农村中小学生网络行为现状及影响因素研究

摘要
当互联网的接入和使用鸿沟问题开始得到解决，知识鸿沟问题将成为人们未来关注的焦点。

在我国，随着互联网络和移动终端设备的普及，农村未成年人上网比例逐渐增加，网络对农村中小学生学习、生活和娱乐提供便利的同时，学生沉迷网络游戏、成瘾性上网的现象也十分普遍。

农村学生的网络行为直接影响着学生未来的发展和学校教育的效果，因此对农村中小学生网络行为进行研究是很有必要的。

本研究旨在通过调查来明确农村中小学生网络行为现状及相关影响因素。

通过对1200余名中小学生随机抽样，并运用SPSS软件对学生网络行为现状做描述分析与单因素方差分析，运用AMOS软件对学生网络行为影响因素做路径分析，结果发现：
1.近三成学生使用网络时间过长，同一学段中农村学生高于城市学生；
2.城乡中小学生网络安全意识有待提高；
3.网络使用对农村学生造成身体不舒服的比例高于城市学生比例；
4.城乡初中学生偏好网络娱乐和消费使用，小学生多用于网络学习，城乡男生多用于网络娱乐，女生偏向网络学习，同一性别中城市学生高于农村学生，城乡非留守学生比留守学生更倾向于网络娱乐、网络学习；
5.除了同伴、自我对学校学习的认可度对农村学生网络行为有显著影响外，农村小学生、农村女生的网络行为多与教师的关注有关，农村初中学生、农村男生的网络行为更多受家长的影响；留守学生的网络行为受到的影响因素较为复杂，是家庭收入、家长和教师上网态度、同伴上网频率、自我认知等多种因素作用的结果，而非留守学生的影响因素相对简单，只有同伴和自我对学习的认可程度。

在以上结论的基础上，研究者对农村中小学生的网络实践活动提出了学生要合理使用网络信息和加强上网自控力、家庭要强化网络监管、学校要重视网络课程引导、社会要增加娱乐设施活动和构建学生网络生态环境等相关建议，以及今后的研究方向。

关键词：农村中小学生；网络行为；影响因素
Abstract
When the problem of Internet access and using gaps begins to be resolved, the knowledge gap will become the focus of attention in the future. In China, with the popularization of Internet and mobile terminal equipment, the proportion of minors surfing the Internet in rural areas is gradually increasing. While the network provides convenience for rural primary and secondary school students to learn, live and play, in reality,students are addicted to online games and addictive Internet access. The phenomenon is also very common. The network behavior of rural students directly affects the future development of students and the effect of school education. Therefore, it is necessary to study the network behavior of rural primary and secondary school students.
This study aims to clarify the current situation of network behaviors among rural primary and secondary school students and related influencing factors through surveys. Through the random sampling of more than 1,200 primary and middle school students, and using SPSS software to describe the current situation of students' network behavior and one-way analysis of variance, using AMOS software to analyze the path of influencing factors of students' network behavior, the results show that:
1. Nearly 30% of students use the Internet for too long, and the rural students in the same section are higher than the urban students;
2. The awareness of network security among primary and middle school students in urban and rural areas needs to be improved;
3. The proportion of social use that causes physical discomfort to rural students is higher than that of urban students;
4. Urban and rural junior high school students prefer online entertainment and consumption. Primary school students are mostly used for online learning. Urban and rural male students are mostly used for online entertainment. Female students prefer online learning. Urban students are higher than rural students. Urban and rural non-left-behind students are more inclined to network entertainment and online learning than left-behind students;
5. The reasons for differences in rural students' network behavior are not only for peers and self-recognition of school learning, but also the network behaviors of rural
primary school students and rural girls are mostly related to teachers' concerns. The network behaviors of rural junior high school students and rural boys are more affected by parents. The impact of the network behavior of left-behind students is more complicated, including family income, parents and teachers online attitude, peer Internet frequency, self-awareness and other factors, while the influence factors of non-left-behind students are relatively simple, only companions And the degree of self-recognition of learning.
On the basis of the above conclusions, the researchers put forward relevant suggestions on the network practice of rural primary and secondary school students, such as the students should use the network information reasonably and strengthen the self-control of the Internet, the family should strengthen the network supervision, the school should pay attention to the network course guidance, and the society should increase the entertainment facilities activities and build a student network ecosystem, and future research directions.
Key words：Rural Primary and Secondary School Students；Network Behavior；
Influencing Factors
目录
摘要 (I)
Abstract....................................................... I I 绪论 (1)
第一章研究简介 (3)
一、研究背景与研究问题 (3)
（一）研究背景 (3)
（二）问题提出 (6)
二、研究目的与研究意义 (7)
（一）研究目的 (7)
（二）研究意义 (7)
三、核心概念界定 (7)
（一）农村中小学生 (7)
（二）网络行为 (8)
第二章文献综述 (9)
一、知识沟理论 (9)
二、网络行为的概念 (11)
三、国内外网络行为现状的相关研究 (13)
四、国内外网络行为影响因素的相关研究 (15)
第三章研究设计 (18)
一、研究构想与假设 (18)
（一）研究构想 (18)
（二）研究假设 (19)
二、研究方法 (19)
（一）文献研究法 (19)
（二）问卷调查法 (20)
三、研究工具 (20)
（一）农村中小学生的基本信息 (20)
（二）农村中小学生网络行为调查问卷 (20)
四、抽样方法 (24)
五、样本说明 (25)
六、数据处理与分析 (26)
第四章农村中小学生网络行为现状 (28)
一、农村中小学生网络使用总体现状 (28)
（一）上网时间 (28)
（二）上网设备 (30)
（三）上网场所 (31)
（四）上网内容 (31)
（五）网络安全 (32)
（六）网络影响 (34)
二、城乡中小学生网络行为比较分析 (37)
（一）城乡学生网络行为学段差异分析 (37)
（二）城乡学生网络行为性别差异分析 (38)
（三）城乡留守学生网络行为差异分析 (39)
第五章农村中小学生网络行为的影响因素分析 (42)
一、农村不同学段学生网络行为影响因素路径分析 (42)
二、农村不同性别学生网络行为影响因素路径分析 (47)
三、农村留守学生网络行为影响因素路径分析 (51)
第六章结论与建议 (57)
一、研究结论 (57)
（一）近三成学生上网时间过长，农村学生上网时长高于城市学生 . 57（二）城乡中小学生网络安全意识有待提高 (58)
（三）网络使用对农村学生造成身体不舒服的比例高于城市学生 (59)
（四）城乡学生网络信息利用存在差异 (59)
（五）农村中小学生网络行为影响因素不同 (61)
（六）农村不同性别学生网络行为影响因素不同 (61)
（七）农村留守与非留守学生网络行为影响因素不同 (62)
二、对策建议 (62)
（一）学生要合理使用网络信息，加强农村学生上网自控力 (62)
（二）家庭要强化网络监管力度，培养农村学生正确上网习惯 (63)
（三）学校要重视网络课程引导，提升整体学生网络信息素养 (64)
（四）社会要增加娱乐设施活动，构建学生网络生态环境 (65)
结语 (66)
参考文献 (67)
附录 (70)
后记 (72)
绪论
二十世纪九十年代中国迈入互联网时代，经过数次技术变革和升级完善，互联网已成为我国最具发展活力的领域。

伴随着信息技术的发展，各种移动设备和应用不断进入人们的生活，比如论坛、微博、微信、搜索、电商等已成为人与人、人与社会互动交流的重要渠道，人们的工作、学习、消费和娱乐等都发生了很大变化。

对于移动互联网的发展特征，腾讯公司CEO马化腾曾这样形容：“手机是一个10倍级的能量，10倍级的成长，甚至10倍级的毁灭。

PC互联网是2.8个小时/天，移动互联网则是16个小时/天，比PC多出十倍以上的使用时间。

”“如果说互联网的出现就像蒸汽机和电的发明一样，已经彻底改变了原来的世界；那么移动互联网的出现则更加像人类新的DNA，将从本质上蜕变催生出一个新的世界。

”［1］
对中小学生来说，移动网络不仅是他们接触和学习新事物的工具，移动网络本身也是他们需要学习的内容，对网络的利用是广度和深度不断递进的过程。

现实中未成年人对于知识的汲取已经不再是以成年人为来源，网络的反哺现象已十分普遍，以致于许多父母失去了对孩子使用网络的掌控能力。

研究者多以“使用时间”作为判断使用者是否“网瘾”的依据，而事实上，中小学生对手机的利用已超乎想象，单从时间维度来判断太过片面化。

面对网络信息，很多人处于一种有意识但是无目的的状态，尤其是中小学生，对网络信息更多的是接受，而非生产；其次目前网络的智能推荐，让人的网络世界变得很狭隘，局限于你一开始所关注的内容，并以此为依据不断地推送类似信息。

《2017年世界儿童状况：数字时代的儿童》报告中曾提到，在数字时代，“儿童能否从数字体验中受益，能在多大程度上受益取决于他们人生的起步阶段。

有强大社会关系和家庭关系的儿童很可能会利用互联网来促进这些关系，生活得更加幸福；而对那些经历孤独、压力、抑郁等家庭问题困扰的儿童来说，互联网可能让他们面临的挑战变得更加艰巨。

”“我们应该更多地关注儿童数字体验的内容以及参与的活动——他们在网上做什么，为什么这样做；未来的研究和相关政策应全面考虑儿童的生活背景——年龄，性别，性格，生活状况以及社会文化环境等因素，以此为基础判断健康和有害使用的界限。

”［2］因此，对于中小学
[1]耿申.引导孩子走出沉迷健康成长[EB/OL]./jyb_xwfb/
moe_2082/zl_2018n/2018_zl29/201804/t20180424_334093.html.20,2018-04-24.
[2]联合国儿童基金会.2017年世界儿童状况:数字时代的儿童[R].联合国儿童基金会新闻司出版,2017-12.
生的网络行为研究，应该深入到他们的生活情境中去，关注他们的网络活动内容，并多方面考虑影响他们网络行为的因素。

由于我国城乡发展二元结构在较长时间内的存在，直接造成农村中小学生群体成为需要重点关注的人群，技术在农村社会和教育系统的使用是否在这样的学生群体中造成了新的区隔，抑或是技术能够有利于这一群体打破城乡区隔，实现农村弱势群体阶层跃升等等，这一系列问题都成为需要关注的问题领域。

第一章研究简介
一、研究背景与研究问题
（一）研究背景
1.理论背景
技术是人性的一种表达方式。

与人类过去所有的经历一样，一项新技术的产生，人性中的恶念往往表现得更加殷勤和主动。

互联网能将人性中最善与最恶的一面体现出来，并加以放大。

它是一个工具——可以用来行善，也可以用来作恶。

技术本身是没有善恶的，但与人进行互动之后，就有了善恶的影响作用，所以说关键取决于人们怎么用。

“数字原住民”这一概念可以作为现代学生群体的基本描述。

目前这一代的孩子，出生在电脑、手机、互联网飞速发展的技术环境中，从小被数字化环境所包围，网络设备充斥着生活，是不折不扣的“数字原住民”，对他们来说，网络是“与生俱来”的、生活中不可缺少的一部分，但他们相应的信息素养却没有跟进。

由于中小学生正处于成长关键期，各方面认知都不成熟，缺乏辨别能力，极易受到互联网不良信息的影响，尤其是低龄化的儿童正处于自身品性发展形成的过程中，其自觉性还不稳定，可塑性很大，还需家长和教师的引导。

因此，引导青少年对网络的合理使用至关重要，一方面他们从网络上接受的信息影响其社会化发展，另一方面青少年群体的网络使用行为也会反过来影响社会文化的发展走向，同时，作为占据庞大上网数量的青少年也是网络上的活跃群体，因心智发展不够成熟，他们最可能受到互联网不良信息的影响。

因此，对青少年群体上网行为的研究变得尤其重要。

互联网在给人们带来发展机遇的同时，也在一定程度上带来了数字化发展的不平等——“数字鸿沟”。

美国哈佛大学教授Pippa Norris将“数字鸿沟”分为三类：一是全球鸿沟，指发达国家与发展中国家在网络接入方面的差距；二是社会鸿沟，国家区域内部社会成员对网络信息接触的差距；三是民主鸿沟，指人们借助网络资源去获取公共权益和是否有公共话语权的差别。

[3]
“数字鸿沟”是一个动态发展的概念，我国的数字鸿沟问题除了涉及中国与世界、中国各地区之间存在差异外，还包括城乡之间的“数字鸿沟”，这也成为国内研究者关注的重点。

在互联网发展初期，城乡数字鸿沟主要表现为硬件接入的有无差别，即“接入沟”，按照是否接入和使用ICT的标准，简单地将社会群体划分为两大类：拥有者和缺乏者，城市地区的人群是互联网的拥有者，而农村
[3] Pippa Norris. The World wide Digital Divide：Information Poverty，the Internet and Development. John F. Kennedy School of Government，Harvard University.2000.4.
地区多为“数字边缘”人群；随着“农远工程”、“教学点数字化教育资源全覆盖”、“三通两平台”等项目的建设，农村学校教育信息化基本条件有了明显改善。

有研究指出，我国中小学信息基础设施与数字资源的城乡差距不断缩小，城乡中小学校互联网接入率渐趋均衡化；义务教育学校信息化配置条件的区域、省际差距总体呈缩小态势。

[4]当城乡互联网基础设施差距在缩小之后，研究者将重点关注到了“使用沟”这个问题上来，即网络素养和培训方面的鸿沟以及利用水平方面的鸿沟，针对这个问题，国家通过专项培训、网络课程等一系列的措施来提升农村教师信息技术水平。

之后的“数字鸿沟”则演变为网络接入与利用活动之外的信息资源和知识上，即网络信息富有者和信息匮乏者。

荷兰学者Van Dijk 曾提出这样一系列问题：“网络接入和使用上的差异会带来怎样的社会后果？对于人们的生存和发展有何影响？人们在网络上的‘贫穷’，是否会导致在社会生活中的‘贫穷’？”［5］他将焦点关注到了网络利用差异所带来的结果上，而回答这些问题的关键在于人们对于网络知识的获取所带来的影响，他认为在网络知识获取上的不平等会直接影响人们后续的社会生活。

在他的研究中，将网络社会分为了三层，第一层信息精英，这部分人是网络深度使用者，他们借助网络资源获取更多资讯，从而获得较多的社会参与机会；第二层为大多数群体，网络技能的匮乏或关注内容的局限，只是把网络作为娱乐的工具，而不是用于自我提升和成长；第三层为隔离在互联网之外的人群，这部分人由于经济、技术要求等因素的限制，很少使用网络。

因此，当接入和使用鸿沟的问题开始得到解决，知识鸿沟的问题将成为人们下一步关注的焦点，韦路、张明新等研究者将之称为第三道数字鸿沟——互联网上的知识沟。

［6］
对第三阶段的数字鸿沟的研究，目前人们还没有明确的答案，新媒介接入和使用上的差异究竟会产生什么样的社会后果？它们是否会必然导致第三道数字鸿沟——数字化时代的知识沟？即网络接入和使用上的差距是否会导致人们网络知识获取上的差距？还有待进一步探索。

2.实践背景
我国青少年群体已经成为网民规模中的重要组成部分。

根据中国互联网络信息中心（CNNIC）第42次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2018年6月，中国网民规模达8.02亿，其中，19岁以下的网民占比达到21.8%。

［7］在《2015中国青少年上网行为研究报告》中指出，我国青少年网民中6-11岁、
[1]陈纯槿,郅庭瑾.我国基础教育信息化均衡发展态势与走向[J].教育研究,2018,39(08):129-140.
[5] Van Dijk. Aframe work for digital divide research [J].Electronic Journal ofCommunication, 2002-12.
[6]韦路,张明新.第三道数字鸿沟:互联网上的知识沟[J].新闻与传播研究,2006(04):43-53+95.
[7]中国互联网络信息中心(CNNIC).第42次中国互联网络发展报告[R].2018-7.
12-18岁的占比分别为11.5%、40.4%，未成年人占比达到一半。

［8］《2014年度全国中小学生网络生活方式蓝皮书》调查显示，中小学生起始触网年龄呈低龄化发展趋势，上网场所呈现多元化和自主性的特点，利用手机上网已成为普遍现象，当前中小学生主要从网络上来获取课外知识，网络音视频和网络社交是其最为经常的网络活动，并且近2%的学生存在过度使用网络的问题，这反映了当前中小学生的网络学习和生活方式。

［9］在《青少年蓝皮书——未成年人数字化成长及网络素养状况》中，张海波研究发现，“在网络接触上，平均有超过28.3%的学龄前儿童（3-6岁）每天使用网络的时间在30分钟以上，5岁时（每天）网络使用时间超过30分钟的儿童已占31.6%，随着年龄的增长，到了14岁，已有60.8%的儿童网络每天使用时间超过30分钟。

”［10］以上表明，未成年人上网的比例越来越大，触网低龄化趋势明显，上网时间也随着年龄的增长而不断增加。

农村社会和学校信息环境迅速改善。

近年来，随着经济的发展和人民生活水平的不断提高，网络逐步由城市向农村普及，城镇网民增加的同时，农村网民数量也在不断地增长，特别是近几年，电脑和手机的普遍使用，为农村网络的发展带来了一个发展高峰。

在《2015中国农村互联网络发展状况研究报告》中显示，截至2015年12月，中国农村网民规模达1.95亿，年增长率为9.5%，远超城镇的年增长率。

网民中农村网民占比28.4%，其中在农村网民中，10岁以下、10-19岁网民所占比例分别 2.7%、23%。

［11］由此可见，农村未成年人上网比例较大。

报告中对于农村非网民的调查结果显示，造成不同群体之间数字鸿沟的主要原因是使用者对网络知识与应用技能的缺乏、年龄、没有上网设备等。

农村地区随着信息化建设进程的不断深入与移动终端设备的普及，农村地区学生与城市学生的网络使用是否存在差距？若是存在差距，如何去缩小这些差距呢？通过查找文献发现，目前对中小学生的媒介接触行为研究多是从拥有、接触频度、时间和内容偏好进行现状调查，对学生群体内部的网络使用差异研究未能得到足够的重视。

3.政策背景
“十二五”以来，特别是《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的发布，“三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通和教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台）的教育信息化工作目前已取得了突破性进展，这为中小学生提供了广泛的网络平台和优质的数字教育资源。

互联网的普及，使人与技术的交流更加普遍和深入，手机、计算机、电视等网络产品使得那些有相同感的人聚而成群，比如友谊能够从一同玩游戏中建立，
[8]中国互联网络信息中心(CNNIC).2015年中国青少年上网行为研究报告[R].2016-8.
[9]教育信息技术协同创新中心. 2014年度全国中小学生网络生活方式蓝皮书[R].2014-5-20.
[10]张海波.青少年蓝皮书——未成年人数字化成长及网络素养状况[M].社会科学文献出版社,2018-9-17.
[11]中国互联网络信息中心(CNNIC).2015年农村互联网发展状况研究报告[R].2016-8.
手机、计算机成为很多孩子的玩伴或保姆，对于这种情况，互联网带给孩子发展机遇的同时，也会带来伤害和风险。

2018年4月教育部印发了《关于做好预防中小学生沉迷网络教育引导工作的紧急通知》，通知中指出，“随着互联网和手机终端发展，成瘾性网络游戏、邪恶动漫、不良小说、互联网赌博等不断出现，造成一些中小学生沉迷游戏、行为失范、价值观混乱等问题，严重影响了中小学生的学习进步和身心健康，甚至出现人身伤亡、违法犯罪等恶性事件。

”［12］正是现实中关于青少年上网带来的一系列问题越来越突出，比如网络成瘾、网络犯罪、网络欺凌等引起了社会的广泛关注，所以在政策的要求下对于中小学生群体的网络行为研究已刻不容缓。

对于农村地区来说，留守儿童较多，父母对于儿童的监管很不到位，家庭教育的缺失使农村地区学生上网问题更加复杂，现实中留守儿童网络游戏成瘾的问题已十分醒目，并引起了学界的广泛关注。

在2018年9月，上海社会科学院互联网研究中心主办了“留守儿童与网络游戏：现状、问题与引导”专题研讨活动，来自全国各个高校的专家学者齐聚一堂，对此问题展开了深度交流与研讨。

所以相比城市中小学生而言，对农村地区中小学生网络行为进行研究是很有必要的。

（二）问题提出
无论是理论层面上对于技术的理解以及数字鸿沟——知识沟的概念体系和现实关照，还是实践中城乡中小学生网络使用的普及和现实问题，以及相关政策的推进，其焦点都在于主体（青少年群体）的网络使用行为，即网络行为是相关理论和现实的出发点和归宿点。

同时，基于我国社会发展城乡二元结构的现实，本研究把研究问题确定为对农村中小学生网络行为的研究，并着重分析城乡中小学生的网络行为是否存在差异，以及对造成这种差异的影响因素做进一步探究，以便为提升农村中小学生网络应用质量提供数据参考。

本研究的核心问题是探究农村中小学生网络行为现状及相关影响因素，将重点研究以下几个问题：
1.农村中小学生网络行为现状如何？
2.城乡中小学生网络行为是否存在差异？
3.造成农村中小学生网络行为的影响因素有哪些？
[12]教育部办公厅.教育部办公厅关于做好预防中小学生沉迷网络教育引导工作的紧急通知[EB],教基厅函〔2018〕21号,2018-04-20.
二、研究目的与研究意义
（一）研究目的
基于新的数字鸿沟——知识沟的理论支撑和目前中小学生网络行为研究的进展情况，对农村中小学生网络行为进行现状调查和影响因素探究是本研究所关注的重点，基于此，确定了本研究的研究目的。

1.从宏观上了解农村中小学生网络行为现状；
2.分析城乡中小学生网络行为是否存在差异；
3.对影响农村中小学生网络行为的影响因素做进一步探究。

（二）研究意义
1.理论意义
互联网时代新的数字鸿沟——知识沟在青少年群里中还没被验证，即在青少年群体中，城乡学生网络行为是否存在知识获取上的差异？本研究通过关注学生的网络使用行为，可以了解到城乡学生在网络行为上是否存在差异，对知识沟理论在农村场域内的适用性进行验证。

其次，本研究通过深入到家庭、学校、学生自身三个方面来探索农村中小学生网络行为相关影响因素，相对全面准确的为学生网络行为研究提供了数据支撑。

2.现实意义
通过对农村中小学生网络使用状况及相关影响因素的调查，不仅可以了解当前我国农村中小学生网络行为的现状，（既包括农村中小学生网络总体使用现状，也包括城乡中小学生网络知识获取差异现状）。

还可以了解当前影响农村中小学生网络使用的因素有哪些，哪些因素对农村中小学生网络使用的影响程度大。

因此可针对性地提出引导农村中小学生网络使用的微观方法和宏观政策等，进而为提升农村中小学生网络信息素养提供保障，同时也为农村教师顺利开展网络信息技术课程和农村学校的新课程改革提供强有力的数据参考，具有非常强的实践意义。

三、核心概念界定
（一）农村中小学生
国家统计局2006年发布的《关于统计划分城乡的规定（试行）》明确指出农村是指集镇以外的地区，［13］泛指村，但从政策的执行方面看，农村应该包括了乡镇。

本文主要参考后者，将农村界定为乡镇及村屯地区。

另外，考虑到小学
[13]中华人民共和国国家统计局.关于统计划分城乡的规定（试行）[S].2006.。