运用陶行知“生活教育”理论实践乡土地理教学

运用陶行知“生活教育”理论实践乡土地理教学
近年来，乡村地理教育越来越得到重视。

随着城乡经济与文化差异的加剧和乡村振兴
战略的实施，乡村地理成为了学生必须了解和掌握的重要知识内容。

针对这种情况，陶行
知提出了生活教育理论，并将其运用到学校的地理教育当中。

本文将探讨如何利用陶行知
的生活教育理论实践乡土地理教学。

首先，生活教育理论的核心是以生活为基础，以生活为中心，通过教育去引导学生去
从生活中发现问题，在问题解决的过程中产生积极的情感，形成良好的品德。

乡立发展与
人民生活息息相关，因此地理教学应重视将学科知识与生活实际相结合，将学生的生活经
验与环境资源有机融合，让学生回归生活，意识到发展与他们的生活密切相关。

其次，乡土地理教学需要发挥学生主体性，让学生深入体验、感受乡土文化，感受乡
土儿女对生活的热爱。

教学应注意把乡土地理实际感受提取成为乡土地理的真实性问题。

例如，当讲述到江西丰城的花开富贵之时，这时，让学生体会这里的水源丰沛，让江边的
百姓种出了绿叶红花，西湖就延绵了十数公里，旅游经济就带动了当地的发展，在这里人
民的生活更加富足;再例如，在讲述黄海的渔业资源时，可以让学生感知渔村的重要性，
感受吃到新鲜的海鲜的美味，学会珍惜环境资源，做好保护。

最后，乡土地理教育应注重总结案例经验，通过总结归纳乡村发展的经验和教训，加
深学生对乡土地理的理解和认识。

例如，展示当地的著名景点和历史古迹等，讲述过去转
换成今天的种种领悟，让学生了解这些景点、历史古迹的形成史和发展历程，深刻领会它
们对乡土地理文化的重要性。

总之，利用陶行知生活教育理论来实践乡土地理教学，除了加深学生对于“乡土地理”的理解，在提高学生乡土情怀、民族精神和家国情感方面，无疑是一种很好的方式和手段。