。

在主动思考、自主探究、合
作探究相结合的方式下，促进学生思维发展，锻炼学生在实践中养成遇到问题迎
难而上的态度，避免学生养成等待教师讲述答案的惯性思维。

值得注意的是，在
小学数学教学与思想品德教育结合时，避免形式主义，没有起到教学效果反而引
起学生反感，因此，思想品德教育不能脱离教学实际，在向学生传授知识的同时，将德育知识渗透到教学环节中，以润物细无声的方式沁润到学生心灵，进而指引
学生前进的方向。

此外，教师结合新课程标准要求，结合学科学习特点，顺应
小学生发展规律，开展教育教学工作。

培养学生养成良好的个性品质，形成实事
求是的科学态度。

二、小学数学教学中对学生进行思想品德教育的策略
（一）抓住德育教育契机，渗透正确的价值观
在课堂教学中，每节课有其固定的教学目标，为了学习目标的完成，学生大量的精力投入到知识的学习中。

因此教师应把握教育契机，结合教学内容，进行思想品德教育的渗透。

例如，西师版二年级下册“时、分、秒”的课堂教学中，学生在对时、分、秒概念有基本了解后，教师帮助学生建立起时间观念，从而渗透德育教育内容，引导学生意识到生命的可贵。

通过摸自己的脉搏，感受心跳的频次，阅读一本绘本等，让学生以直接体验的方式感知时间这一概念。

而在学“元、角、分”的课堂教学中，引进法律常识帮助学生理解人民币所代表的含义，探究怎样正确地使用人民币，让学生感受到生活中的数学，学好数学知识对实际生活的影响。

而在学习统计时，教师布置教学任务，让学生调查改革开放初期每个家庭的存款，以及家用电器的数量；或者让学生搜集我国零八年奥运会所获得的金牌、银牌的数量，进而开展统计教学，让学生在生活中获取素材，拉近数学与生活的距离，提升学生的感受性，让学生切身体会到祖国的日益强盛。

二、结合训练，培养学生良好的学习习惯
在数学实践中培养学生养成良好的学习习惯至关重要，对于小学阶段的学生来说，需要通过重复性锻炼，在经验积累中养成负认真负责的态度，遇到问题乐于挑战的精神，不利用回避的方式面对自身缺点。

要想让学生在教学中提升品德修养，教师需要制定严谨的计划并严格执行，在过程中鼓励学生，潜移默化中塑造优良品质。

例如，提升学生计算能力时，教师要求学生仔细读题，在阅读中思考，同时注意可能出现的问题，例如抄写题目的准确性，计算步骤的先后顺序，是否有更为简便的方法等，计算过程中要求学生自觉检查已经运算过的部分，对于出现问题的部分，学生自主分析出错的原因，避免下次习题练习出现相同的问题。

另一方面，教师注意学生书写习惯的培养，要求数字、符号抄写工整。

在运算能力训练教学中，学生认真钻研，克服挫败感，养成独立思考的习惯。

三、善于发挥教师在教学中的人格魅力
德育教育既在说理的同时更是价值观交流的过程，它是情感的传递，而教师的自身修养更是教育环境的一部分，通过教师的言行举止渗透人格魅力，更是以严谨的工作态度影响学生对待事物的态度。

例如，教师在教学中言语清晰、着装朴素、举止得体大方，同时板书示范确保其规范性。

对于回答问题紧张的学生，教师要以鼓励的态度，耐心引导学生，在润物细无声中影响学生，进而提升学生审美能力。

使学生在轻松的课堂氛围中进行学习，有利于良好人格的养成。

结束语：
综上所述，一个全面发展的人，需要具备内在涵养与丰富的科学文化知识，这是符合现代化教育发展的理念。

将数学知识与思想品德教育相融合，让学生在获取知识的同时塑造正确的价值观，以良好的学习习惯为日后学习发展助力。

参考文献：
[1]贾明. 新课标背景下提高小学数学课堂教学有效性分析[J]. 学周
刊,2022,(34):31-33.
[2]杨秀云. 深度学习下小学数学单元整体教学实践研究[J]. 试题与研究,2022,(32):141-143.
[3]陈镇水. 小学数学课堂核心问题驱动探究性学习的策略[J]. 名师在线,2022,(29):17-19.
[4]赵孟德. 生活情境在小学数学教学中的应用策略[J]. 新课
程,2022,(37):141-143.。