赴卉原中学学习心得

赴卉原中学学习心得
喀喇沁旗锦山五中初二年级组吴占富
2014年10月25日，在学校领导带领下，我与三个年级组的各科老师大约160多人一起去围场县卉原中学观摩学习，带着自己两个个月上课以来所有疑惑和不解去学习，去体验，去思考。

深入课堂听完6节课，在观察、研究、和反复揣摩下，获得以下感悟并结合所教班级课堂存在的现象提出改进的措施：
一、感悟：
1、这种教学模式就是让学生多自主学习，少违反纪律。

一进学校，就被学校大屏幕里的警示语句所感染，班级里张贴的标语都是鼓励学生多学习的语句，走廊里班级的墙壁上也悬挂着学生的展示评价得分。

“时间，正在流逝……”督促学生进行自主学习，课间可以看到不少挂吊瓶的学生仍能坚持上课，这一点，我们自愧不如。

从一些小的细节可以看出卉原中学的学生是真把学习当成事，当成自己的事。

4节物理课都是周清课，每节课的模式都是大同小异，上课开始教师简略的把本节课的学习内容、重点难点展示给大家，接着大屏幕给出每组需要展示的题目、组别和要求，这些题目都是易错题。

学生利用10分钟的时间组内讨论探究，多数都是本道题正确的同学讲给错误的同学听，一人讲一人听，边听边讨论。

把题目研究得很透彻，选择题的每一个选项都分析的头头是道，选项为什么是正确的，利用了哪条定理定律，错误选项错在哪里，怎样改就是正确的了。

环顾四周，或者动嘴、或者倾听、或者质疑、或者争辩、在学案或圈或改，全班同学都在自主学习，根本没有时间违反纪律。

10分钟后没有老师的提示下（学生自己在掐算着时间），各小组把需要展示内容用不同颜色的粉笔书写在黑板上，一般就写正确答案，没有繁琐的将题干也写上，有图的也都画上图。

这个时间，其他同学继续研讨，没有观看本组同学是如何在黑板上书写的。

教师在各小组之间巡视，
并不时给予详细解答。

等各小组同学书写完毕就进入展示环节，每个同学的表达都很流利，从不磕磕巴巴的，声音大又落落大方，把前十分钟内听到的和讲给同学听的内容淋漓尽致地讲给全班同学，教师给予补充和纠正，并鼓励大家质疑——比如用“我不赞同展示的同学唱独角戏”来解决“学生怎么讲”的问题。

学生聚精会神地倾听，生怕遗漏，听不到自己所不会的那道题的讲解。

旋转身体的动作整齐划一，训练有素。

不时有同学举手质疑展示的同学，同学与同学之间展开辩论，教师也根据内容作变题变式训练，假如有同学溜号走神，老师也及时提醒，解决“学生怎么听”的问题。

2、这种教学模式就是让评价更透明更直接，用得分规范学生、激励学生。

课堂上展示有评分、讨论有评分、学案对错有评分、听课状态好坏有评分。

6节课中教师都用红色粉笔在展示完后当场作出评价，7分和8分者居多，并简略指出评分原因，哪块讲得好，哪块讲得不好。

每节课都有评分而且评分“日总周结”，把评分表张贴在走廊上公示给全校师生。

作为一名学生，天生的都有惰性，你不监督我，我就不愿意干。

那么怎么才能彻底改变这种惰性呢？只有用评分的方法规矩他们，激励他们，让他们不能违纪，不敢懒惰，不想逃避。

二、所教班级课堂中存在的现象和改进的措施：
1、现行班级座位排列与学生道德修养存在矛盾。

我们的学生“老师苦口婆心、声嘶力竭、气贯长虹地劝诫他都不听，能听站在黑板上展示的同学所讲的内容吗？”他们“脸对脸、嘴对嘴”所讨论的内容多为蝇营狗苟的私事鸡毛蒜皮的小事，晚自习最常听到的就是班干部高声断喝“别说了”、“闭嘴”课中扔粉笔头的传纸条的时常可见。

我们向卉原中学那样去分组去排列座位，初衷是为了讨论方便、“同组异质、异组同质”会的同学辅导不会的同学。

怎
样改变这种现状呢？像卉原中学那样，张贴激励性名言警句从道德上进行疏导，个人评分与小组评分张贴公示从行为上进行制约，学习内容的展示与表达从本质上进行改造，让学生逐渐摒弃不良习惯、逐渐从不学到想学再到“我要学”，逐渐有遵从班规校纪的意识，有“学生观”、“荣辱观”，认为“不学习就是违纪”。

最近央视八套重播历史大剧《大秦帝国》第一部，剧中商鞅变法是重头戏，当时六国中变法最彻底、最有效的就是秦国，法是约束秦人的手段，一切都有法来制约。

我们现在最缺的就是学生违纪了、不学了、抄袭了没有一种机构来约束他、惩罚他、改变他。

道德引领不如法律约束，要不任何改革都是空谈，都不彻底。

2、学案利用与学生现有知识储备存在矛盾。

近两个月，所教班级的物理课（自然科学类的学科）引导学生利用学案进行预习时，发现我们的学生用文史类学科学习方法来预习、自学自然科学类学科，读一读、背一背，书上有现成文字的且学案中恰好有这一段填空的时候，不加以思索、考虑就直接写上去。

如果书上没有现成文字，需要根据生活经验和自然现象推理出来的东西，学生就不知所以、无从下手了，读书少，缺乏基本的科学素养与知识储备。

学案预习时的书写百分之六十都是错误的，教师批改后分组讨论修改、黑板展示的时候，部分学生一旦不认真听讲就对知识点根本不理解，教师纠正指导的时候，学生对待错误是熟视无睹、置若罔闻，展示课下来，错误依然存在，连改都不改。

解决这类矛盾的办法一直在探索，比如王爱军主任所倡导的在预习前让学生通读一遍课本，并用笔勾画出重难点，不懂的地方先向会的同学请教然后再做学案，学案不会了，再看书、再请教。

教师专门用一节课来指导学生预习的方法，平时引导学生多关注科学前沿，阅读自然科学类书籍，补充知识储备，多给学生印刷些预习时用的物理专题资料、科普知识等文本性
内容，逐步摒弃不改学案的不良习惯，展示课以后收缴学案，设立学案修改评分专项，及时公示，用评分的办法激励学生及时修改错误，并记录在错题集上，经常翻看巩固记忆。

上述只言片语不成系统且又平实无奇，只是把自己赴卉原学习后的所看所想所思所得记录下来，对课改精神理解不透，不够深刻，敬请领导和各位老师批评指正。

谢谢。

2014年10月29日星期三。