在新课程标准下如何提高英语教学质量

在新课程标准下如何提高英语教学质量
内乡县灌涨高级中学刘德进
【摘要】本文阐述了在新课程改革的形势下，教师如何把握时机，不断完善自己，提高英语教学质量。

【关键词】新课标学生情感学习策略能力培养
《普通高中英语课程标准》的目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。

根据《普通高中英语课程标准》要求,高中外语教学应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。

鉴于此目的，我认为高中英语教学应着眼于以下几方面，以提高英语教学成绩。

一、关注学生情感，创造良好的学习氛围
《普通高中英语课程标准》要求教师关注学生情感，提高人文素养。

学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。

消极的情感不仅会影响学生学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。

高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期，因此，高中英语教学中教师要特别重视非智力因素，关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。

教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉和成就感，发展合作学习的能力，通过师生互动，课上师生合作表演，课下沟通交流，吸引指导学生，培养学生对英语的学习兴趣，为学生营造一种宽松、和谐的学习氛围。

二、激发学生主动学习英语的兴趣
教师上每一节课要想学生对所学教材产生兴趣和主动参与到课堂上来，必须想尽办法，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生，新课改教材贴近学
生生活，与世界高科技相联，在教学中要充分挖掘学生的潜力、兴趣，引起师生情感共鸣，使学生主动参与到课堂上来，如教“wild animal protection”中，可以问学生“Why have dinosaurs died out?”这时学生急于寻找、了解恐龙灭种的原因，就会产生找出它的原因，甚至科学家都解释不了的原因。

是不是石头碰撞爆发出的灰尘太多和天气热的原因呢等等，这样课堂的教学活动就活跃起来。

培养学生这种兴趣，教师应持续不断，不能半途而废，要创造和谐的课堂气氛，设计好每一节课，使其有趣味性，尽量多扬少抑，充分调动学生这种积极性和主动性，真正激发学生学习的欲望，主动去探求知识，增强他们学习的活力和动力。

激发和培养学生学习英语的兴趣，也是《普通高中英语课程标准》对英语课程的任务之一。

三、教师要转变教学观念，着重培养学生综合语言运用能力
按照新课标的指导思想，课程理念，课程目标，课程内容的要求，教师在教学中应遵循以下基本原则：面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学氛围。

倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。

加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。

利用现代技术，拓展学生学习和运用英语的渠道。

组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。

不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。

遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。

面对新课程，教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课标的需求，课堂教学要改变以教师为中心的旧模式，转变在教学中的角色,确认自己新的教学身份。

美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。

作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。

在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。

教学的过程是师生交流的互动过程，要使学生真正成为学习的
主体，教师应帮助学生发展探究知识的能力，获取信息的能力和综合语言运用能力。

要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。

课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。

在教学中增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，促进英语学科与其它学科间的相互渗透和联系。

而且，教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。

教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。

教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。

教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。

教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

四、培养学生的自信能力
教师在教学过程中，要做到在复习旧课时，还要巧设情景，引出新的语言项目，再启发学生观察、分析、归纳，从而温故而知新，由学生自己去悟出新的语言点，使他们在原来的知识下去训练新的课文，一步步导入新课，让他们自信自己能行。

在这种训练中慢慢产生对新课文的意识，激发他们求知欲，增强他们对英语感官的印象，培养主动学习英语的兴趣。

为了培养学生的自信，教师要帮助学生成功，让优秀生更自信。

特别要帮助那些“后进生”，真诚地鼓励他们去努力学习，促使他们体验到学英语、说英语是一种兴趣，有意识地多向性引导学生从不同角度探索知识，积极思维，改变传统学习方法中，积极参与课堂口语课，大胆说，大胆讲，逐渐完善自己的“自我意识”，从而树立对英语学习的信心。

五、建立新课程背景下的师生关系
新课程强调促进学生个性与创造性的发展，要实现学生这一发展，建立新型的师生关系是不可缺的。

当今学生知识面广，个性更突出，我们应顺应时代与学生的特点，做一名民主型的教师，努力建立平等、民主、和谐的新型师生关系，在师生人格完全平等的基础上开展富于爱心的交流，并通过和谐的师生关系促进学生个性与创造性的发展。

在实施新课程中，我体会到建立这种新型的师生关系，关键在于宽容学生。

宽容就是对学生的要求不要过死、过苛，过于统一，要给予学生更充分的自由，允许并鼓励学生有自己的思想和行为。

学生的个性千差万别，尤其当前独生子女多，他们既"早熟"又依赖，他们自尊、好强、知识面广，个性强。

对于学生的
个性特点，我们不能简单地以成人的，社会化的标准去评价他们的品德，只能把学生已有的个性当作教育培养的出发点。

只有宽容，才能有教育（而不是指责、训斥、惩罚），才能有更融洽的师生关系，才能促进学生创造性地发展。

宽容是种博大的胸怀。

宽容学生就是循循善诱，小心翼翼地保护学生心灵上的"闪光点"；宽容能拉近师生距离，创设民主和谐的教育氛围；宽容给学生以希望，让学生在广阔天地自由遨翔。

六、多信息、多媒体、多渠道的英语教学方法
教师要想让学生学习的主动性激发起来，必须要改变过去以书本知识的形式表现出来，要把知识的成果转化为学生的知识和转化为学生的智力。

要充分认识到学生是学习的主体，因此课堂教学要使学生接触到更多的外语信息量、信息源，更多的生动有趣、幽默的读物，而且要从不同角度地展开英语教学，听、说、读、写等，这样多信息地刺激学生思维能力的快速反应中，促进学生的注意力，使他们长期有锻炼的勇气，逐渐培养出更多的学习英语兴趣，从而提高英语教学质量。

随着新课程改革的全面展开，作为具体的实施者---教师应积极投身于其中，在学习，反思中不断提高自己的业务水平；同时新课程改革提出了对教师的新要求，教师将从思想观念、知识结构、工作方式和行为方式等方面挑战自己、改变自己和完善自己。

因此，教师应在新课标原则的指导下，充分挖掘学生的潜力，提高课堂效率，利用一切手段，提高英语教学质量。

主要参考书目：
1.杨连瑞等主编：《英语教育学》，山东大学出版社，1995。

2.章兼中、俞红珍著：《英语教育心理学》，警官教育出版社，1998。

3.《普通高中英语课程标准》。