河南省高等音乐教育现状评述

一
只能面对河南 省以外的生源， 都要放在全省 专业 统考 之前完 成， 考试 项 目和方式 由各个高校 自主决定 ，一般是到省外招 考地 点进行考试 。笔者认为 ， 这种统考 制度 和各 校单独招生 的相互结合有利 于人才选拔的公平性和 自主性 的能动 结合 ， 在各 个高校 的单独招 考 中有利 于各个 高校实现 自身特 色的 招 生， 全省统考的生源选拔 中又有利于 体现 公平 、公正的 在 原则 。 近年 来， 河南省高校音乐 院系 学生的主要来源主要是毕 业于各个 高中特 长班的学生 ， 他们 的专业课 学习一般是在短 短的半年 之 内突击完成的 ，所 以专业技 能水平 的基础 很浅 ， 这样 的生源给 各个 高校音乐院系的教学带来很大 的困扰 ， 也 不利 于河 南省各个 高校培养高水平 的专业技 能人才 ； 此外还 有很 少部 分的生源是来 自于各地艺术学校 的学生 ， 这部分生 源 一般具有一定的专业技能功底 ， 是文化课的基础又相对 但 比较 薄弱 。随着音乐教育水平 的不 断提高 ，高校音乐院系如 果想 培养 更加全面的专业人才 ， 必须得 到社会 、家庭的积极 配合 ，提高整个社会对音乐教育 的认 知度 ，以提高生源 的质
教育 的重 视不足 ，支持 力度 不够 的原因外 ，也与建 国初 期 ５ ￣６ ０ ０年代 中央政府奠定 的高等专业音乐教育 的整体 布局 有 关，在这种布局结构下 ， 河南省 失却 了高等音乐教育人才 培养的重镇地位 ，在漫长 的历史 中踽踽而行 ，曲折发展，即 形 成了 自己的规模和特点 ，也 留下 了不足和遗憾 。 二、现有的师资结构评述 经 过笔者对 河南省 高等音 乐教育师 资力量 的调查 以及 对相关 资料 的搜 集整 理， 发现河南省高校音乐 院系 的师资在 构成上 主要 呈现 出以下特点： 首先 ，教师学历层次 以硕士学历为主 ， 拥有博士 以上学 历 的教师所 占比例 不大。 在笔者所调查的河南省诸多高校音 乐 院系 中， 教师的学历构成主要是 以硕士研究生学历和本科
学历为主，以郑州大学音乐系来说，该系共有在编教师 ３ ２
人 ，其 中 １ ８人拥有硕士研究生学历 ，占 ５ ％的比例 ，１ ６ ０人 是本科学历 ，占 ３ ％的比例，４人拥 有博士学历，占总人数 １
［ 基金项 目】 ０Ｏ年度河南省哲学社会科学规划项 目 《 ２１ 改革开放后河南省高等音乐教育发展调查与研究》中期研究成果，项 目编号：
第 ３ 卷 第 ９期 １ ２ １ 年 ９月 ０１
湖 北 广 播 电视 大 掌 学 报
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标有一定的参考意义 。 现有的办学规模及分布状况评述
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这一 问题 目前 已经 引起 河南省 内大多数院校的关注 ， 并制定 了较 为积极 的措施 。 综观河南省高等音 乐教 育的现有 规模 以及 办学层 次， 可 以总结 出：首先 是没有专 门的独立 音乐院校 ，河南省现有 的 高等音 乐教育 都是在综合 类大学或 者师范类 大学中 的二级 音乐院系完成 的， 这种教 育结构中主要培养的是面对 中小学 的音乐教师 ， 高师性质 的音 乐教 育办学结构，虽然在这些 是 院系 中也开设 了音乐表演 的专业方 向， 并且 按照音乐表演 的 模式招生 ，但是 由于学 院配套的师资 以及运作模式跟不上 ， 所 以往往是 “ 两个方 向，一套师 资” ，这种办学 结构造成 了 河 南高等音 乐教育 在培养技 术性的音 乐表演人才 上的落 后 和 匮乏； 其次是河南省高等音乐教育研究生 以上层次 的办 学
河南省高等音乐教育现状评述
刘 杰
（ 南阳师范学院 音 乐学院，河南 南阳 ４３ ６ ） ７ ０１
［ 内容提要］ 河 南省 是我 国第 一人 口大省，有着深 厚的文 化积淀 。近年 来随着 河南经济的发展，其文化和 教 育事业也受 到了重视 。本 文对 河南省高等音乐教育的现状做 了概括和调查 ，从办 学规模 、师资结构 、生源状 况、 培养模式等几个方面进行 了综合展现和评述 ，以期对河南省高等音乐教育 的发展现状给 出展现和 总结。 ［ 关键 词］ 河南省高等音乐教育 ；办学规模 ；师 资结构；培养模式 ［ 中图分类号］ Ｇ ４ ． ６ ２０ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ ．４ ７ （０ １ ９０ １．２ ０ ８７ ２ ２ １）０ ． １９０ １７ ９ ８年 十一届三中全会 以后 ，高等音乐教 育的发展逐 步得 到重视，国家教育部 （ 原国家 教育委员会 ） 相继 出台 了 系列 的高等教育法规和文件， 采取 了一系列 的举措来 使我 国的高等音乐 教育走上 健康 和正规的发展道路 。 正是在这种 情况下 ，河南省 的高等音乐教育从 “ 十年文革 ”的荒芜和停 滞 中走 出， 逐渐发展 到现在 的规 模。 作为全国第一人 口大省 ， 作为有着悠久历史文化 的中原腹 地所 在的河南 ， 对其高等音 乐教育的考察与评述有着一 定的学术价值 和现 实意义 ， 这种 考察和评 述不仅 是研究 我国高等音 乐教育现 状 的一 个重要 组成部分 ，同时对于整个河南省 “ 建设文化强省 ”的战略 目
音乐学院是属于完全的民办高等音乐教育， 其他的诸如郑州
大学西亚斯学 院音乐学 院， 河南大学 民生学院音乐学院等院 校中 的高等音乐教育 ， 都属 于挂靠 在公办大 学名 义之 下，联 合企业财力办学的三本模式 ， 种办学模 式不能称 为严格意 这 义上 的民办教育 。 形成 目前这些 不足之 处的原 因除了河南 省对高等音 乐
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力度 不足 。 河南省高等音乐教育 的现状主要是招收和培养本 科 、专科层 次的学生 ， 硕士研究生 的培养能力在全 国比较还 显得 十分薄弱 ， 目前还 没有一 个具有博 士生培养 的音乐专 业 ； 次，河南省高等音乐教育 目前的办学模式主要是 以公 再 办教育 （ 即国家办学 ）为主 ，目前为止主要有黄河科技学 院
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作 者系 南 阳师 范学 院音 乐学 院讲 师
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Байду номын сангаас
湖北广播 电视大学学报
第 ９期
的 １％。再 以洛阳师范学 院音乐 学院的师资学历结构为例 ， ３ 洛阳师范学 院音 乐学 院共有 在编教师 ６ ６人 ，其 中拥 有硕士 学历的教师 ３ １人，占 ４ ％； 有本科学历 的教师 ３ ９ 拥 ２人 ，占 ４ ％，拥 有博士学历的教师 ２人 ，占 ３ ８ ％：另有 １ 是专科 人 学历层次 ，占总人 数的 １ ％，其它高校音 乐院系的师资学 ． ５ 历结构 基本也 是在如 上所例举 的两个 院校 的比例结构 中上 下浮动 。 从这些 数据 我们 可 以看 出，河南省 高校音 乐教师的 学历层 构成 中需要继续 充实高 学历 的层 次 以带 动河南 高等 音乐教育整体水平 的进 一步提高 。 其次 ， 资来源以本省培养为主 ， 师 教育 视野 需要进一步 拓展 。 正如笔者 在前 文所说的，河南省高等音乐 教育 的师资 来源过于单一 ，长期以来大多是 以河南省本土培养 ，自产 自 销为 主 。这种 师资来源 模式必 然造成 教师群体 的视野 单一 化， 教育 思维地域化的缺陷 。 虽然河南 的各 个高校 已经对这 个 问题加 以重视 并力求 改善 ， 但是 由于长期 的历史积 累，在 笔者 的考察 中，这一问题仍然显得较为突 出。仍然 以洛阳师 范学 院音 乐学 院为例， 院在编教师 ６ 中有 ３ 该 ６人 ８人毕业于 河南大学 ，２人 毕业于河南师范大学 ，１ 毕业 于洛 阳师范 人 学院 ，共计 ４ 名教师系 由本省 院校培养 ， 占总数 ６ ％，而 １ ２ 且担任领 导职 务的均系河南大学毕业 。 这种 分布结构极容易 形成一脉相承 的教育模式复制 ， 不利于 发展更为广阔 的知识 视角 ， 不利 于利用广泛多元 的教师构成扩展 院系与全 国乃至 国外高等音 乐教育 界的交流和互动 。 再次 ，师 资结构的职称布局呈 中间大 ，两 端小的状态 ， 大有潜力 可挖 在笔者 的调查 中，河南省绝大多数高校音乐 院系 的职称 结构中都是 以讲师为主 ， 拥有讲 师职称的教师年 龄大都在 ２ ．０岁之 间， ８４ 是富有活 力又在各方面趋于成熟 的 个 年龄 区间 ，这证 明了河 南高等 音乐教育 的师 资很有潜 力， 从年龄 上看 有一定的后续优势 。 以郑州大 学音 乐系来说 ， 该系创立 于 ２ ０ ０ １年 ，本着 “ 高起 点、高水平、创一流 ”的 办学 思想 ，成立十年来该系现有教师 ３ ， 中教授 ５人 ， ２人 其 占 １． ５６ ％；副教授 ６人 ，占 １ ．％；讲师 １ ８７ ９人，助教 ２人 ， 讲师和助 教共 占全系教师 比例 的 ６ ．％，由此可 以看 出，这 ５６ 部分年轻 的力量承担者该院系 的主要教学任 务， 其素质 的高 低和教学 态度的认真与否 ， 直接 影响到该院系的教育水平和 质量 。 最后 ，兼任教师 比例太少 ， 当更加充分利用社会 的师 应 资资源 。 南省有着深厚 的音乐文化遗产 ， 南的戏 曲艺术 、 河 河 民间说唱艺术和古筝与古琴演奏 艺术 在全 国都享有声誉 ， 谙 熟这 些艺术 门类的艺术家很 多都 是一些 民间艺人 ， 虽然他 们 没有 高学历，不能进入对学历要 求较 高的高校任教 ， 但是这 些 民间艺术家往往在 自己的艺术 门类 上有着高超的技艺 ， 河 南 的高等音乐教育 中应 当充分 、合理地利用这些社会资源 ， 聘任 这些 民间艺术家来校任教 ， 这样做可 以大大 开阔学生视 野 ，引入多元化 的教学模式和教 育思路；在这种情况 下学校 也可 以根 据学生的学 习需要灵活 地设置课程 ， 最大程度上 利 用 资源 ，优化师资配置 。 三、学生培养方式 与课 程设置状况
河南省 目前共有 １ ８个省辖地级 市，从地域分布来看大 致 可以分为东、西、南 、北、中五个区域位置 ，分别是豫中 的郑州 市、开封市、许 昌市、平顶 山市和漯河市 ；豫北的安 阳市 、鹤壁 市、濮阳市 、新乡市、焦作市和济源市 ；豫西的 三 门峡市、洛 阳市和 南阳市；豫南 的驻 马店 市和信阳市；豫 东 的商丘市 和周 口市。笔者调查，在 以上 １ ８个省 辖市中， 每一座城市至少有一 所高校 设有专业音乐院系 ， 至本稿 写作 时除鹤壁市 、济源市 、漯 河市、濮阳市与三 门峡市外 ，均 已 达到本科或本科 以上学位授予权 的教育 层次。 中河南大学 其 艺术学 院 （ 所在地 为开封 市）是最早拥有硕士学位授予权 的 高等音乐教育 院校 ；进入 ２ 世 纪 以来，河南师范大学音乐 １ 学院 （ 所在 地新乡市 ）也获得了硕士学位授予权 ，郑州大学 音 乐系艺术学一级学科硕 士点也 已经 申报成功 ，将 于 ２ １ ０２ 年 开始 招收研究生。 纵观建 国后河南省的高等音乐教育 的发展历 程， 基本是 以高师 音乐教育为主 ，目前 尚未有专 门的独立音 乐院校。河 南大学 艺术 学院是隶属于河南大学 的二级学 院， 并且是集美 术 、戏剧与音 乐为一体的综合类艺术学 院。 河南高等音 乐教 育长 期以河南大学为中心 ， 南大 学艺 河 术学 院为河南高等音 乐教育 的发展培养 了大批的师资人才 ， 成为河南 高等音 乐教育的 “ 空母舰 ” 航 。较长一段 时间 内， 河南省几乎每一个地 、 市的高等音乐教育师资都来源于 河南 大学的输 出， 这种状况 在一定的时期 内对河南省高等音乐教 育的初建与稳固有很大 的积极作用 ， 但是进入新时期 以来期 形成的弊端也显而易见一 由于师资来源 比较 单一 ， 容易 出现 教育模式单一复制 ，教育思路僵化重 复的消极影响 。所幸 ，