“走进西部”精读赏析课教学设计——《白杨》

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课程篇
【课题】《白杨》
【课型】精读赏析课
【课时】2课时
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元《白杨》。

【最近课标】
语文课程标准对于四年级这一学段要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能初步把握文章的主要内容；能联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用。

【教学目标】
1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4.体会借物喻人的写作特点。

【教学重难点】
1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点。

2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

【学情分析】
四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，比如：能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

关于“借物喻人”的写作特点，学生也并不陌生，在第7课《落花生》一课中已经接触过。

对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建设者为什么要到边疆去工作、建设这里对于祖国建设的贡献等不理解，这也是本课的难点之一。

在教学中要补充相关资料，帮助学生理解。

【教学准备】
1.课前要求学生搜集有关边疆建设者的资料。

2.教师为学生准备一些相关的影视资料、图片。

【教学过程】
一、创设意境，导入新课
1.请看大屏幕，认识这种树吗？对，它就是白杨，你会用哪些成语来形容它？（高耸入云、刚劲挺拔、枝繁叶茂）。

咱们描述的是白杨的外在特点，在袁鹰的笔下，白杨还代表着一类人的精神品质，是什么呢？
2.这节课咱们就跟着袁鹰的脚步，走进白杨，齐读课题。

二、检测预习，整体感知
1.单元导读课上大家已经预习了课文，词语掌握得怎么样呢，敢接受老师的检测吗？好，请看大屏幕，咱们乘火车读词语。

2.在预习单中我发现大部分同学的“疆”字书写得不够准确，那怎样才能写准确呢？是的，疆字不要丢掉“土”，去掉“土”祖国的疆域就不完整了。

接下来同桌合作，一起学习这个字吧。

3.会读书的孩子能把一篇文章读成几句话，你是怎样概括的？快速浏览课文，想一想课文写了一件什么事？
4.交流故事内容。

三、精读赏析，内化情感
（一）抓关键词，赏读白杨之美
1.自由朗读课文1~13自然段，边读边用直线划出体现白杨
特点的句子。

2.怎么样，有发现吗？你来说。

3.从父亲的介绍中，可以看出白杨什么特点？读读你找到的
句子，都会是哪儿需要它呢？
4.生交流。

5.还品出了白杨的什么特点？从哪些词句看出来？文中的白杨，生活在没有山的大戈壁，它依然很快地生根发芽，长出了粗壮的枝干。

在这荒无人烟、飞沙走石的地方，白杨树却长得这么高大，这么挺秀，这一切的一切充分说明白杨适应性强。

（二）反复品读，走进人物内心
1.爸爸这番话，仅仅是在介绍白杨吗？请同学们采用“抓关键词，反复品味，感情朗读”的方法，小组合作学习14~16自然段。

2.生读自学提示。

3.走进西部，看视频：由于气候恶劣、社会历史等原因，经济发展落后，那时的西部一片荒凉。

为改变这一现状，许多的人离开繁华的都市，毅然来到了祖国最需要的地方，在天山南北、沙漠边缘、恶劣的边境线上，兴修水利、开垦荒地、植树造林，坚持不懈地为新疆人民做好事。

4.透过画面，哪些文字跳入了你的眼，触动了你的心？爸爸望着窗外的白杨，可能会想些什么呢？一起来分享你们的阅读收获吧。

5.镂空的形式你还会读吗？你来试一试；会背的同学站起来，咱们一起背。

6.课文学到这里，你觉得袁鹰仅仅是在赞美白杨吗？当然不是，作者用高大的白杨比喻像爸爸一样扎根边疆、建设边疆、无私奉献的建设者们，小树象征着孩子们，这种写法就是借物喻人。

在《落花生》这篇课文中我们也学过。

7.带着敬佩之情，深情朗读爸爸赞扬白杨树的话。

8.学习写法：借物喻人。

四、生活拓展，升华情感
1.交流爱与奉献的故事？
2.评价。

3.观看视频“感动中国十大人物”———支月英。

4.分享你心中的感动。

五、总结全课，推荐阅读
1.师生合作，读诗歌。