高校外语专业外国文学课程的欠缺及其规避措施
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的节 选 往 往 断 章 取 义 ． 不 但 破 坏 了原 作 的 完 整 性 ．而 且 还
二 、通 过教 学 策 略的 改革规 避外 国
文 学 课 程 被 淡 化 的 现 状
我 们 知 道 ．教 学 改 革 包 含 三 大 层 面 ：思 想 和 观 念 的 创 新 、模 式 和 内 容 的 创 新 、方 法 和 手 段 的 创 新 。其 中 ， 思 想 和 观 念 创 新 是 前 提 ．模 式 和 内容 创 新 是 核 心 。方 法 、手 段 、
变 化 而 变 化 。 以 英 、 美 文 学 的 发 展 为 例 。英 国 文 学 经 历 了
是 学 生 对 外 国 语 言 中 的 生 命 意识 、人 格 意 识 以及 文 化 意 识 弱 化 ．甚 至 荡 然 无 存 。 其 三 ，教 师 的 教 学 态 度 有 待 商 榷 。 由 于 受 到 教 材 内 容
朱 凡 希
（ 山科学技术学 院 英语 系 ，广 东 佛 山 ５ ８０ ） 佛 ２ ０ ０
摘 要 ： 外 国文 学课 程 在 高 校 外 语 专 业 教 育 中 日渐 被 淡 化 ， 原 因 在 于 外 语 专 业 外 国 文 学课 程 教 学 中存 在 各
种 欠 缺 ．凡 此 欠缺 极 大 地 影 响 了外 语 专 业 学 生 对 世 界 文 学 、全 球 文 化 的 理 解 和 接 受 ， 同 时也 延 宕 了他 们 对 中 国
此 ．学 生 只 能 全 然 不 顾 作 品 内 涵 的 多 义 性 、 主 题 与 形 象 的 模 糊 性 ， 而 死 记 硬 背 知 识 点 ，导 致 学 生 思 维 呆 滞 、审 美 意 识 丧 失 ．文 化 经 验 和 文 化 价 值 观 更 是 无 从 积 累 。 最 终 结 局
管理 的创 新是 保障 。而教 学策 略是 课 堂教学 价值 的核 心 。
是 为 了 达 到 教 学 目 的 、 完 成 教 学 任 务 而 在 清 晰 认 识 教 学 活 动 的 基 础 上 对 教 学 活 动进 行 调 控 的 一 系 列 执 行 过 程 。１ 个 ２ ｉ 这 执 行 过 程 应 该 是 有 效 的 ．以 学 生 是 否 进 步 为 惟 一 准 绳 。那 么 ．如 何 才 能 通 过 教 学 策 略 的 改 革 规 避 外 语 专 业 外 国 文 学 课 程 教 学 中 的欠 缺 呢 ？ （ ）外 国文 学 课 程 教 学 策 略 改 革 的 宏 观 视 角 一 第 一 ．教 学 策 略 的 运 用 应 该 随 着 情 景 、 目标 、缺 及 归 因
凡 此 种 种 欠 缺 造 成 了数 年 来 外 国 文 学 教 学 的 边 缘 化 与 淡 化 ．极 大 地 影 响 了外 语 专 业 学 生 对 世 界 文 学 、 全 球 文 化
外 国文 学 课 程 在 高 校 外 语 专 业 教 育 中 日渐 被 淡 化 ，原
因 在 于外 语 专 业 外 国文 学 课 程 教 学 中存 在 各 种 欠 缺
学 教 学 规 律 这 种 教 学 模 式 只 不 过 是 让 学 生 对 外 国文 学 浅 尝 辄 止 ，教 学 效 果 甚 微 。课 堂 上 ，学 生 只 是 一 味 被 动 地 接
的薄 弱 是 导 致 诸 种 欠 缺 产 生 的根 源 。
受 教 师 对 文 学 史 实 的 罗 列 而 无 从 培 养 自身 对 文 学 作 品 深 刻 的感悟 能力 以及敏 锐 的文学批 评 洞察力 。至于作 品选 读 。 虽 然 对 文 学 史 可 以 起 到 一 定 的补 充 作 用 ．但 是 这 种 语 录 式
当 下 多 元 文 化 观 念 与 入 文 精 神 的构 建 。 应 采 取 规 避 措 施 改善 外 国 文 学 课 程 的这 种 现 状 。
关 键 词 ： 高校 外语 专 业 ； 外 国 文 学课 程 ；欠 缺 ；规 避 措 施 中 图 分 类 号 ：Ｇ ４ ． ６ ２３ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ３ １ （ ０ ９ ４ ０ ３ — ２ ６ １ １ ５ ２ ０ ）０ — １ １ ０ 文 学课 程 最 终 沦 为作 品 大 意 和 写作 技 巧 的冷 漠 复 述 。
２０ ０ ９年 ７月
天水 师 范学 院学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｉｎ ｈ ｉ ｒ ｌ ｉｅｓ ｙ ｏ ｒ ａ ａ ｓ ｕ ｍａ ｖ ｒｉ ｏＴ Ｎｏ Ｕｎ ｔ
Ｊ ｌ，０ ９ ｕｙ２ ０
Ｖｏ ．９ １２ Ｎｏ ４ ．
第２ ９卷 第 ４期
高校外语 专业 外 国文学课程 的欠 缺及其规避措施
的 理 解 和 接 受 ． 同 时 也 延 宕 了 他 们 对 中 国 当 下 多 元 文 化 观
念 与 人 文 精 神 的构 建 。究 其 本 质 ， 教 学 管 理 者 对 外 国 民族 文 化 的 心 理 、生 存 方 式 的肤 浅 认 识 以 及 教 师 文 学 审 美 意 识
其 一 ．传 统 “ 学 史 ＋ 品 选 读 ” 的 教 学 模 式 违 背 了文 文 作
有 可 能 误 导 学 生 对 外 国 文 学 的理 解 。再 者 。教 师 在 处 理 作 品 选 段 时 往 往 拘 泥 于 传 统 的 字 、 词 释 疑 而 忽 略 对 作 品 进 行 内在 的 语 篇 分 析 。更 谈 不 上 对 作 品 内涵 的欣 赏或 评 析 。 其 二 ．现 有 的外 语 专 业 外 国文 学 教 材 普 遍 存 在 这 样 一 种 呆 板 样 式 ：对 作 品 以及 相 应 作 家 仅 只 提 及 一 家 之 言 ， 而 对 外 国 文 学 作 品 的 批 评 ．教 科 书 仍 然 停 留 在 印 象 式 或 概 念 式 的标 签 层 面 上 ． 致 使 学 生 误 以为 开 设 外 国 文 学 课 程 的 目 的 就 是 背诵 世 界 文 豪 的 生 平 、主 要 作 品 、文 学 史 意 义 。如
二 、通 过教 学 策 略的 改革规 避外 国
文 学 课 程 被 淡 化 的 现 状
我 们 知 道 ．教 学 改 革 包 含 三 大 层 面 ：思 想 和 观 念 的 创 新 、模 式 和 内 容 的 创 新 、方 法 和 手 段 的 创 新 。其 中 ， 思 想 和 观 念 创 新 是 前 提 ．模 式 和 内容 创 新 是 核 心 。方 法 、手 段 、
变 化 而 变 化 。 以 英 、 美 文 学 的 发 展 为 例 。英 国 文 学 经 历 了
是 学 生 对 外 国 语 言 中 的 生 命 意识 、人 格 意 识 以及 文 化 意 识 弱 化 ．甚 至 荡 然 无 存 。 其 三 ，教 师 的 教 学 态 度 有 待 商 榷 。 由 于 受 到 教 材 内 容
朱 凡 希
（ 山科学技术学 院 英语 系 ，广 东 佛 山 ５ ８０ ） 佛 ２ ０ ０
摘 要 ： 外 国文 学课 程 在 高 校 外 语 专 业 教 育 中 日渐 被 淡 化 ， 原 因 在 于 外 语 专 业 外 国 文 学课 程 教 学 中存 在 各
种 欠 缺 ．凡 此 欠缺 极 大 地 影 响 了外 语 专 业 学 生 对 世 界 文 学 、全 球 文 化 的 理 解 和 接 受 ， 同 时也 延 宕 了他 们 对 中 国
此 ．学 生 只 能 全 然 不 顾 作 品 内 涵 的 多 义 性 、 主 题 与 形 象 的 模 糊 性 ， 而 死 记 硬 背 知 识 点 ，导 致 学 生 思 维 呆 滞 、审 美 意 识 丧 失 ．文 化 经 验 和 文 化 价 值 观 更 是 无 从 积 累 。 最 终 结 局
管理 的创 新是 保障 。而教 学策 略是 课 堂教学 价值 的核 心 。
是 为 了 达 到 教 学 目 的 、 完 成 教 学 任 务 而 在 清 晰 认 识 教 学 活 动 的 基 础 上 对 教 学 活 动进 行 调 控 的 一 系 列 执 行 过 程 。１ 个 ２ ｉ 这 执 行 过 程 应 该 是 有 效 的 ．以 学 生 是 否 进 步 为 惟 一 准 绳 。那 么 ．如 何 才 能 通 过 教 学 策 略 的 改 革 规 避 外 语 专 业 外 国 文 学 课 程 教 学 中 的欠 缺 呢 ？ （ ）外 国文 学 课 程 教 学 策 略 改 革 的 宏 观 视 角 一 第 一 ．教 学 策 略 的 运 用 应 该 随 着 情 景 、 目标 、缺 及 归 因
凡 此 种 种 欠 缺 造 成 了数 年 来 外 国 文 学 教 学 的 边 缘 化 与 淡 化 ．极 大 地 影 响 了外 语 专 业 学 生 对 世 界 文 学 、 全 球 文 化
外 国文 学 课 程 在 高 校 外 语 专 业 教 育 中 日渐 被 淡 化 ，原
因 在 于外 语 专 业 外 国文 学 课 程 教 学 中存 在 各 种 欠 缺
学 教 学 规 律 这 种 教 学 模 式 只 不 过 是 让 学 生 对 外 国文 学 浅 尝 辄 止 ，教 学 效 果 甚 微 。课 堂 上 ，学 生 只 是 一 味 被 动 地 接
的薄 弱 是 导 致 诸 种 欠 缺 产 生 的根 源 。
受 教 师 对 文 学 史 实 的 罗 列 而 无 从 培 养 自身 对 文 学 作 品 深 刻 的感悟 能力 以及敏 锐 的文学批 评 洞察力 。至于作 品选 读 。 虽 然 对 文 学 史 可 以 起 到 一 定 的补 充 作 用 ．但 是 这 种 语 录 式
当 下 多 元 文 化 观 念 与 入 文 精 神 的构 建 。 应 采 取 规 避 措 施 改善 外 国 文 学 课 程 的这 种 现 状 。
关 键 词 ： 高校 外语 专 业 ； 外 国 文 学课 程 ；欠 缺 ；规 避 措 施 中 图 分 类 号 ：Ｇ ４ ． ６ ２３ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ３ １ （ ０ ９ ４ ０ ３ — ２ ６ １ １ ５ ２ ０ ）０ — １ １ ０ 文 学课 程 最 终 沦 为作 品 大 意 和 写作 技 巧 的冷 漠 复 述 。
２０ ０ ９年 ７月
天水 师 范学 院学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｉｎ ｈ ｉ ｒ ｌ ｉｅｓ ｙ ｏ ｒ ａ ａ ｓ ｕ ｍａ ｖ ｒｉ ｏＴ Ｎｏ Ｕｎ ｔ
Ｊ ｌ，０ ９ ｕｙ２ ０
Ｖｏ ．９ １２ Ｎｏ ４ ．
第２ ９卷 第 ４期
高校外语 专业 外 国文学课程 的欠 缺及其规避措施
的 理 解 和 接 受 ． 同 时 也 延 宕 了 他 们 对 中 国 当 下 多 元 文 化 观
念 与 人 文 精 神 的构 建 。究 其 本 质 ， 教 学 管 理 者 对 外 国 民族 文 化 的 心 理 、生 存 方 式 的肤 浅 认 识 以 及 教 师 文 学 审 美 意 识
其 一 ．传 统 “ 学 史 ＋ 品 选 读 ” 的 教 学 模 式 违 背 了文 文 作
有 可 能 误 导 学 生 对 外 国 文 学 的理 解 。再 者 。教 师 在 处 理 作 品 选 段 时 往 往 拘 泥 于 传 统 的 字 、 词 释 疑 而 忽 略 对 作 品 进 行 内在 的 语 篇 分 析 。更 谈 不 上 对 作 品 内涵 的欣 赏或 评 析 。 其 二 ．现 有 的外 语 专 业 外 国文 学 教 材 普 遍 存 在 这 样 一 种 呆 板 样 式 ：对 作 品 以及 相 应 作 家 仅 只 提 及 一 家 之 言 ， 而 对 外 国 文 学 作 品 的 批 评 ．教 科 书 仍 然 停 留 在 印 象 式 或 概 念 式 的标 签 层 面 上 ． 致 使 学 生 误 以为 开 设 外 国 文 学 课 程 的 目 的 就 是 背诵 世 界 文 豪 的 生 平 、主 要 作 品 、文 学 史 意 义 。如