起始年级班级的建设与管理

起始年级的班级建设与管理
尊敬的各位领导、老师：
大家上午好！
非常荣幸能够坐在这里和在座的各位老师来交流分享自己的一些起始年级班主任工作的一些做法和感悟。

看到下面既有经验丰富的老兵，又有初为人师的新兵。

无论是新兵，还是老兵，我们都即将成为起始年级的班主任。

我们都知道处在当下，做老师难，因为没有哪一个国家，哪一个朝代，能像现在的中国的家长这样重视子女的教育，可是如此的重视子女教育，却让我们的老师越来越感觉到现在的孩子越来越难教了，越来越不尽人意。

孩子身上出现的问题越来越多：依赖，懒惰，自私，厌学，懦弱，不自立，情感冷漠，缺少责任感，不遵守规则……家长更是逆来顺从，娇生惯养，凡事代劳，每天家长背着书包接送孩子，更成了我们中国式的上放学路上的一道独特的“风景”。

面多这种现状，作为教师的我们不由发出感叹：做老师难，做起始年级的班主任更难啊！
起始年级的班主任怎样才能力挽狂澜，让孩子都能够成为一个有良好的行为习惯，自立自强的孩子呢？这不免成了在座的每一位班主任心中的一个思考？在回答这个问题之前我们先来做个互动小游戏，题目是：
当你开车走在路上的时候，看见前面有三个人：女友，临产孕妇，
医生，而你的车子只能上一个人，此时的你会怎么做？
可不可以这样：把车钥匙交给医生，让医生拉着临产的孕妇去医院生产，自己陪着女友。

这样既帮助了别人也成全了自己，利人但没舍己，堪称是一种双赢！
再回到刚才的问题：我们怎样做才能让我们的学生自立自强，养成良好的行为习惯呢？
作为起始年级的班主任，我们每天的工作忙碌而繁琐，不仅要教学，规范学生的习惯，忙于学校的日常长事务，还要应对家长提出的各种要求……即使是这样忙得焦头乱额，孩子也不能得到及时规范，总会出现五小于二的现象。

家长也不会完全理解我们的辛苦，有的时候甚至可能是挑剔，因为他们只关注他们自己的孩子的喜怒哀乐。

那么我们有没有一种，既让我们的工作轻松一点，又能帮助孩子成长的双赢的方法好方法呢？
有，那就是让家长参与到我们的教育中来——家校共育，这样的家校合作才能双赢。

教育包括学校教育，家庭教育，社会教育。

教育不仅是学校的事儿，而且也属于每一个家庭。

为了使家庭教育和学校教育的合作更有效，目标更明确，需要从起始年级开始，学校教育要引领家庭教育。

下面我从以下几个方面和大家交流一下如何进行家校合作。

一、智慧沟通共担责任
起始年级的班主任和学生、家长都很陌生，家长内心或多或少都存在放不下，牵挂、不踏实的心理，建立相互信任的关系，让家长放
心是做好今后工作的基础。

在班主任、家长、学生三者之间中，学生是核心，是把班主任和家长联系到一起的纽带。

班主任是家长沟通中的主导，引导家长配合班主任工作，把家庭教育和学校教育很好的结合，促进学生的身心成长，是起始年级班主任的工作重点。

班主任快速帮助孩子消除陌生感，适应学校生活是起始年级的第一件重要任务。

开学初的第一次家长会是沟通情感，建立相互信任的关系，达成合作共识的关键和最好的契机。

在与家长的沟通工作中常常都有这样一个现象：考试后开家长会，这样才会有话可说的。

不考试，面对家长说什么呢？这是一种误区，与家长沟通不仅是学生的成绩，利用家长会与家长建立相互信赖、相互了解，共同合作的关系，进行情感沟通更重要。

只有相互信任的关系建立了，家长的情感才会有归属，主动投入，才会帮助班主任共同经营班级，管理孩子，班级才会形成凝聚力，这样的氛围才是学生健康成长的最佳环境。

开好第一次家长会首先是：确立主题，互相透底。

1、确立主题建立关系。

学校教育与家庭教育的共同合作才能把学生成功地培养成一个社会化的人，真正促进孩子的健康成长。

学生是班主任和家长共同合作的对象。

而主题的确立就是为了让家长和班主任明确合作的目标，能够实现思想统一“具体操作”。

“合作才能双赢”是我第一次开家长会的主题。

用“合作才能双
赢”这个主题，目的是拉近班主任和家长之间的距离，表明班主任和家长之间的关系。

“双赢”是合作的目的，即赢在孩子的身心健康成长上。

为了让家长清晰合作的手段，我还加了一个副标题“用爱为童心铺上底色”。

让家长能够感受到教育要以爱为前提，家校合作共同营造爱的环境。

这样，把家长拉到教育中来，目的就是调动家长承担起家庭教育的责任。

就会因为都“爱孩子”而不互相推卸责任，不互相依赖，不互相指责，而是互相共商、共策、共行来积极引领孩子的健康成长。

2、自我介绍互相透底。

要建立相互信任的关系，首先就要家长了解班主任。

班主任在第一次家长会上进行自我介绍就显得尤为重要。

因为每个家长的思想、理念、学识、教育目标都不尽相同，教育需求自然各不相同。

采用的互动的方式就可以互相“透底儿”。

例如：“大家想了解我的哪些方面？”家长提问，我们现场作答。

这样的方式既可以通过家长提问了解家长的需求，又可以直面问题。

也在问题回答中，把自己对学生的培养目标、班级的近期任务、教师的育人方法、班级活动、家校如何配合等等理念间接渗透给家长。

同时，交流过程还可以把自己的性格、爱好、工作态度、教育理念投射出来，提升家长的信任度，让家长感到不再茫然，今后与班主任的合作也能够有所指向。

我们自己对问题要有预设，要做到心里有数，才能在与家长的交流中对答如流。

二、尊重差异同引习惯
一个班集体的管理与建设不仅是班主任的，学生的，还有学生背
后的家长，应该是三位一体的。

对于一个由七岁的孩子组建的新班集体，首先要有一个核心的建班目标——“我们要培养什么样的学生？”这个目标不能由班主任自己来定，要根据学生的年龄特点和身心成长规律来定，可以通过提问方式了解家长的育子理念和目标，进行整理，合理筛选，进行阶段落实。

在开家长会的时候，可以进行一下现场调研，提这样两个问题：第一个问题：小学阶段，各位家长希望收获一个什么样的孩子？
第二个问题：怎样培养这样的孩子？
当时我调研结果是家长都希望孩子能够“举止端庄、有修养、有责任感、有好习惯、有自我保护意识、有好成绩、抗挫折能力强、有毅力、做事情有条理、有一个好身体、孝顺父母、男孩儿有男子汉气质、自理能力，自立自强有一个好成绩……”
家长对于孩子的未来成长，单纯关注成绩的只在少数，都能注重孩子的综合素质素质和生命质量，但对于教育方式方法，却是很迷茫，只晓得“教育”，却倒不出教育的细节。

这就需要学校对家庭教育到底应该承担哪些责任方面要有一个系统的思考，每学期制定学生成长的阶段性目标，定期与家长沟通交流，合作落实，学期末进行盘点达成情况。

这就说明学校教育引领家庭教育达成教育的统一至关重要。

到底什么是教育呢？爱因斯坦说：当把学校里学到的东西都忘记了，剩下的那部分就是教育。

剩下的是什么，是习惯。

习惯就是我们想都不想就去做，一种自觉自动坚持的行为。

教育就是培养孩子好习惯。

家校合作努力帮助孩子养成良好的做人习惯，做事习惯，学习习
惯。

做人的习惯包括真诚待人，诚实守信，认真负责，自信自强。

做事习惯包括：遵守规则，讲究效率，友善合作，合理消费。

学习习惯包括主动学习，独立思考，学用结合，总结反思。

这些都需要我们细化，分阶段地落实到学生的成长中。

家庭教育的风格是决定孩子人格发展的一个重要方面，同样是一个集体中成长起来的孩子，会有很大的差异。

培养一个人格健全的孩子需要家校合作，共同完成。

刚入学的一年级的孩子对学校的生活环境很陌生，一切都需要规范。

例如：坐，立，走，站队，端书，执笔，课前准备，摆放文具，书包内物品摆放，书桌堂内物品摆放，座椅摆放齐等等。

入学第一天的养成教育培训很重要，班主任为孩子在细节上建立规则，然后进行培训，学习和生活中长期坚持提醒落实规则。

孩子在遵守规则的过程，就是养成良好的做人，做事和学习习惯的过程。

家庭教育要配合，要做到“五个一”。

即：一个固定的监护人，一个房间，一个书桌，一个书架，一面荣誉墙。

一个固定的监护人，让孩子的学习和行为习惯培养和班级的要求达成一致，都能够具有系统性。

一个房间，一个书桌，一个书架为孩子营造了一个良好的学习环境，一面荣誉墙给孩子树立的努力的目标，激发了孩子们的要强心。

这需要家长的长期坚持，与孩子共同遵守，才能帮助孩子形成良好的习惯。

在学校我们要培养孩子的责任感。

怎样才能调动孩子的责任感和兴趣呢，最好的办法就是学生参与，让班级人人有事做，
事事有人管，可以开展我是班级小主人活动，把班级的事务分配给每一个孩子，例如纪律监督员，卫生监督员，学习小助理，午餐小助理……列成表格，张贴上墙，既是为了提醒自己，也为了提醒学生。

细化到谁负责擦窗台，谁负责拉窗帘，谁负责关灯等等。

无论孩子分担什么责任，都是为了让孩子参与，都是为了培养孩子的对集体的责任感。

一定要让家长理解，这样家长才能支持。

记得在孩子擦窗台时，我看见一个孩子用湿抹布在前面擦，一个孩子拿干抹布在后面擦，很惊喜地问：谁告诉你们这样做的呀？孩子说：是妈妈，说这样擦干净。

家长的背后指导，不仅增强了孩子的自立自理能力，更增强了责任感。

看似简单的事情重复做，孩子们就形成了良好的行为习惯，自我管理自我教育能力自然就增强了。

在教育方式方法上要让家长明确：
第一，教育孩子不仅是老师的事儿，而是班主任和家长共同的责任；教育不仅在学校，生活时时处处是教育。

第二，优秀不仅是好成绩，还是一种好习惯。

习惯看起来很微不足道，很琐碎，所以被家长和老师忽略了。

孩子的成长恰恰就是由这些微不足道和琐碎的习惯累积成的。

家庭和学校要时时处处培养孩子好习惯。

第三，教育就是培养好习惯。

所有的习惯都要落实到日常的学习和生活中。

都要以生活、行为、学习为载体学会自理，学会自立，学会自我负责等等。

一年级的孩子的习惯规范具体包括：
1、生活习惯：自己整理书包、自己整理书桌、自己系鞋带、自己系红领巾、学会做值日、并把值日的物品摆放行整齐、午饭前拿出餐具悄悄站好队、用餐时专心，不说话、不掉饭粒等等一系列的细节、琐碎之处，一开始就作规定，及时提醒，检查督促，一段时间孩子们就会养成习惯。

（举例：“四齐”、整理夹的使用）
2、行为习惯：课前身坐正，脚放平、手放背后，眼睛向前看。

（孩子们开始会不适应，会很累，老师要注意调控时间，适当休息。

）
走廊内靠右侧通行，走路姿势好的在前面示范，不说话，不跑跳，不停留。

站队时，挺胸，抬头，脚跟对齐，手放两侧，目视前方，看着前面同学的后脑勺。

3、学习习惯：课前摆放好学习用品，下课整理好学习物品，清晰准确地抄录作业，放学后对照记作业的小本子把作业拿出来，做一完一项就在完成的一项后面做上标记直到做完为止，这样就不至于落下作业。

鼓励孩子用多种途径识字，养成读书的习惯。

（记作业、写作业）
识字是一种再生知识的知识，是形成再生能力的基础。

所以从低年级开始一定要抓起来。

（多种方式促进在读书中识字）
4、文明习惯：见到老师同学要主动问好，分别时要主动说再见。

课堂提问时如果不能作答，就说：“对不起老师，我还没想好！”
如果有不同的想法就说：“我有不同的意见。

”
5、倾听、表达习惯：别人说话时能够听懂，并能结合别人的发言，清楚地表达自己的意思。

有了班级“规则”，教师、家长及时提醒，检查督促，相互及时沟通，掌握孩子“行动”，及时纠偏，长期强化，孩子就会养成好习惯。

三、强化素质和谐氛围
孩子的成长内因与外在环境不是一成不变的，而一个班级数十名学生的千姿百态，必然造成教育的不能千人一面。

教师就是要善于捕捉这千变万化中的共性与关键点，有针对性营造适应“大多数”的教育趋势。

面对中国家庭教育的弱化和非专业化，提升家长的教育素质和水平，构建和谐教育环境，是当下家庭教育推进的难点。

我的做法是每个月都进行一次家校平行讲座，并都有相应的主题。

我们班级第一次讲座的主题是《家庭教育的重要性》，目的是扭转家长的观念，使家长明确：孩子不同是家庭的教育风格不同，随着年龄的增长显露的越来来越明显。

第二次讲座的主题是：《家长好好学习，孩子才能天天向上》，目的是让家长不断学习和成长，成为孩子学习、生活的引路人和榜样。

家长的成长是会时刻体现在孩子身上的，孩子的变化有时真是家长的变化。

当家长的家庭教育观念与方法有了提升，就不会无限夸大班主任的教育能力，就能够客观地面对孩子的教育，甚至就不会更多
依赖老师，而是主动承担起那份属于家长的责任，就会最好地营造属于孩子健康成长的最佳环境。

班主任、学生、家长三位一体的情感态度价值观的统一很重要。

“我爱我家”是第一学期的德育主题。

在第一学期的家校平行讲座中我渗透给家长——一年五班是我们的家，我们大家要爱它。

第二学期我们的德育情感主题是“我们是相亲相爱的一家人。

”
教育只要饱含真挚的情感就会达到预想的效果。

家长和孩子们把班级当成家一样去爱，把班级的成员当成亲人一样去关心。

家校合作就会发生令我们惊喜的教育景象，那真是“钱塘十八潮，壮观天下无”啊！
（运动会的例子）
（拿拖布、拿窗帘、写条幅、拿篮球兜、整理复习题、建生态角。

）（孩子们写的小文章。

）
四、拓展实践成长人格
孩子的童年不仅学习是知识，更要有丰富多彩的情感体验和实践生活，在实践活动中孩子的人格才会更加饱满。

例如我们开展的“今天我当家——种植物，养小动物”的活动，班级开展了——我们班的“新成员”为主题的活动。

以小组为单位养小乌龟、小金蟾、小鱼、小蚯蚓活动。

孩子们养小动物的过程中，收获着小动物给他们带来的喜悦，收获着合作的快乐。

开展了“播种希望”的主题活动——小组合作种种子。

孩子们有的带种子，有的带花盆，有的带土，并且把养了一个多月的蚯蚓装在每
个花盆里一条。

孩子们观察蚯蚓钻进土里，期待种子发芽，收获种子破土而出的喜悦。

两个多月的时间孩子们自主地，自发地照顾着他们心爱动物朋友和植物朋友，他们只有一个目的——让它们都好好地活着。

家长给班级抓来了小蝌蚪。

孩子们真真切切地看到了小蝌蚪长出两条后腿，长出两条前腿，尾巴变短的过程。

丰富多彩的生态园给孩子们带来了无尽的快乐！后来孩子们把每年的五月定位我们班的种植节，第二年种的豆角爬满了班级的窗台，今年种的是地瓜，土豆，还有花生。

而且教育已经由书本转向了实践，由校内转向了校外：在这里和大家分享两个例子吧。

我们的孩子在家长的过渡呵护下很缺乏自信心，为了培养、锻炼他们，我组织号召家长小假时，时间短，领孩子近走；长假时，时间足，领孩子远行。

寒假家长会带着孩子去哈尔滨冰雪大世界，科技馆，暑假去大连，去北戴河，去了抚顺极地海洋馆。

孩子眼界大开的同时，心胸也变得宽广。

孩子眼里有美丽的世界，心中就会有远大的理想。

去年五月八号，最美教师张丽莉在失控的车轮下救出自己的学生，自己却被车轮碾压，造成全身多处骨折，双腿高位截肢。

她舍己为人的英雄行为，诠释了对学生的无私大爱，彰显了人民教师的高尚师德，引起了全社会的广泛关注。

当班里的孩子们知道这一事迹后，都想为最美教师做点什么。

于是，在班级家长委员会的协助下，小志愿者们精心策划了一场义卖活
动，走上街头，进入社区，得到了很多好心人的支持。

今年当孩子得知雅安地震后又开始自发在政府广场举行义卖。

善款虽然不多，但孩子们的这份义举。

这份真诚，这份善良，感动了所有的老师和家长。

我们的学校一直都很重视实践活动，但孩子的实践体验活动离不开家长的支持和配合。

最让我感动的是寒假我建议家长带领孩子进行实践活动，李玮烨同学居然在家长的协助下完成了35项：有年俗小报，社会调查报告，读后感，感恩活动记录，运动记录，购买年货记录，理财计划书，剪纸，折纸，书签，摄影，假期的小种植等等，真是丰富多彩！
不知道老师们数没数过学生在校和在家的时间，以一学期为例，学生一个学期在校80多天，假期在家就要五十多天，二者近乎相等，因此我们不能忽视假期对孩子进行的课本以外的诸多的生活教育，小学阶段是教育孩子良好习惯养成的黄金期，一旦错过将无法弥补。

班主任工作，看似管理，实则是情感的经营。

表面上看是管理班级的几十个孩子，实际上还要经营孩子背后的家长。

当我们的班主任、学生、家长三位一体的情感态度价值观都一致的时候，我们班主任的工作就会得心应手，也会享受到教育带给我们的快乐与欣慰。

我们《心理健康大讲堂》开展已有三年的时间。

我们的讲师愿意把这种快乐与在坐的各位老师分享，愿意把我们的理念向背后的家长传递，希望各位老师忙碌与琐碎的工作得到更多的家长的支持，并能从中找到自己的职业快乐。