在方格纸上用数对确定物体的位置

用数对确定物体的位置
教学目标:
1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

2. 使学生能用数对确定位置。

3. 培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。

教学重点:能用数对表示物体的位置。

教学难点:能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

课前准备:多媒体课件
教法学法:自主探索、合作交流
教学过程
一、预学提纲:(见预学案)
二、引出新课
引言：我们全班有很多同学，但大部分的同学新老师都不认识，如果他（她）要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确的找到哪一位同学吗？（设计意图：通过小游戏，来吸引同学们的注意力，提高他们的学习兴趣。

）
活动一：
学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。

揭示课题：用数对来表示物体的位置。

二：互动新授
活动一：明确行、列的意义
竖排叫“列”，横排叫“行”。

活动要求：
1、如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？
2 、学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。

（注意强调先说列后说行）
活动二：认识数对
要求:
1、学生介绍表示位置还可以用什么来表示。

揭示本节课的主要学习内容。

2、讨论数对的写法：××同学的位置在第二列第三行，我们应该怎样表示？按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）
3. 小结：
（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？
（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。

如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。

三、巩固练习：
活动一：
内容：数对表示位置
要求：
口令一：教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。

口令二：下面两个数对是表示哪位同学的位置的，就请这位同学站起来。

（4，3）、（3，4）
这两个数对有什么区别。

（2，3）、（3，1）、（1，3）、（3，3）。

活动二：
内容： 1.“做一做”第2题
要求：
（1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。

（2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。

2. 练习五第1题
四、学习小结
我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？
作业布置
P.21练习五第2题
板书设计
用数对确定物体的位置
竖排列左右
横排行前后
数对（列，行）
教学反思：在这节课的学习过程中，学生学习兴趣较浓，学习效果较好。

这是因为学生在生活中常常会遇到确定位置的问题，如：做操要按顺序排队、进教室找自己的座位等。

学生在解决这类问题时，已经具备了丰富的经验，在此基础上学习用数对表示位置，学生比较容易理解。

在方格纸上用数对确定物体的位置
教学目标:
1.理解方格纸数对的含义。

2.能结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。

3.在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力和应用意识。

教学重点:掌握在方格纸用数对确定物体的位置。

教学难点:掌握在方格纸用数对确定物体的位置。

课前准备:多媒体课件
教法学法:自主探索、合作交流
教学过程:
一、情境导入
活动一：
1.上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？
学生集体回答
2.（课件出示如下示意图）那么，今天我们继续来学数对的知识，先来看下面的示意图，你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？
要求：
1.引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置。

2.指学生回答，并说一说是怎么确定它们的位置的。

二、互动新授
活动一：
内容：用数对表示位置“动物园示意图”。

要求：
1.师出示“动物园示意图”
2.学生观察图讨论：并比较它和刚才的示意图有什么不同？
3.提出问题;图上的数字表示什么?
小组讨论交流
4.引导学生观察这幅方格图，问：你能用数对表示出大门的位置吗？（指生回答）
5.组织同桌互相说一说其他场馆的位置。

集体订正，并用课件出示各场馆的位置;
活动二：
内容：巩固用数对表示位置
要求：
1.指生到黑板指一指下面场馆的位置：飞禽馆（1，1）
猩猩馆（0,3）狮虎馆（4,3）
2.说说自己怎样标出各个场馆的位置的。

3.（1）引导学生分别观察飞禽馆，大象馆以及猩猩馆和狮虎馆在图中的位置和表示它们位置的数对，你有什么发现？
4.质疑：如果用（x,4）表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？
小组交流，并指生汇报。

5.找生活中的数对。

小组讨论交流
三、巩固拓展
完成教材第20页“做一做”第1、2题。

学生自主完成，然后同桌互说。

四、课堂小结
同学们，这节课你们学会了哪些知识？
作业布置
板书设计
在方格纸上用数对确定物体的位置
大象馆（1，4）猴山（2， 2）
熊猫馆（3，5）大门（3，0）
海洋馆（6, 4）
表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同。

表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。

教学反思：本节课的内容是在上节课基础上的进一步延伸，学习在方格纸上表示出物体的位置。

教材中通过创设学生熟悉的并且感兴趣的情境，激发学生的学习兴趣，是学生积累感性经验，以便于培养他们的抽象思维能力。