【2021年】语文百花园七 课件(超链接视频、图片)、教学设计

《我的梦想》
语文S版三年级下册
语文百花园七习作教学
广东省茂名市第十五小学梁彩霞
《我的梦想》习作教学设计
一、教学设计理念：
学生是学习的主人，教师是课堂的组织者和引导者。

教师在教学中，应努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。

在教学环节上，引导学生放开手脚，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，营造阳光、和谐、高效的课堂。

《新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

语文的习作更是如此，“现实生活是文学写作的唯一源泉”，应让学生写身边的事，写生活中的事。

把作文教学与生活实际相结合，让学生的写作生活化，写出学生内心的真情实感，拓宽学生的视野，学生的写作素材自然会丰富起来，写作时也就能表达所思所想。

本教学设计的内容是S版语文出版社出版的小学三年级下册第七单元的习作——《我的梦想》的教学内容，所教学的对象是三年级的学生。

习作《我的梦想》引导学生去想象自己的梦想是什么，为什么有这样的梦想，当梦想实现后要怎样去做，指导学生把梦想实现后的情景写得生动有趣。

课堂教学环节安排紧凑，教学方式多样。

在教学中，以学生为主体，引导学生自主合作探究，让学生在轻松的氛围里学习。

二、教材分析
1．本节课是《我的梦想》习作教学课，主要引导学生讲述自己梦想实现后的情景。

2.让学生自由发挥想象，对未来充满期盼。

三、学生分析：
三年级的学生纯真可爱，用童真的双眼观看世界，思维活跃，敢于抒发内心情感。

而习作《我的梦想》贴近学生的现实生活，让学生放飞想象，学生可以不拘泥于写自己对未来的展望，写自己未来想要实现的职业，还可以天马行空地进行想象，让孩子们可以选自己最喜欢的内容来谈谈自己的梦想。

但不少学生往往误认为这次习作是写未来的职业，思维产生了定式，难以进行大胆的想象，这就要求教师在引导的时候要激发学生的思维，给学生创设轻松愉悦的氛围，引导学生去大胆想象，让学生在轻松的环境中畅所欲言。

四、教学目标：
1、培养学生丰富的想象能力，发展学生在想象中激发自己的创新思维。

2、培养学生的口语能力，引导学生把梦想说得生动、有趣。

3、通过想象激发学生的习作兴趣。

4、锻炼学生的写作能力，引导学生把梦想中有趣的情景写具体。

五、教学重点、难点
教学重点：
1、引导学生大胆想象，把梦想中的情景说得生动、有趣。

2、锻炼学生的写作能力，引导学生把梦想中有趣的情景写清楚。

教学难点：
引导学生大胆想象，把梦想中的情景说得生动、有趣。

六、教学方法：直观教学法、情景教学法、自主合作学习法。

七、教学用具：课件、图片、PPT。

八、教学过程：
五、总结：
师：同学们的梦想是如此多姿多彩，为了实现我们的梦想，从现在起，我们就必须努力学习，认真拼搏，这样才会离我们的梦想更近一步。

总结点题，鼓励学生。

六、板书设计：
教学反思：
本堂课的教学效果较好，重难点突出，各环节承上启下，环环相扣，整堂课学生学习热情高，学生放飞想象，畅所欲言。

我结合习作要求，引用贴梦想树的方式来引出学生的那个，更引人入胜。

教学策略上，我运用适当有效的教学方法，出示学生最喜爱的孙悟空，让孙悟空来带学生理解如何把梦想实现后的情景说具体，活跃课堂气氛，
激发学生的兴趣。

在习作环节，我成功地引出各种各样的梦想，并教会学生去谈梦想。

在文本教学中，完成当堂片段练习，科学地提高学生的写作水平。

教学亮点：
一、教法灵活有效。

巧妙利用多媒体课件。

在上课前，我播放了色彩鲜明的哆啦A 梦、孙悟空图片，让学生说说他们有什么本领，成功地吸引了学生兴趣。

在学习习作时，为了引导学生把梦想实现后的情景这部分说具体，我播放自己制作的视频，极大地提高了学生的学习兴趣。

课堂设计中，让学生带着问题去思考，提高学生学习效率。

二、课堂生动有趣。

这堂习作教学重点侧重“有趣”，不拘泥学生的思维，引导学生大胆想象，从“梦想树”入手，给插上了一双想象的翅膀，使课堂趣味盎然。

通过播放孙悟空救灾区百姓的视频，更能激起学生的童真，调动学生的积极性。

整节课，学生思维活跃，畅所欲言，让学生认为写作是件趣事。

三、鼓励学生表达真情实感。

在课堂上，我“鼓励、鼓励、再鼓励”学生表达内心的情感，说自己心里的所想，并为孩子们提供了一些畅想梦想的素材，激活孩子
的记忆，让孩子们可以选自己最喜欢的内容来谈谈自己的梦想，吐露真情实感。

四、课堂说与写相结合。

引导学生说自己的梦想后，当学生当堂练笔习作，完成当堂片段练习，锻炼学生的写作能力，引导学生把梦想中有趣的情景写具体，提高学生的写作水平。

不足之处：
本节课后，我觉得教学中还有不少环节值得认真推敲：
一、板书“情景”一词讲解不够透彻，三年级的学生很难理解什么是“情景”，容易误解。

二、教学内容较多，时间紧凑，在讲评学生作文时没能多展示学生习作，讲评不够到位。

三、学生具有个体差异性，教学内容在关注学生个体上还要加强。