网络环境下的音乐研究性学习初探

网络环境下的音乐研究性学习初探
一、研究性学习的目的
创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。

音乐创造因其强调清晰的个性特征而充满魅力。

中学音乐教育面对的是十几岁的少年儿童，这一时期正是他们世界观、人生观、个性形成，发展创造力、想象力的黄金时期。

如何在教学中培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐感受力和想象力，启迪、爱护学生的创造性思维，使其个性得到充分发展，提高音乐审美能力，完成素质教育赋予音乐教学的根本任务，这是我们值得思考和肩负的重任。

新修订的音乐新课程标准明确要求我们在音乐教育中应采用多种形式引导学生积极参加音乐实践，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解，并勇于表述自己的体验。

二、研究性学习的实际操作
1．激发学生产生研究性学习的兴趣
音乐，这一人类宝库中的明珠，尽管人们搜索枯肠，用一切最美好的词汇形容她，赞美她，却仍难描绘她的美妙，在百花齐放的音乐艺术的门类中，各种风格的音乐精彩纷呈，各显其特色。

当我们审视整个音乐艺术天地，可以发现，
它大致呈现为两大部分：一是民间音乐，一是艺术音乐，在这中间，有一个广阔的地带，那便是通俗音乐。

作为音乐艺术形式的一种，她在当今社会占领很大的市场，拥有最广泛的爱好者，尤其是对于敏感、热情的青少年学生多为之倾倒，使他们激动、兴奋、并产生强烈的共鸣。

种种情形，正如国际音乐界人士的一句中肯的评语：“通俗音乐使历史上首次出现了一种作为年轻人特权的艺术形式。

这不是因为年轻人在经济上的独立，而是由于流行音乐富有青春活力，展示了人们如何生活。

”伴随着他们的业余生活，那无比美妙让人心旷神怡的音乐，那富于动感，超时代的旋律，无不打动他们的心，使他们对未来充满美好而丰富的遐思。

2．激发学生确定研究的主题和方向
音乐体验是通过人的实践性的音乐活动，使人和音乐产生生理、心理相互作用，而产生了内在的音乐感受。

就学生而言，当他们对某事物有了兴趣。

并且决定对感兴趣的内容进行学习和研究时，作为老师应该及时抓住时机，尽可能鼓励他大胆去做，去想，去探索，去研究，老师应该放下架子做他们的支持者和合作伙伴，激活他们的对研究性学习的兴趣，正是因为在学习前期，我做了大量的准备工作，刺激了学生的多种感官，对他们的心理、行为、情感产生影响，在学生的积极参与中，从你一言我一语中得到启发，并且不断思考产生的新问题，从而确定研究主题和方向，形成主动
参与的行为。

（作者单位河南省濮阳市清丰县高堡乡一中）。