高中英语分层作业布置的行动研究

高中英语分层作业布置的行动研究
天水师范学院 王艺颖
我国教育事业的蓬勃发展，使得现在的学校教育出现了
多元化的方式和方法。

高中英语作业布置提出了分层设计的方法，但是在实施的过程中还是存在一些问题，本文就针对这些问题提出一些建议和方法。

一、分层作业存在的问题
（一）作业形式单一，缺乏实用趣味性
作业作为一项附加的学习任务，是为了巩固学生在课堂上所学到的知识而进行的学后复习工作。

为了让学生能够“温故而知新”，教师通常会布置课后作业，但是这样的作业往往形式单一枯燥，学生只是按部就班地进行习题的填写、文章的背诵等，完全无法激发学生深入钻研和了解的兴趣，导致学习好的学生认为其没有必要，而底子薄弱的学生又会
觉得厌烦，使得作业布置失去了其原有的意义和价值。

（二）复习方式落后，针对性不强
我国的教育模式经过多年的调整和改变，已经变得较为丰富多样，但是依旧改变不了其固定死板的框架结构，特别是在课程的复习方面显得尤为严重。

而作为高中学习重中之重的英语课程，也没有避免这一问题。

教师受到传统的应试教育模式的影响，不考虑学生的兴趣和喜好，一味地进行模板式的单调复习。

学生放学回家后的作业依旧是习题集的填写、单词课文的背诵，久而久之会造成学生的厌倦甚至是逆反心理，让其觉得学习英语是一件极其枯燥乏味的事
情，得不偿失。

（三）教师在作业设计上层次不分明
在课后作业的布置上，大多数教师依旧是照本宣科地督促学生去做习题、背诵课文等，而往往忽略了最重要的一点，那就是每个学生都是独立的个体，而学生之间学习的方式也各不相同，对于英语课程的理解和学习程度也不尽相同。

若是一味地布置相同的作业，会让成绩好的学生产生轻视的心理，而基础差的学生又会一头雾水，找不到自己的学习节奏，长久以往，势必也会导致学生英语成绩的高低差异更加明显，也没有达到让学生共同进步的效果。

二、针对高中英语分层作业问题的建议（一）引导学生课内外分层阅读，增加趣味性
作业可以包括课内学习的内容，这是毋庸置疑的。

但是在现有书本内容的基础上，也可以包括课外的阅读内容，而且往往课外的内容更容易引起学生的阅读和学习兴趣。

所
以英语教师在这方面应该做到内外兼顾，对于课后作业要有
一个系统、合理的安排和布置，按照各个学生的实际情况，合理地安排作业的数量，不只是要布置现有的学习作业，也应该积极引导学生、鼓励学生去阅读一些自己感兴趣的英文书籍或者报刊。

例如，教师可以在原有作业的基础上建议学生自发地去阅读一些英语的小短剧，也可以听一些感兴趣的英文歌曲、观看英文视频节目，这样更有助于学生的听力和口语能力的提升。

将学生分成不同的小组来进行课外阅读的讨论和学习，还可以定期在班内举行英语短剧的表演比赛、英语歌曲的选拔赛。

例如可以推荐一些当下火热的英文歌曲如《Bad Guy》《That Girl》给学生，并且每周举办“英文歌曲我最棒”的比赛，并设立一定的奖励来刺激学生的参与热情，真正意义上寓教于乐。

（二）采取多元的复习方式
学后的复习是为了巩固所学知识，让学生将课堂上掌握的知识记得更加牢靠。

但单一乏味的复习会让学生产生厌烦的情绪，打消学生学习英语的积极性，起不到应有的复习效果，这就违背了学生课后复习的初衷，只会事倍功半。

教师可以采取多样的复习方式，比如借助信息技术手段将高中英语教材中的课文内容制作成多媒体模式的动态视频，添加丰富多彩的插图和英文音乐，同时再配合一些传统意义上的复习内容，两者互相结合，互相印证。

这样既不会让学生产生厌烦的心理，还满足了学生对于新鲜事物的探知欲，慢慢地就会培养起学生对于英语学习的浓厚兴趣，提高学生的学
习效率。

（三）针对不同学生分层设计作业
每个学生都是独立存在的个体，其学习的方法、时间、可接受的内容多少等也都是完全不同的。

教师应该在日常的教学过程中对每个学生的知识储备、接受范围、学习的进度了然于胸，这样才能更好地因材施教，并布置相应不同的作业。

三、结语
总而言之，我国现行的高中英语作业分层布置的体系和方式还不够完善，存在一定的问题和缺点，但只要教师在教学的过程中不断完善自己的方式方法，遇到问题具体地分析解决，在教学中遵循教学的原则，并因材施教，根据不同的学生进行不同的作业设计和布置，定能激发学生的兴趣，促进学生全面健康地发展。

参考文献：
[1]郑雪霞.高中英语作业分层布置的思考与实践[J].学期刊，
2018（21）.
[2]李凤善.高中英语作业分层设计的思路与应用[J].课程
教育研究，2018（20）.。