中学音乐教育教学改革与发展刍议
刍议中学音乐鉴赏课教学方法与途径创新
培养 ， 使学员所学知识具有较强的实践性 ， 能学 以致用。
在任 职教 育要求下 ，专业人才 的培养必须要依赖于合适 的教 学方法。应用 Ｓ Ｂ Ｌ教学方法 ， 可 以使学员对学习内容更 加明确 ， 提
引领 、 小组讨论等方法 ， 为深化 专业 教学 提高条件支撑 。
２ ． 要 求
高学员的学习兴趣 ， 增强学员的操作水平。所以 ， 这种教学方法可 Ｓ Ｂ Ｌ对训练设 备提出了更 高的要求 。 由于设备器材造价昂贵 ， 以适 应任 职教 育的要求 。 所以， 为 了满足技能训练要求 ， 需要研制 构建训练设备 。基本功训 参考文献 ：
一
法要领 、 操作安全要点等 内容 。 然后利用模 拟训 练器材进行分组体
会练习 ， 由理论再 回到实践 。
５ ． 分析 排 故
、
方 法概 念 设 计
１ ． 特 点 与常规教学方法相 比， Ｓ Ｂ Ｌ有三个特点 ：
一
预设在实际工作过程中的常见故 障 ，由学员对故障进行分析 并排除。
６ 小 结评价
是教学内容上 ，打破传 统学科知识体 系 ，根据任职 岗位需
求， 合 理确定专业人才知识 、 能力 、 素质结 构 ， 科 学选择知识 点 、 技 能点 ， 构建课 目式 的内容体系 ， 最 大限度地实 现理论与操作训练 紧 密结合 ， 提高学 习连贯性 。 二是教学方法上 ， 改变理 论与实践分离 的做法 ， 将理论授 课 、
３ ． 要切 实转变教学观念 ， 切不可补充太 多过难 的知识 ， 不需 要 装 备 ， ２ ０ ０ ９ （ ２ ８ ） ．
［ １ ］ 王 丽． 如何 上好 中学音 乐欣 赏课 ［ Ｊ ］ ． 中国教 育技 术装备 ， ［ ２ ］ 梁艳英 ． 以新理 念上好 中学音 乐欣赏课 ［ Ｊ ］ ． 中国教育技 术 ［ ３ ］ 刘如 江． 听 赏在 中学音 乐教 学中的有效运 用［ Ｊ ］ ． 中国教 育
初中音乐欣赏课教学方法改革刍议
点， 让每一个学生 都有 成功感 ， 都能体验 到成功的快乐 。音乐课 堂实践表明， 当学
问法听和对 比法听 ， 引导学生积极参 与 ， 使学生成为课堂的主人。
２ 哼唱 ．
生遇到智慧挑战时 ， 当学生受 到表扬或鼓
励 时 ，当学 生 被 激 励 着 向更 高 境 界 攀 登
时， 其学习状态是最积极 、 最佳 的。 教师在
这样 的教学活动 中 ，师与生同是情境 的
创设者 ， 是 同时被情境所 感染 、 醉 、 也 陶
听唱时进一步人情 、 入境 ， 而且还 能构 建
更 高层 次 的 音 乐 学 习 的 “ ” 场 。
３探 究 ．
近及远 ， 由具体到抽象 ， 由有情节 到无情
节 ， 比较 熟 悉 到 比较 生 疏 。初 中 阶 段 ， 由 学 生 的 形 象 思 维 异 常 活 跃 ，感 性 积 累也
此 过 程 中评 价 手段 要 以鼓 励 为 主 ， 注意 放
源不断地引进鲜活之水 。 譬如流行歌曲 ，
不 经典 但 时 尚 ，也应 当 成 为 教 师 关 注 的
焦点 。
主题 音 乐 是 乐 曲 的 核 心 ，也 是 结 构 乐 曲发 展 的基 础 ， 聆 听 音 乐 的 过 程 中 ， 在 只有 当学 生 能 跟 随 主 题 ，学 生 的音 乐 思 维 才 能 真 正 调 动起 来 。 熟 悉 主题 的方 法
的《 运交 响曲》 西贝柳 斯的《 兰颂》 命 ， 芬 ，
以及 中 国作 品《 少年 壮 志 不 言 愁 》 。 等
能离开音乐 的艺术 形象而作繁琐冗长 的 讲述 ，应引导学生学会 全身心地投入 到
聆听 音乐 中去 ， 聆 听中感知 、 识 、 在 认 理 解音 乐 的 内涵 。在聆 听 中 ， 师 可采 用 设 教
刍议新课程背景下的音乐欣赏课教学
面性 的语文 阐释 、 离于音 乐之外 的体态 动作所远 游
远不 台 比的 。 邑日
本” 而是 “ ， 以书为本 ” 热衷 于“ 堂灌 ” 而忽 略了 ， 满 ，
学生对乐 曲的感 受 。 终 ， 生 只能被教 师牵着 鼻 最 学 子走 ， 动地理 解乐 曲 ， 被 无法 领悟 乐 曲中丰富 的 内
给学生一个 “ 静心聆 听” 的音乐环境 ， 给学 生一个 自
由想象 的空 间 ， 让他们 敢想 、 敢说 、 问 ， 敢 人人 都能
水》 所表达 的思想 内容 ， 学生独 特 的视 角及 思维 但 方式构 造 了一幅 幅催人 泪下的情境 。 这说 明他们 已 经开始 学着去领悟音乐 的 内涵 ， 入 了理 性的更深 进
教育 心理 学表 明 ：当需 要 指 向某 一具 体对 象
时 ，产生达到 目标 的欲望 就形成 了探 索 的动 机。 一
种“ 海枯 石烂 ， 节不稍 亏” 任 大 的崇高 气节 。 生 的 学 个 人如果 对 自己从 事 的探 索活 动具 有强 烈 的欲 望 和追求 ， 么他 参与 的动 机就愈 明确 ， 活动 中便 那 在
前行 ， 却仿佛在 告诉他们要坚 强， 难总会过去 。 苦 还
、
营造 良好的欣赏环境 ， 促进学生的自主发展
有 学生 想到 了一位 因家 中贫 困面临辍 学的农家 女 洗着一 家人 的衣 服 ， 一绺 头发 垂 落额前 ， 眼里 噙着
泪， 强忍 着不让 它滑 落 ， 因为怕妈 妈看到 了会 更难
音乐欣赏 的 目的不是培养音乐家 ， 而是 培养热 孩 ， 自家院子 洗衣服 的情境 。 孩低 着 头慢慢搓 在 女
普通中专音乐艺术教育刍议
命 应该 是 ：传 建设 中国特 色社会 主 义事业 之道 ，授 人类 先进 文 化 度 与奉 献精 神 。新 时期 的普通 中专 音乐 教 师 的标准 应是 ：政治 素 之 业 ，解 学生 人 生 目 追 求 、思 想 品德 修养 、社会 价 值 观之 惑 。 质 高 、业 务 能力 强 、敢 负 责 、会 管 理 ，勇 于改 革 创新 ，具 有 超 标 这 无疑对 中专音乐 教师确 定什 么样 的教育理 念提 出了新 的 、 更高 的 前 意 识 和探 索 精 神 。 要 求 ，即我们 的培养 目标 ，首先 是一 名在 学识 及思 想 道德修 养 方 普 通 中专 音乐 教师 的综 合素 质有 两个 重要 方 面 ：既 “ 有社 会
朝 大 文 学 家 韩 愈 提 出 ，教 师 的 职 责 是 “ 道 、授 业 、解 惑 ” 要 有较 强 的示 范 、实践 的艺 术专业 技 能 ；既要有 独立 学 习思考 继 传 。 在 二 十一世 纪 的今天 ，我们 普 通 中专音乐 艺术 教 育工 作者 ，其 使 续 学 习提 高 的能力 和习 惯 ，又要 有不 断开 拓进 去 ，勇于创 新 的态
” 有 。 有 有 面达到政 治合格 的 中专 生； 其次是 一名根 据 自身特点 在音乐 艺术方 主 义 觉 悟 ， 和 “ 文 化 ” “ 觉 悟 ” 较 容 易 理 解 而 “ 文 化 ”则 是反 映 一名 教师 理论 思维 水平 的精 神风 貌 、心理 状态 、思 面达到 普通 中专 生所具 备 的一 专多 能 。 是一 种高 层次 的文 化标 准 。 确 立这 样 的教育 理念 有助 于端 正教 师 的教风 、教 态 ，从 普 通 维 方式 和价 值 取 向等精 神成 果 的总和 ， 中华 民族 文化 传统 渊源 流长 ，深 厚而 博大 精深 ，作 为音乐 艺术 类 中专音 乐艺 术教 育 的特色 出发 ， 认准 我们 的教 学方 向和 培养 目标 ， 其精华 部分对 后人 不 断实 现教 学优 质高 效 的最终 目的 。所 以 ，普 通 中专 音乐 艺术 教 的文化分 支也 是具有 独 自的特色 和深厚 的土壤 。 影 响 巨大 ，并将 在 文化 全球 化进 程 中担 当举足 轻重 的作 用 。作 为 育 的实施 过程 中 ，就不 可 以单纯 地 注重 对 学 生专 业技 能 的训 练 ， 而忽视 了整体 地人 文修养 和健 全人格 的全 方位 培养 。 普 通 中专 学校 的专 业教 师 ，不仅 有责任 继 承我 国优 秀传 统文 化艺 党 的十七 大再一 次提 出了构建社 会主义 和谐社 会 的构想 。 是 术 ，更 应该 将 其发 扬光 大 ，担负 起 民族文 化 ，民族 艺术 薪火 相传 这 百年来 人类 孜孜 以求 的理 想 。笔者 认为 ，和谐 教育 是 构建 和谐 社 的重任 ，这对 于增 强学 生 的 民族 自信 心 ，自豪 感 ，提高 学生 文化 会 的重 要基 础 ，更是 优质 高效 教学 的关 键所 在 。就普 通 中专音 乐
新课改下初中音乐课堂教学刍议
新课改下初中音乐课堂教学刍议摘要：随着新课程的推行，课程改革的不断深入，一些传统的教学思想，教学方法，教学经验面临严重的挑战。
如何体现新课程标准理念、体现新课程理念下的学生观及课堂教学观，是我们每一个音乐教师应该关注和思考的问题，而如何在实际教学中去实践，达到新课程改革的目的是问题的关键。
关键词：新课程改革；常态教学；反思；体会中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-181-01音乐教育需要改革，但并不意味着要全盘否定以前的教育教学方式方法，要准确地体现新的课程标准理念，对教师的基本功要求比以前更高，要有过硬的音乐知识和技能，还要掌握现代化教育技术，并且要有把握学生身心变化的能力。
并就中学音乐课常态课堂教学中的问题，用实例提出了自己的见解和解决课堂教学的方法。
一、教学行为的反思实行新课程改革后，听过几节公开课，发现几乎没有不用多媒体的，歌曲的二部合唱如何处理没有了，启发学生怎样唱出优美的声音不见了，教师的钢琴即兴伴奏几乎消失了，教师的范唱少之又少，有的只是热烈的课堂气氛和各种音乐活动，给人感觉像在做秀。
这让在音乐教学第一线上的我时常感到困惑，是否每节课的内容都需要多媒体？新课程改革难道只是教学形式的改革吗？难道常态教学都这样上吗？我们的音乐教育的改革，并非部分教师理解的那样，借用现代化教育技术，就可以完全代替教师的范唱、范奏，只要学生高兴、有了热烈的课堂气氛，就是好的课堂教学。
其实不然，教学活动没有了知识的支撑，就谈不上对学生的发展和提高。
“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点”，这是音乐教育重要的指导思想。
这一指导思想的体现不是用各种高级先进的设备变着花样得让学生去听，而是要在唱歌、演奏、创作等所有的音乐教学活动中，引导学生参与听觉体验、发展学生的音乐听觉。
二、新课程音乐课堂教学中应把握的环节1、引趣是课堂教学的第一环节在实际教学中逐渐发现不管课堂教学内容多精彩，如果学生缺乏学习的兴趣，教学效果始终不好，甚至会出现正常教学无法进行的情况，激发学生学习的兴趣，是促使学生学习音乐的重要保证。
刍议中学音乐课堂的拓展教学
如何进行拓展教学 ？
笔 者 在 一 次 教 研 活 动 中执 教 了一 堂 初 一 音 乐
以《 给音乐 》 嫁 一课为例 ， 在最后 的拓展 环节 ， 笔者 不让学 生写 自己对音乐 的爱或 与音乐有 关 的
起始课 ， 课题 是《 给音乐》 笔者通过 自己一 次次 故事 ， 嫁 。 而是让学生 唱一 唱是哪首歌 曲让他们爱上 了
探 究 的主要 目标 ，离 开 了丰 富多彩 的音 乐实践 活 教 学 方 法 与 手 段 都 是 为 学 生 学 会 歌 曲 服 务 ， 唱 会 在
动， 而用语 文 、 政治等 内容取代 ， 那音乐课不就变成 歌 曲的基础上再引导学生进行实践活动拓展 ， 这样
了变相的语文课 、 政治课或其他学科 了吗 ？ 因此 ， 音 的拓展才 能为进一步理解歌曲服务。 乐课 的综 合 ， 必须 以音 乐为主线 ， 充分体现 音乐为
一
学们连歌 曲都不会唱 ， 这样 的实践 活动似乎太牵强
了 。 者 认 为 ， 师 只 有 通 过 各 个 环 节 的精 心设 计 ， 笔 教
、
拓 展 教 学 要 建 立在 以音 乐 为 本 的 基础 上
虽然 《 日制 义务教育音乐 课程标 准 （ 全 实验 让学生充分学 习歌 曲 、感受体验歌 曲的情感 后 ， 并
教学理念 ， 出教师不 是教科 书的执行 者 ， 提 而是 新
Байду номын сангаас
课程 的开发者 和研究者 。在这一理念的指导下 ， 教 的根本 目的在 于“ 综合 ” 有益 于转 变人格 的片段 化 师成 了研究型 的教 师 ，学生成 了探究型 的学生 。 纵 生成 向人 格 的完 整化 和谐 发展 。但 在具体 的实施
刍议音乐探究式教学
随着 教育 改革 的 深入 ，教 学 重心 正 由知 识 传授 向能力 培养 转 变 ，由重 视结 果 向重 视过 程转 变 。 《 中音 乐 课程 标 准 》 明确 指 高 出，音 乐 教育 的 首要 教学 目的是 ： 以审 美 教育 为核 心 ，开 展探 究 式 教 学 ，培养 学 生健 康 的审美 情 趣和 感 受 ，体 验 、鉴 赏音 乐美 的 能力 ，树 立 正确 的审 美观 念 ，培养 学生 的创 新 、探 究意 识 。
组合 。
提 供 音乐 家 资料 （ 视频 片 段 ） ，并提 出 问题— — 学 生通 过聆 听 、 观 察 进行 小 组讨 论— — 班 级交 流— — 引导 小 结 ，反 思深 化 ”的探 究 式 教学 模 式 ，使 学生 在探 究 中 明确 贝 多芬 的历 史地 位 、个 人 经 历 、 艺术 贡献 ，更 重要 的 是要 学会 正确 地 评 价作 曲家及 其作 品 ， 从 而辩 证地 、全 面 地看 待一 位音 乐家 。 （） 乐 实践 中的探 究 ２音 音 乐 是 实 践性 和操 作性 很 强 的 学 科 ， 歌 唱 、演 奏 、创 作 、 音 乐 与舞 蹈 、音 乐 与戏 剧表 演 ，都 离 不开 实 践活 动 。在 课堂 教 学 中， 让学 生讨 论 、发 言 、 交流 、演 唱 、律 动 ，参 与活 动 ，不 仅 能 锻 炼 学生 的 自我 展示 能 力和 表 现 能力 ，还 能充 分 集 中学 生课 堂 学 习 的注 意 力 ，让 课 堂教 学 充满 了生 机和 竞 争 ，激 发学 生 的学 习 兴 趣 。如 在 《 彩 的 民歌 》 教 学 中， 课 前 分 组 收 集 有 关 民 歌 的知 多 识 、 学唱 自己喜 爱和 熟 悉 的 民歌 ，在课 堂 中分 组 展示— — 有 的是 用 独 唱 的形式 ，有 的是 用合 唱 、齐 唱 的形 式 ，有 的 小组还 采 用 了 对 唱 、表 演 唱 ，甚至 还 用 了伴 奏 。与此 同时 ，要 求学 生理 性 地评 价 、分 析 民歌 的特 点， 即性 、 巧妙 地设 计 问题 ，点 出知识 点 。这 种 探 究性 的实 践 ，大 大增 加 了课 堂 的趣 味 性 ，并使 课 堂 内容 非常 丰 富和 精 彩 。再 如 ：在 《 王 》一 课 中 ，教师 提供 扮 演人 物和 问 魔 题— — 引 导学 生 自己选择 角 色 ，分 析人 物 性格 —— 扮 演加 形 体表 演— — 课 堂评 价 ，这 种探 究 实 践不 仅能 活 跃课 堂气 氛 ，还 能 让学 生深 入 了解 人 物 ，感 受作 品的音 乐 情绪 ，更好 地提 高 了学 生 的学 习和 记忆 效 果 。 用 “ 究 性 教学 法 ”进 行 教学 ，促 进 了教 师深 入 钻研 教 ． 探 材 ，认 真设 计 课堂 的 教学 程序 ，同 时激 发 了学 生学 习 的兴 趣 ，提 高 了学生 的 自学 能力 ， 口头表 达 能力和 逻辑 思维 能力 。 ２ 探 究性 教 学 法 的教 学 过程 “ 出 问题— — 学 生 探 究性 学 ． 提 习一 一 教师 指 导学 生 再探 索— —解 决 问题 ”形象 地 反 映 了辩证 唯 物主 义认 识 论 中 的 “ 实践— — 认 识— — 再实 践— — 再认 识 ” 的认 识规 律 。 因此 ，在 音 乐欣 赏教 学 中采 用 “ 究性 教 学法 ”，使 音 探 乐教 学焕 发 出 生机 勃勃 的 活力 ，促 使 学 生 的地位 由传 统 模 式下 的 被 动 接受 者 转变 为 学 习过 程 的主动 参 与者 ，学 生成 为知 识 的探 索 者 和 学 习过程 中真 正 的认 识主 体 ，通 过大 量 的 审美感 知 和体 验 的 交 互 活动 ，逐 渐 使主 体 的评 价 标准 与 客体 的审美 价值 相 吻合 ， 从 而 达 到音 乐欣 赏审 美教 育 的 目的 。 ３ 实 践表 明 ，探 究式 课 堂 教 学模 式 更加 符 合 教 学改 革 的 实 ． 际，培 养 了学 生 主动 学 习和 创 新学 习 的精 神 ，交流 合 作 的能 力 ， 形 成 自主 学 习的 良好 习惯 ，获得 终 身 受益 的 自学 能力 ， 为新 世纪 创 新人才 的培养 奠定 了 良好 的基础 。 ．
刍议高中音乐教学的创新性与有效性
刍议 高中音乐教学 的创新性与有效性
＠ 王 安 平
摘要： 音乐教 育的 目的是培养学生 的音乐素养 ， 所 以高 中音 乐教学不能仅满足 于完成教 学进度 ， 而 要 着 眼 于 教 学 的 创 新 性 和有 效 性 ， 引 导 学 生感 受 音 乐 的 独 特 魅 力 ， 激发 他 们 学 习 音 乐 的 热情。 关键 词 ： 高 中音 乐 ； 音乐教 学 ｝ 创新性 ； 有 效 性 高中音乐 课程教学 目标 ， 是 为了陶冶学生的情操 ， 提高学 生 的音乐欣 赏水平 ， 让学生在感受 音乐的独特魅 力的 同时 ， 促进 学 生 身 心 健 康 和谐 的 发 展 。如 何 让 高 中学 生 认 识 到 音 乐 对 于 个 人 文化素养 的重 要性 ， 积极参 与音乐体验 ， 教师就要保 持音乐教学 的创新性 和有效性 。本文就 以此 为出发 点 ， 谈 谈个 人 的一些看 法 和观点 ， 与各位音乐教育 同仁 共勉 。
一
掌握丰富的音乐知识 ， 为 学 生 以 后 在 音 乐 道 路 上 的 发 展 打 下 扎
、
实的基础 ， 值得广大音乐教师探讨和研究 １ ． 注重音乐知识的教育 ， 将 音 乐 欣 赏 和 音 乐 知 识 结 合 起 来 音 乐 教 学 不 能仅 限 于 音 乐 作 品 的 聆 听 与鉴 赏 ， 还 包 括 音 乐 知 识 的普及与掌握。学生只有掌 握音乐 知识 和音乐技 能 ， 才 能 更 好 地 理 解 音 乐 作 品 和 进 行 艺 术 创作 。例 如 ： 在欣赏音乐《 十 面 埋 伏》 时， 教师不仅要让学生欣 赏到琵 琶的艺术 之美 ， 更 要 根 据 作 品， 让学生明 白其 中的速度 、 节奏 、 力 度、 旋律和调 式的变化 。只 有 这样 ， 学 生 才 能 真 正 明 白一 首 音 乐 作 品 完 整 性 和 精髓 之处 。 ２ ． 根据学生的兴趣和需要， 合理选择 教材 每个人对 音乐 的理解 和欣 赏角度不一样 ， 对音 乐的喜好 就不 同。音乐教 师要 根 据高中学生的年龄特点和对 音乐 的理解力 ， 合 理 灵 活 的 选 择 教 学 内 容 。 例如 ： 在学习流行音乐时 ， 可 以让 学 生 欣 赏 周 杰 伦 的 《 双节棍７ ７ ， 节 奏感 强烈 ， 时代感十足 ， 可 以调 动 学 生 的 情 绪 ， 让 学 生 以更饱满 的热情参 与音乐教学 ｝ 在学习民族音 乐时 ， 可以让学 生 聆 听 蒙古 歌 曲《 鸿雁 ７ ７ ， 马头琴琴 声悠扬 。 音色 如泣如 诉 ， 歌曲 优美抒情 ， 学 生 很 快 就 会 沉 浸 在 对 宽 广 无 垠 的 草原 的想 象 中 。 ３ ． 教师在课外要积极开展 音乐 活动， 发 挥 学生学 习音乐 的 积 极 主 动 性 音 乐 课 堂 时 间 短 暂 ， 学 生 接 受 音 乐 的熏 陶 有 限 ， 教师在课外要开展积 极音乐 活动 ， 保 持 音 乐 教 学 的 延 续 性 。 例
音乐教育刍议
过 。贝多芬《 命运》 响曲揭示了人们在 生活 中遇到的失败 交
和胜利 、 痛苦和欢乐 。贝多芬用 音符 点燃了 自由的 火炬 ， 唤
醒了人 民扼 住命运咽喉 ， 勇敢 的向命运 挑战 ， 它告 诉人们 ， 只有用斗争才能 获得 自由和欢乐 ，对生活 中的希 望之 光充 满 了必胜 的信心 。《 黄河大合唱 》 凝聚和 激发 中华儿女不屈 不 挠民族精神 。苏联 著名 教育家苏霍姆林斯说 ：对美的感 “
知和理解是 审美教育 的核心 ， 是审美修养 的要点 ． 没有 这种 修养 。人的感情对于生 活中的…切美好的高 尚的东西将 无 动于衷” 音乐以美的音色 、 。 美的节奏 、 美的和声 、 美的旋律 、 构成美 的形象振奋人们 的精神 ， 提高 审美情趣 。实践证明 ， 经常与音乐为伴 ． 会逐渐形威 良好的审美 意识 ． 树立远 大的
非只有计算机 、 图、 制 方程式 ， 美” 对“ 的追求更加强烈。 大学
生｝ 审美能力与其学识水平 、 向 文化素 质 、 生活环境有 着紧密
的联系 ， 并且具有一定 的理 性和认识 能力 ， 但其 自发 的因素
占有很大的比重 ．这与我 国 目前Ｉ 普通高校的美育状况 有 勺 『 关。 而大学生自身的审美活动 的特征——浪漫 、 易变 、 强烈 、
自觉的道德观念方面 ，起到其他 教育形式无法替代 的特殊
作用 。苏联著名教育家 苏霍姆林斯说 ：音乐教 育——这 不 “
是培养音乐家 ， 这首先是培养人 ” 。德国音乐教育家奥尔 夫
说 ：音乐应该 同其他学科一样威 为学校教育的重要组成部 “ 分， 因为能培养学生的情感 、 想象力和个性” 。日本音乐教育 家铃木先生说过 ． 音乐教育的 目的 “ 不是刻意地培养一些少 数伟大 的 、 杰出 的所 谓 ‘ 天才 ’而是希 望通过音乐 教育 ， ， 把
中学音乐教育的发展与改革
中学音乐教育的发展与改革引言音乐是艺术的一种形式，它能够触动人们的情感、激发创造力，并培养学生的审美情趣和团队合作能力。
在中学阶段，音乐教育扮演着重要的角色。
然而，随着社会的不断变化和进步，中学音乐教育也亟需发展与改革，以符合学生的需求和培养对音乐的热爱。
一、音乐教育的历史回顾中学音乐教育的历史可以追溯至上世纪80年代，当时课程主要以传统的音乐知识教育为主，重点是音乐理论和技巧的传授。
然而，这种教育模式存在一些不足之处，例如，过于强调“正确性”，忽视了学生的创造力和表达能力。
随着教育改革的推进，音乐教育也逐渐走上了发展之路。
二、现行音乐教育的优势和问题目前，在中学阶段，音乐教育已经从“唱歌教育”转变为“音乐素养教育”。
这种改变带来了许多触动人心的成果。
首先，现行音乐教育注重学生的全面发展，培养他们的细腻情感和创造力。
其次，现行教育模式注重培养学生的合作精神和团队意识，通过音乐团体合奏等活动，增强学生之间的沟通和合作。
然而，也存在一些问题，例如，学生的参与热情不高，音乐教师的教学质量参差不齐等。
三、发展中的音乐教育为了解决现有音乐教育模式存在的问题，中学音乐教育需要不断发展和改革。
首先，应该加强与专业艺术机构的协作，例如音乐学院、剧院等。
通过与专业教师和艺术家的合作，提高学生的音乐素养和技能水平。
其次，音乐教育应该注重培养学生的艺术表达能力和自我创作能力。
通过指导学生进行创作活动，培养他们的音乐创造能力和表达能力。
最后，音乐教育也应该注重培养学生的聆听能力和音乐欣赏能力。
通过教授学生有关各种音乐风格和作品的知识，提高学生对音乐的体验和欣赏水平。
四、音乐教育改革的挑战与机遇音乐教育改革面临着一些挑战，例如，教师培养问题、资源不足问题等。
然而，在挑战之中也存在着机遇。
首先，社会对于音乐教育的关注程度逐渐提高，政府和社会各界对音乐教育的支持也越来越多。
其次，互联网的快速发展为音乐教育提供了便利条件。
通过在线教学和资源共享，可以使更多的学生接触到音乐艺术，并获得更广泛的学习机会。
刍议如何提高中学音乐课堂教学的有效性
刍议如何提高中学音乐课堂教学的有效性[摘要]当前课程改革逐渐深化，有效教学也成为了教育领域大力提倡的教学理念。
由于音乐课程具有开放性的特点，部分音乐教师往往会忽略教学的有效性。
事实上音乐教学也应注重通过有效教学来实现其课程目标，培养学生的学科素养。
而要提高音乐课堂教学的有效性，就必须坚持以学生为主体，全力激发学生学习音乐的兴趣，从而提升学生的音乐鉴赏力，全方位地拓展学生的艺术思维。
音乐教师也必须不断提高自身素质，掌握有效的音乐教学策略，以提高音乐课堂教学的有效性。
[关键词]有效教学；存在问题；兴趣；参与“音乐教育除了注重道德和社会目的外，还把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。
”所以，音乐是学校教育教学中必不可少的。
音乐教育是通过唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏等富于情感的音乐形象对学生进行的美学教育，它对于学生世界观的形成，创造力的培养，情操的养成等都有独特作用。
然而由于长期受应试教育的影响，音乐教学往往得不到重视，一直被列入副科的行列，音乐教育教学的现状与现代化教育的要求相差甚远，其课堂教学的有效性自然也就无从谈起了。
本文中笔者将就中学的音乐教学来谈谈如何提高音乐教学的有效性。
一、中学音乐教学的现状为了提高音乐教学的有效性，首要的是要认清当前中学音乐教学的现状，以能够采取有效的教学措施。
当前中学音乐教学主要存在着以下一些问题：1、教学观念落后。
虽然我国正在大力推行的素质教育，但这并没有从根本上转变大多数中学教师和领导的教学观念。
不少学校仍然把音乐列入副科行列，很多学校领导对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。
所以，音乐教学得不到重视，常常被数学、语文等“主科”抢课。
另外，一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐教师也就没有成绩，地位待遇大不如中英数等主科教师。
这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师流失，遏制音乐教学水平发展。
刍议音乐课堂教学中的学科综合
顾 艳 萍
教 师 介 绍 过 了头 ： 音乐 课 成 了历 史课 ： 师 设 计 过 了头 ： 教 音 乐课 成 了手 工课 ：表演 活 动过 了头 ：音乐 课成 了表演
合： 音乐与舞蹈 、 戏剧 、 影视 、 美术等姊妹艺术 的综合 ： 音
乐与艺 术 之外 的其 他学 科 的综合 。 音乐 综合 教学 是基 础 ”
一
节。一上课 ， 她就兴致勃勃的提问：亲爱 的同学们 ， “ 你
听 ， 呼 雀跃 ． 便欢 争先 恐后 的讲起 了他们 心 里所 喜 爱 的
《 音乐课程标准解读》 中有句很重要的话 ， “ 即：音乐
课 程 的综 合 ， 以音乐 为 本 的综 合 。” 就是说 ， 论 音乐 是 这 无 课 怎 样 与其 他学 科综 合 ， 乐 课 自身 的特 点 必须 凸 显 ， 音 音 乐 课 堂 自身 的任 务必 须 完 成 。否则 ， 只能 是 邯郸 学 步 ， 东 施 效 颦 。 因此 ， 不管 音 乐和 哪 一 门学科 综 合 ， 师 都必 须 教 以音乐 教 学 为 主 ， 他 学科 的讲 解 要适 可 而 止 ， 其 否则 就 是 喧宾夺 主 。
学 生更 完 整 、 准 确 、 更 更深 刻 地 感 受 音乐 、 现 音 乐 和 理 表
二、 反思产生误 区的原 因
１ 没有 坚 守音 乐的 阵地 ．
有的教师认为既然提倡学科综合 ，就应该有其他学
刍议初中音乐有效课堂教学的构建
中学音乐教育的调控与放活
体育艺术教育中国科教创新导刊2008N O.33C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d近年来我国中小学全面推进素质教育改革,教育事业得到了突飞猛进的发展。
作为实现美育重要手段的音乐教育,在这个发展过程中也取得了一定的成绩。
不仅师资队伍扩大、教学水平提高,而且教育科研也有了很大的进步,可以说是硕果累累,充满着丰收的喜悦。
在教学的过程中,我认为中学音乐教育应该注意以下几个问题。
1实现“应试教育”向“素质教育”真正意义上的转轨我国音乐教育要求“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质。
”但是由于应试教育的长期存在,在一定的历史范围内音乐教育的发展还是受其制约,音乐教育并不能显示出巨大威力,并不能在自由的蓝天下茁壮成长。
有的学校为了在比赛中拿第一,夺名次,不惜以各种代价来保证自己。
比赛前他们花高薪请专家来排练,并利用一切可以利用的时间加班加点的练。
这不仅影响的正常的教学秩序,也使学生对音乐这门学科的理解走入了一个误区,更使“素质教育”成为了一句空话。
我们不是不要练,而是要在不影响正常教学的情况下逐步的练。
像这样不仅浪费时间、浪费金钱,而且学校辛苦学生更辛苦！拿了第一又怎么样？难道说明素质教育提高了？如果把这些资金投资在教学设备的更新上,那么,教育质量将会有一个新的飞跃。
要摆脱“应试教育”的禁锢和影响,真正的做到“应试教育”向“素质教育”的转轨,我们必须做好以下2项工作。
（1)坚持素质教育的“全员性”,把实施的对象对准全体学生,把“应试教育”重提高,轻普及,重比赛,轻教学的现象彻底清除。
（2)尊重学生的“主体性”,用多种方法调动学生积极性、主动性。
积极开展丰富多彩音乐的课外活动,如合唱队、舞蹈队、乐队,卡拉OK比赛。
在校园内形成浓厚的音乐文化氛围,从而使音乐成为学生真正喜爱又乐于接受的一门课程。
现代中小学音乐教育若干问题刍议
现在 社会 科 学 教育 的 体 制 已经 不 再 允许 我 们 使 用过 时
的 教 学理 念 和 教 学模 式 了 为 了适 应 世 界 的 变化 为 了适 应 当 代 学生 的 发 展 变化 我 们 的音 乐 教 学 是否 也 应 该 发 生 某 些 变 化呢 当 代 中小 学 音 乐 教育 存 在 哪 些弊 病 我 们针
接 着 唱 音 符 然 后 读 歌词 最 后 填 歌词 的老 套 教 打节奏
、
美于音乐创作 儿 童 歌 曲 的创 作 后 的 利 润是 非 常 的低
众所周知
创作 ～ 首 流 行 音 乐 ＋再 经 过包 装 它 的利 润 将 成 倍增 长 。 因 此 当今 乐 坛 总趋 势 是 创 作ｊ 童 歌 曲 的作 家 越 来 越 少 Ｌ
现代中小学音乐教育若干问题刍议
菏泽学 院音乐 系 陈海玲
摘 要：人们常说：“ 没有美育的教育不是完整的教育 。任何人都知道艺术可
陶冶 人 的情 操 ， 提 高 个人 的 修 养 那 作 为－ Ｚ 艺 术教 师 的职 责 也 将是 神 圣 的 对 － ， 于 中低 年 扭 的 音 乐教 师 我 们 的 目 的井 不 是 把 学生 培 养 成 为歌 唱 享 舞 蹈 掌 、演 奏 享， 而 是从 基础 教 育 开 始 培 养 学 生对 音 乐 学 习的 兴 趣 。 但是 在 实 际工 作 中 我 们 却 时 常 感 到 一 些 困 惑 ，这 些 困 惑 由 此 引 发 Ｔ 我个 人 的 一 些 感 想 。 本 文 试 图从 音 乐 创 作 “ 厦 音
何 感 想 连 让 孩 子 们 唱 的音 乐都 没 有 还 谈 什 么 素 质 教
育 现 在 的 中小 学音 乐 教 材 中所 选 歌 曲 竟 然还 是 那 些 ７０ —
音乐教育发展方向刍议
1、 改进教学内容 改进教学内容， 首先要解放思想， 更新观念， 提高认识就是说要 以学生为本， 从学生的兴趣出发， 注重实用性和实效性。 具体措施就 是在借鉴兄弟院校先进办学经验的基础上结合职院音乐教育三年制 大专音乐教育专业的具体情况和办学条件， 及专业特点分析现有课 程体系的内在逻辑关系， 去粗取精， 去伪存真， 求真务实， 制定出既符
设， 完善音乐课程体系， 推进艺术教育发展已成为摆在音乐工作者面Байду номын сангаас
职院 教育的 要任务， 提高 音乐 音乐 首 也是 学生 综合素 前 质的 提;为 今
后进一步提高奠定良好的基础。 这是由高职院音乐教育自身特点所
前的一个十分重要的紧 迫的 课题。 作为高等职业学院(以后简称高职
院)音乐系一一培养中小学音乐教师及其它音乐人才的教育基地， 在
课 设置 式有两 程 方 个突出 点。 先对 优 首 学生来 不是 学生对 业 讲， 在 专
尚不了 情况下， 解的 从一人学就为其定了“ 终身”而是在让他对专业 。
有所了解的情况下， 根据自己的兴趣 、 爱好及能力、 根据新时期社会
对不同人才的需求情况来选择专业方向。 其次对学院来讲， 可以调整
专业(新专业)如《 子琴》《 电 、 器乐合奏》即 《 兴伴奏》 等所需的三年时
器人才、 声乐表演人才。 因此这是一个广阔的音乐人才市场， 也是良 好的就业渠道， 这些课程的设置的原则就是以学生的实用性为出发
及各企事业单位输送合格及优秀的 音乐教师及音乐人才， 服务于社
会。 因此高职院的音乐教育教学模式直接影响到中小学基础音乐教
音乐审美体验与教育教学改革刍议
长ｌ 心＿ 职— 音■ 员隧 省■ 会 兼 研● 业■ 乐黼 秘■ 协霸 学＿ 副汹 究一 会 二■ 书 院 协 湖 长 胡 考 会 南 专 。 ， 级 副 艺 中 业 会 委 术 国
２／ 乐 教 育 与 囟 江南风格 的二胡 曲。乐曲描绘 了姑苏城早春时分的自 然景象， 欢快 悠扬， 甜美抒情，使人仿佛置身于幽 深 明净 、精巧 秀丽 的姑苏 园林之 中 。 至高潮处 ，犹如百鸟欢鸣 ，使人流 连忘返。其揉弦运弓之中， 展示了一 派人间天堂春意盎然的美景。在教学 中，我认为听这些曲子都必须了解 其时代背景 、主题内涵与创作手法， 并结合 自 己的理解与感受，与特定审 美情感的内在音响联系起来 ， 才能烘 托与渲染某种特定 的情感 氛围，达 到 音乐审美 的效应 。 在我 看 来 ，要 提 升学 生 的 音 乐 审美能力还应大胆地运用各种形式 组织教学 ，将课内的教学延伸到课 外。如我所在的湖南艺术职业学院， 坚持 “ 围绕舞台 ，造就人才 ；依托
综合素质和创新能力的培养。特别 是去年学院推出的湖南省首部大型 原创音乐剧 《 同一个月亮》 其色彩 ， 斑斓的湖湘都市风情画卷与优美的 旋律深深地打动了学生与广大观众， 被专家誉为既具备 国际水准又充满 着湖湘都市特色的音乐剧 。湖南省 委宣传部主管文艺工作 的副部长郑
２ ／ 乐 教 育 与 ｆ／ ０９６ ６音 ￣ ２ ０ ．
音 审 体 教育 改 刍 乐 美 验与 教学 革 议
口 蔡 霞
在人类社会发展的历史进程 中， 通过我们 的二度创作 ，使得乐 曲的 音乐以其特有的艺术魅力 ，抒发人 音色更加丰富、色彩更加斑斓。 们的情感 ，拨动人们的心弦 ，陶冶 在教学 中，我还体会到 ，音乐
人们的惰性 ，美化人们 的心灵。 教师要善于发现和挖掘音乐教学 内 本人从事 音乐教学十多年来 ， 容的审美因素，将 自己的音乐审美 深刻地认识到 ，音乐教育教学的审 体验积极融人对教材 的分析、处理 美因素包括 ：立意美 、情境美 、音 之中，形成强烈的音乐审美动力和 韵美 、曲调美、配器美 、伴奏美等 审美渴望。每次上课前 ，我都要反 等。因此 ，音乐教材应贴近学生生 复聆 听音乐 ，让音乐先感 动 自己， 活 ，表 达 学 生心 声 ：或 是 蕴含 一 个 然后再感染学生 。如《 江南春色》 是 ， 美好的寓意 ，或是抒发一种温馨的 作 曲家马熙林和二胡演奏家朱昌耀 心 曲 ，或衬托 出一个美丽 的梦幻 ， 先生， 以浙江民间小调《 知心客》 为素 或 展现 出一片 炽 热 的情 怀 。这种 立 材创作的一部江南风格的二胡名曲。 意与情境之美对学生有着深刻的感 作品巧妙运用加花变奏 、曲调扩充 、 染力 ，会 使他们 的心灵萌发美感 。 节奏对 比等手法 ，使一个短小 的民 器乐教材 “ 美”的着眼点则在于简 歌成为一首优美动人、充满生机的 洁 、洗炼地编配方面 ，通过 配器 ， 二胡独奏曲。乐曲描绘了江南三月 ， 显示其音色 、织体的丰富之美 、变 春色旖旎 ，青青杨柳轻拂湖面，到 化之美 、和谐之美。我在二胡的教 处洋溢着一片生机勃勃 的气象 。正 学实践中，经 常向学生们讲解它所 如原版 中的乐曲简介所言 ： “ 乐曲 具有的音色优美 、抒情性强 、表现 以江南地方 民歌为素材 ，描写 了春 力丰富等特点 ，引导学生们爱上这 来景 色美 ，锦绣山河鱼米乡的江南 个传统的器乐 。特别强调演奏者审 春景 ，反映 了广大人 民对它的倾心 美能力 的提升 ，增强文化 内涵 ，注 热爱。 ”春回大地 ，万物争妍 ，乐曲 重 内心情感的变化 ，通过左手按弦 表达了人们对美好生活的热爱与追 力量大小 、深浅等等和右手运 弓紧 求。又如 《 姑苏春晓》 ，是青年二胡 密配合，将曲谱的 “ 美”表现出来， 演奏家邓建栋先生创作 的一首具有
浅析中学音乐教育的改革
浅析中学音乐教育的改革随着时代的变迁和社会的发展，中学音乐教育也需随之改革。
本文将从教学内容、方法手段、师资队伍等三个方面进行分析，以期为中学音乐教育的改革提供一些参考。
一、教学内容目前，中学音乐教育的教学内容主要以西方音乐为主，缺少对中国传统音乐的深入研究和传承。
因此，教学内容应该加强中国传统音乐的教学，特别是对中国古典音乐的传承和发扬。
同时，在教学中也应该注重培养学生的审美意识，以及对音乐文化的了解。
这些内容的加强有助于丰富学生的音乐知识和文化底蕴，同时也能增强学生对中国的了解和认识。
二、方法手段教学方法手段的改革也是中学音乐教育改革的重要方向之一。
教师在教学中应该遵循以学生为中心的教学思想，采用灵活多样的教学方法，注重学生的参与和互动。
对于教学中的演奏技巧、唱法和音准等方面，教师应该注重细节和个性化的培养，尊重学生的音乐兴趣和特点，鼓励学生自主发展。
此外，教学中还应该将教学与实践相结合，通过实际演出、音乐会等活动来提高学生的音乐素养和综合能力。
三、师资队伍教师是中学音乐教育改革的关键环节，他们的水平和素质直接决定着教学质量的高低。
因此，中学音乐教育的改革还需加强对师资队伍的培养和提高。
教师应该具备广泛的音乐知识和教学经验，同时还要具有正确的音乐教育理念和思想，注重个性和创新。
此外，教师应该积极学习新知识和新技能，时刻关注音乐教育前沿，以不断提高自身的素质和水平。
综上所述，中学音乐教育的改革应该注重培养学生的文化素养和审美意识，加强对中国传统音乐的传承和发扬，同时改革教学方法手段，将教学与实践相结合，并注重师资队伍的培养和提高。
只有这样，才能让中学音乐教育更好地适应社会的发展和国家的需要。
浅析中学音乐教育的改革
浅析中学音乐教育的改革自2011年起，中学音乐教育开始了改革，旨在打破传统教育方式的束缚和僵化，注重培养学生的综合素质和创造力。
音乐教育倡导启发式、探究式的学习方法，要求学生通过自主学习和主动探索，提高自身的音乐素养及音乐创造能力。
同时，音乐教育也将注重实践性教学，让学生通过演奏、创作、欣赏等多种方式进行音乐教育。
首先，改革将注重培养学生的音乐表现能力。
学生们将在课堂上接触到各种不同类型的音乐，在钢琴、吉他、小提琴等多种乐器的演奏中提高自己的技巧并展现自己的音乐才华，在音乐表演比赛中展示自己的技巧和风采。
此外，学生们还将在音乐游戏中提高音乐素养和表现能力，通过不同的配乐、编曲、即兴表演等多种方式，探索音乐的无限可能。
这种实践性的教育模式旨在培养学生的音乐表现能力和音乐创造力，让学生们有机会在音乐领域中展现自己的才华和创意。
其次，改革将注重培养学生的音乐欣赏能力。
学生们将在课堂上学习音乐鉴赏知识，通过欣赏不同类型的音乐，了解音乐美感的不同表达形式。
此外，改革还将重视学生的音乐消费观念和音乐素养，教育他们能够在音乐市场中进行正确和负责任的消费，并且注重学生对于音乐的品味和鉴赏。
这种注重音乐欣赏和消费的教育方式旨在培养学生的音乐素养和人文素质，让学生们能够在现代社会中具备正确的音乐价值观和消费观念。
最后，改革将注重音乐教育的个性化和多样性。
学生们将会根据自己的兴趣、爱好和特长进行个性化的音乐教育，让学生们能够在音乐领域中寻找到自己的天赋和激情。
从钢琴、吉他等乐器的演奏到音乐制作、编曲等多种形式的音乐创作，学生们可以在自己的喜好中自由地挖掘和发展自己的音乐才华。
总体来说，中学音乐教育的改革着眼于培养学生的综合素质和创造力，并重视学生的实践性教学和音乐欣赏教育。
通过注重个性化和多样性的教学方式，让学生们在音乐领域中不断地发掘和展示自己的才华和兴趣。
这种改革将会为中学生的音乐教育注入新的活力和动力，并助力其在音乐领域中不断成长和发展。
刍议初中音乐教学存在的问题及优化对策
刍议初中音乐教学存在的问题及优化对策发布时间：2021-09-21T15:00:18.171Z 来源：《中小学教育》2021年10月3期作者：秦一[导读] 初中音乐课程是九年义务教育的重要组成部分，有助于培养学生的兴趣爱好，塑造学生的审美理念，释放学生的个性，是当下素质教育的创造性体现，是实现学生德智体美教育的必备途径之一，也是针对学生全面发展而设置的课程。
但是初中音乐教学存在很多问题，本文将结合自己多年初中音乐教学经验，针对初中音乐教学的主要问题提出了优化对策。
秦一浙江省瑞安市仙降中学【摘要】初中音乐课程是九年义务教育的重要组成部分，有助于培养学生的兴趣爱好，塑造学生的审美理念，释放学生的个性，是当下素质教育的创造性体现，是实现学生德智体美教育的必备途径之一，也是针对学生全面发展而设置的课程。
但是初中音乐教学存在很多问题，本文将结合自己多年初中音乐教学经验，针对初中音乐教学的主要问题提出了优化对策。
【关键词】初中音乐；教学问题；优化对策中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-079-01初中阶段的音乐教学在学生整个学习生涯中占据着至关重要的作用。
在初中阶段这个学生敏感的时期，让学生受到良好音乐的熏陶，有利于学生养成良好的性格和健全的内心。
虽然随着新课改的深入实施，学校的音乐教学设施得到了完善，提高了初中音乐的教学效率，但是，初中音乐教学中仍存在着一些问题，需要及时解决，否则会对音乐的教学带来不良的影响。
本文结合了初中教学中的实际情况，对初中音乐教学的优化作出了简要的分析。
一、初中音乐教学存在的问题虽然时代在不断的进步，但我国的一些初中音乐教师在教学方式上还是比较传统和保守，在初中音乐的传授时还只是一味的对学生进行强行的灌入教学，只注重在课上对知识点的讲解，缺乏跟学生的互动沟通，这样就使学生在课堂学习时陷入沉闷的学习环境，长期的这样的授课方式会让学生逐渐失去对初中音乐的学习兴趣，还会产生抵触情绪，降低学生对初中音乐学学习的主动性和积极性，从而大大降低了初中音乐的教学质量。
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中学音乐教育教学改革与发展刍议
【摘要】新时期，我国的教育提倡“以人为本”，因为人是社会的主体，社会的发展归根到底还是以人的发展为前提。
音乐学科是素质教育的前延阵地，音乐教育也要树立“以人为本”的音乐教育观。
把尊重看成是现代教育的第一原则，提倡解放、自主、探索的学习方式。
让教育回归学生的生活世界，教学内容转向真实的生活化，注重学生能力的培养。
【关键词】音乐；以人为本；生活化
近期以来，音乐教育既抛弃以音乐知识为本位的传统教学观念，又没有真正落实音乐艺术陶冶人、塑造人、感染人的功能，忽视了“以人为本”，以致割裂了音乐本身所蕴涵的文化底蕴，抛开了学生，没有针对“人的发展”，达不到音乐教育的目的。
音乐教育工作者要认识到这一点才能在教育教学中有所突破。
一、音乐教师要树立“尊重学生”的教育观念
新的课程标准理念使我们认识到教育的理想是“为了一切的人”，而另一目标则是“为了完善人的一切”。
“以人为本”，首先要尊重学生，尊重是现代教育的第一原则。
没有尊重就没有教育，没有尊重就不会有个性的发展。
在教学中教师要与学生之间建立起平等、民主、和谐、互相尊重的新型师生观。
自尊心人皆有之，学生也是人，也有个性有尊严，作为一名教师应是学生心灵的卫士，切不可随意伤害学生的自尊心，那样不仅不会促进学生奋发学习，还会使他失去对音乐的兴趣，甚至厌恶、憎
恨音乐课。
保护、尊重学生的自尊心，不仅能激发学生对音乐的兴趣，还会给他们带来自信和成功感。
二、音乐教师要确立“以学生为中心”的教学观
“以人为本”的音乐教育观念，必须改变教师教学方式、学生的学习方式，让学生轻松地学习、创造性地学习、自主性地学习。
这就要求我们音乐教师适时做好以下几点：
1.解放学生
可以根据不同的教学内容来改变教学形式，把课堂变为舞台每个学生都是一名演员，都是节目的编导者。
同一内容在学生中就可能会创造出多种表演形式。
教师也共同参与这将会使学生彻底从被动变为主动。
2.提倡“自主学习法”
“以学生为中心”，就要改变学生的学习方式，变被动学习为主动探究。
学生的学习同样是一种发现，学习者自己发现的才是最重要的和富于个人特色的知识。
实践证明：由学生自己发现、弄懂的东西，要比老师教的印象深刻得多。
在音乐教学中把学习的主动权交给学生，让他们自主学习，教师的主要任务是引导、点拨。
3.定位好教师的“位置”
音乐学习是表现个性、开发思维，注重情感体验的过程，由于音乐的形象是模糊的、非语义的，在欣赏音乐和表现音乐的过程中，每个人都有自己的情感体验和情感表达，所以，在音乐教学中没有标准的答案。
教师要与学生形成交流式教育，不仅是学生从老师那
学到知识，老师也从学生那学到知识，更重要的是老师和学生都获得一些在他们身上都不曾拥有的东西，当老师和学生离开教室时，他们都得到了一些从未有过的体验和收获。
4.科学运用教材
音乐艺术所涉及的内容繁多，教材提供的内容是有限的，而这些有限的内容也并不一定能够适应学生的审美需求。
作为音乐教师，要大胆改革与创新，不要被教材所束缚，寻找学生喜欢的内容与形式。
教师可以带领学生去收集、去探索，寻找到“心平气定”、“轻微淡远”的音乐审美观，以及“通乎杳渺”、“物我两忘”的音乐至美境界。
三、让音乐课贴近生活、走进生活
几乎所有的学生都喜欢音乐，他们有许多的音乐dv，买过许多的音乐书籍，随口就能哼唱几首流行歌曲，但有不少学生却不喜欢音乐课，那是因为我们的音乐教育离生活太远了。
一位哲人说过“音乐是人类生活中永恒的主题，在人们的社会生活中，音乐艺术几乎无时不有、无时不在。
”音乐既生活，理解生活才能理解音乐。
音乐教育该有一种开放的态势，强调应用和生活。
在音乐教学中，如果我们单纯的把学生局限在课本上、课堂里，那么，无论是学生感受音乐、表现音乐、欣赏音乐能力的培养，还是学生创新和实践能力的培养都难以达到教育目的。
音乐教学必须突出学生的主体地位；必须与学生生活、社会实践紧密结合。
现代学校音乐教育要求回归学生的生活世界，音乐教学内容向真实生活转化，更多地联系
学生面临的生活环境设计教学，增加与现代生活关系密切的流行音乐、通俗音乐等内容，学会探索并处理现实音乐生活中的诸多实际问题。
教学走进生活，从生活中捕捉音乐的美；让生活溶入音乐教学，在音乐中感受生活的美。
带领学生走出封闭教室，把大自然与社会作为音乐课堂，不拒绝社会，不脱离时代，设计出开放的、内容丰富、贴近生活的音乐教材。
让学生在生活中学习音乐、在实践中感受音乐、在创造中理解音乐。
四、小结
音乐教育的最终目的是培养“人”，而不是以牺牲学生的学习兴趣、创造探索精神乃至人的个性、人格的尊严为代价去实现某个确定的目标。
音乐教育生活化，必然使音乐教学充满活力。
让音乐教学贴近生活、走进生活，使学生们真真切切感受到音乐的存在，不必顾及“五音不全”，打开音响，充满生机的一切就开始了，因为音乐的一切在你的身上都是早已存在的，开放自己，慢慢去发现它、体验它。
参考文献：
[1] 杨立梅.《柯达伊音乐教育思想与实践》.中国人民大学出版社
[2] 声健.《艺术教育论》.上海教育出版社。