人教新课标七上语文第13课《夏感》精品资料包
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字词掌握：
• • • • • • 芊芊 黛色 磅礴 匍匐 迸发 澹澹
qiānqiān dài pángbó púfú bèng dàndàn
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默读课文思考以下问题：
梁衡
•
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• 梁衡
需要更完整的资源请到 新世纪教 . 主要从事散文创作、 散文理论研究。有散文三篇 （《晋祠》《觅渡、觅渡，渡 何处》和《夏感》）入选中学 教材。
从色、味几方面描 写麦浪、表现了夏 天的热情。
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质疑 探究：
• @作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美 这充满紧张、急促旋律的夏天呢？ 首段是全文内容和情调的总概括，又对 下文起着提领作用。末段既顺承上文的 写景抒情，又总结上文直抒胸臆
• @首段和末段在文章中各起什么作用？ 采用对比手法，表明作者写夏天的原因， 在于表达自己独特的感受，更在于歌颂 劳动，赞美辛勤劳动的农民．
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拓展延伸：
• 仿照以下句式，结合课文或发挥想 像，写一写“夏之色” 春之色为冷的绿，如碧波，如 嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如 红叶，标志着事物的终极。
1作者对夏天的总体感受是怎样的？（也 就是夏天的特点。） 紧张、热烈、急促
2作者是从哪几个方面描写夏天景致的？ 作者对夏天、对劳动者的赞美之情。 3.作者对夏天怀有怎样的情感？ 夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）
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圈点评注：
• 示例： • @“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气 而终于沸腾一样”。
具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏 天“紧张、热烈、急促”的特点。
本来这些“特点”是抽象的， 这里用比喻，就化抽象为具 体了。
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示例二：
• 金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘 过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。
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谢谢大家！
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示例：
夏之色为暖之红，如火焰， 如太阳，贮满温暖之情 冬之色为静的白，如雪原， 如雾凇，蕴涵万物的静谧
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作业：
1、积累有关写夏天的诗词。 2、以“家乡的夏天”为题， 写一段文字。要求：200字 以上，抓住夏天一两种事物 特征描写。
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从色、味几方面描 写麦浪、表现了夏 天的热情。
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• @作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美 这充满紧张、急促旋律的夏天呢？ 首段是全文内容和情调的总概括，又对 下文起着提领作用。末段既顺承上文的 写景抒情，又总结上文直抒胸臆
• @首段和末段在文章中各起什么作用？ 采用对比手法，表明作者写夏天的原因， 在于表达自己独特的感受，更在于歌颂 劳动，赞美辛勤劳动的农民．
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• 仿照以下句式，结合课文或发挥想 像，写一写“夏之色” 春之色为冷的绿，如碧波，如 嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如 红叶，标志着事物的终极。
1作者对夏天的总体感受是怎样的？（也 就是夏天的特点。） 紧张、热烈、急促
2作者是从哪几个方面描写夏天景致的？ 作者对夏天、对劳动者的赞美之情。 3.作者对夏天怀有怎样的情感？ 夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）
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• 示例： • @“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气 而终于沸腾一样”。
具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏 天“紧张、热烈、急促”的特点。
本来这些“特点”是抽象的， 这里用比喻，就化抽象为具 体了。
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示例二：
• 金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘 过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。
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夏之色为暖之红，如火焰， 如太阳，贮满温暖之情 冬之色为静的白，如雪原， 如雾凇，蕴涵万物的静谧
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1、积累有关写夏天的诗词。 2、以“家乡的夏天”为题， 写一段文字。要求：200字 以上，抓住夏天一两种事物 特征描写。