巧用实验现象 理解物理概念

教学中
实验三 ： 在比较用电器的电功率时 ， 关键要看它们两端的电压。
用电器电压与它 的电阻成反比， 因此 ， 两个用 电器 电功率 的大小不
做了一些实验 ， 通过实验帮助学生理解和掌握这些现象 和概念 ， 效 在 串联 电路 中， 用电器的 电压 与它 的电阻成 正 比， 在并联 电路 中 ， 我的具体做法是 ： ．
瓶子 ， 把底 和盖子去掉 ， 倒置后 ， 往里面放上一个乒 乓球 ， 再往里倒 能让学生学到知识又能提高他们 的动手能力。 水， 发现乒乓球并不 浮起来 ， 如 用盖子或手把瓶 口一堵 ， 乒乓球就
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仅取决于它们 自身 的电阻 ， 还与它们 的连接方式有关。 由于生活经
实验一 ： 在教授力 的作用 效果时 ， 我们 知道 ， 力 的作用 效果之 验 ， 学 生很容易 比较 “ ２ ２ ０ Ｖ １ ０ ０ Ｗ” 和“ ２ ２ ０ Ｖ ２ ５ Ｗ” 灯 泡上举 的例子 ， 学生不难理解 ， 但 阻， 并且 大部分学生认 为“ ２ ２ ０ Ｖ １ ０ ０ Ｗ” 的灯泡比“ ２ ２ ０ Ｖ ２ ５ Ｗ” 这个 结论 具有普 遍性 吗？为了解决 这个 问题 ， 我是 这样 做 的 ： 取 ２ ５ ｗ” 的灯 泡各一个 ， 让它们组 成一个 串联 电路 ， 闭合开关 ， 奇 怪
数学 思想 方
关键词 ： 物理 实验 ； 演示实验 ； 动手操作
学生就明 白了 ， 浸在液体里的物体 初 中生接触物理学科 时间不长 ，对许 多物理 现象 和概念不能 立即浮起来了。通过这个实验 ， 很好地理解 ， 而教材上对这些知识介 绍的理论性和系统性都很强 ， 要受 到浮力 ， 在它 的底部也必须有液体 。 如果事先用胶把一个木块 所以学生不好理解和掌握。 特别是农村学校 的学生 由于受家庭 、 学 粘在烧杯底部 ， 然后往烧杯里倒入水 ， 木块就不受浮力 ， 自然不会 校、 社会条件的制约 ， 见识浅 ， 知识少 ， 理解起来更难。为了解决 这 浮起来 ， 这样学生就能深刻理解 浮力产生的原因了。 个问题 ， 在多年 的农村物理 的教学 中 ， 我利 用生活中常见的器材 ， 果 比较好。
课 堂 内外
２ ０ １ ３ － ０ １
： ｒ ３ － 用 实 验 现 象 理 解 物 理 概 念
文／ 张 帆
摘
要： 初 中生刚接触物理 学科 ， 不好理解物理现 象和概念。农村学生受条件制约， 理解起来更难。所 以， 在农村教 学中， 利用常见
器材 ， 做实验， 效 果 会 更好 。
（ １ ） 当ａ ＝ ｌ ， ｂ ＝ ４时 ， ａ ＋ ｂ ＝ ５ ； （ ２ ） 当Ⅱ 一１ ， ｂ ＝ ４时 ， Ⅱ ＋ ｂ ＝ ３ ； （ ３ ） 当ａ ＝ ｌ ， ６ ＝ － ４时 ， ｏ ＋ ６ ＝ 一 ３ ； （ ４ ） 当０ ＝ 一 １ ， ６ —４ ． 日 寸 ，
摘
要： 有理数是初中学生学习的第一个知识 ， 它的运算更是初 中数学的基本运算 ， 教师在授 课时除加 强数
学基础知识的讲授和基本技能的教 学外， 也要重视数学思想方法 的掌握和渗透 ， 让 学生懂得这 些思想方法。
关键词 ： 有理数运算； 基础知识； 基本技能
我是一名在农村学校执 教的数学教师 ，有理数是 再让学生判断 由ｌ ａ ｌ ＝ ｌ ， 你能得到 ｎ ＝ ？ ， 有几个值？ 分别是
实验二 ： 浮力是浸在液体里 的物体 下表面和上表面受 到向上 以利用身边 的常见物体补充这样 的演示实验 ，使 学生对难 以理解
的压力和 向下的压力 的压力差产生的。 那 么， 浸在液体里 的物体就 的物理现象有 了具 体的感性认识 ， 变难 为易 ， 循序渐进 ； 对物理 知
一
定会受到液体 的浮力吗？ 我们来做如下实验 ： 取一个塑料矿泉水 识 的错误理解 ， 通过直观 、 形象 的动手操作加 以 自我 纠正 ， 这样 既
一
是， 如果力作用 在硬度 比较大 的物体上 ， 还能使物体产生形 变吗？ 的灯泡亮， 真是这样吗？我们做如下实验： 取“ ２ ２ ０ Ｖ １ ０ ０ ’ 和“ ２ ２ ０ Ｖ
个 装满 红 色水 的玻 璃瓶 子 ， 在瓶 塞上 插 一细 管 子 ， 在 管 外 与 的现象发生 了， ２ ５瓦的灯泡较亮 ， １ ０ ０瓦灯泡 的灯丝几乎看不 出变
学生 在步入初 中学 习的第一个 知识 ，也是初 中三年 中 什么？ 再放手让学生去计算结果 。 （ 备注 ： 根据绝对值 的 学习的重 点知识之一 。这一章包括 了中学阶段许 多重 意义可得 ， ａ ＝ ｌ 或一 １ ， ｂ ＝ ４或一 ４ ） 。因此计算结果如下 ：
要 的 基本 数学 思想 方 法 。下 面 就 “ 有理数 ” 这 部 分 的教
水面等高 处栓一细线做 记号 ， 然 后用力压 瓶子 ， 明显看 到细管 子 化 ， 于是学生惊呼 ， 为什 么？然后老师和学生一道分析产生这一现 里 的水上升 ， 这个效 果 明显 ， 学生记 忆深 刻 ， 对 力 的作用 效果 也 象 的 原 因 。
就理 解 了。
总之 ， 初中生由于年龄和认 知的特点 ， 即好学 ， 又好奇 。 老师可
（ 作者单位
陕西省洋县戚 氏初 中）
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