新课程背景下初中英语阅读理解方法解析

外语教学与研究
2022.7
新课程背景下初中英语阅读
理解方法解析
◎孟亚萍
近年来,随着新课程改革不断推进,对初中英语教学工作提出了更高的要求。

英语作为国际通用语言在学科学习过程中,培养学生阅读理解能力是提升学生对英语材料理解,锻炼学生英语思维能力的关键。

为此,阅读理解在英语教学中占据重要地位,这也迫使阅读理解的教学工作突破传统教学方法,积极创新培养更多的全能型英语人才。

本文围绕提升学生阅读理解的必要性做出深入研究并提出阅读理解掌握方法,供广大教育工作者参考。

1.提升学生阅读理解的必要性1.1提升学生英语学习兴趣
从历年的中学升学考试中分析发现,英语阅读在英语考试中的比重逐年增加,不光如此题材广泛和考察信息量大等问题,都是影响学生得分的关键。

迫于紧张的学习压力,不少学生对英语阅读失去兴趣,尽管教师投入大量的时间及经历研究学生阅读能力的培养方法,但仍有不少学生一知半解,无法对文章形成透彻理解。

兴趣是推动学生自主学习的动力。

众所周知,在阅读过程中学生可以从中获取更多的知识,开阔视野丰富其想象空间,提升英语表达能力以及写作能力,更让他们爱上阅读。

畅游在阅读的海洋中,可以引导学生开展循序渐进的指导,从简单到复杂,从题材单一到内容丰富。

具有针对性,科学性,系统性的制定阅读方案,鼓励学生之间分享阅读资源,利用图书馆、自习室等场所提供更好的阅读环境,从而有效地帮助学生获取更多的知识。

教师针对优秀的英语课外阅读作品可以在教学中分享,帮助学生感受英语文化、风土人情,也可以通过问题,引导学生设置阅读悬念,从而激发学生积极阅读的兴趣。

1.2灵活掌握单词及语法
英语阅读是把培养学生的阅读能力放在核心地位,这就要求教师需要利用阅读材料,帮助学生有计
划、有目的地开展阅读实践训练,从而掌握阅读技巧。

在新课程标准中明确要求,在阅读材料中找到作者想要传达的信息,并能够辨识语言结构事件发展顺序,对事实和证据进行评价和判断,从而提升语言逻辑能力。

不少中学生普遍存在阅读速度慢,理解能力差的弱点,在概括文章中心思想时存在片面性,猜测词义从而脱离语境等问题。

归根结底,还是缺乏单词量的有效积累和系统完善的阅读理解训练。

阅读理解是检测学生英语单词量、语法掌握情况的重要手段,对英语阅读理解的教学不仅停留在英语学习的目的上,更是实现活学活用的重要手段。

阅读理解帮助学生有效掌握阅读方法,是学生开展自主学习技能的前提。

在面对一段阅读素材时,如果有半数以上的单词,学生都不理解其含义,导致根本无法准确地判断出素材的核心思想。

对于单词理解和活学活用,完全指望死记硬背,教学效果收获甚微。

将单词的运用放在阅读材料当中依托材料内容扩展单词的理解与记忆,可以实现学生单词量的积累,提升词语在语境的运用能力,有效扫清阅读障碍。

1.3培养英语阅读习惯
培养英语阅读习惯需要重视学生主体地位,从学生的认知程度以及兴趣出发。

选择阅读读本时还需要考虑阅读深度适宜、知识面广的阅读材料。

为了选取恰当的阅读材料,开展行之有效的阅读,要根据学生英语学情制定相应的阅读学习目标。

如果学生英语功底掌握薄弱就不要选取英语原版小说或英语专刊报纸,这样会增加英语的阅读难度,从而打击学生阅读兴趣。

在阅读习惯培养的过程中要注意以下几点。

第一要培养学生的耐心。

不少学生在阅读时遇到几个困难的词,
或者是篇幅较长的文章很难静下心来开展阅读,这时需要教师在指导时通过写读书笔记的形式,不断总结阅读经验,对自己所读的内容进行分析思考。

俗话说:“好记性不如烂笔头”,或许读过的刊物经过一段时
59
外语教学与研究
2022.7
间,很快就容易忘掉。

但将自己的读书心得记录下来,可以更好地帮助学生理解记忆形成自己的理解思路。

第二采取默读的方式。

默读的速度要比出声阅读的速度要快,学生通过默读建立与作者“对话”的情感连接,用心去揣测文章中所要表达的情感。

默读不只是不出声的阅读,还要唤醒学生联想能力、思维能力、推测能力的提升。

第三,碰到新的单词不要着急查字典寻找字面意思,而是通过词语所在的语境揣测词语的表达意思。

保持一颗平常心态,不要因为单个新的单词影响阅读心情,通常新的单词出现不会孤立存在,通过联系上下文或者根据构词法猜测出词语意思,可以收获更好的阅读效果。

2.掌握阅读理解方法
2.1掌握词汇量,扫清阅读障碍
在英语阅读的过程中,其前提条件是充分掌握英语词汇量。

在英语学习的过程中,促进学生英语阅读能力的提升,从根源上要确保学生具备充足的词汇量。

而词汇量的积累是日积月累的过程,并不是短期内的学习就可以达到的,很多学生在学习英语时采用死记硬背的方式来背单词,这样很容易导致学生短期记忆的局面,而且也会导致学生缺乏单词记忆的积极性,从而使学生自身的英语单词记忆效率大大降低。

因此,教师可以采用同一词汇、词根记忆法等教学方式,在英语教学过程中实施,这种创意式的英语词汇教学模式能够使学生的英语单词背诵积极性和记忆效率有效的提升。

例如,在英语教学中,可以将“cred ”这个单词作为教学的词根,单词“cred ”本身的含义是相信、信任的意思,而在这个单词的后面加入形容词后缀“-ible ”,这个单词就变成了“credible ”。

学生通过这样的学习方式,能够联想到“credible ”的意思就是“可靠的、可信的”。

除此之外,还可以在单词“credible ”的前面添加前缀“in-”,意思就变成了“不可信的”,整个词意就变成了反向的意思。

由此可见,学生在单词记忆的学习过程中,要通过词根以及相应的前后缀组合,可以得到多个词的延伸,而非常规的单独的单词记忆,这样的组合,能够认识很多的新单词。

于此同时,教师还可以借助一些适合初中学生的英语读物来帮助学生更好地进行英语词汇量的积累,学生通过大量的阅读,来提高自身词汇量的积累,以便能更加从容的理解英语文章内容,提升学生自身的英语综合能力,促进英语学习能力的全面提升。

2.2读写结合
阅读与写作是英语教学中最为重要的两个部分,两者之间紧密相连、相辅相成,是落实英语综合素养的关键。

基于传统初中英语课堂教学中阅读和写作教学分离的现状,为了提升阅读教学有效性,应坚持“读写结合”的教学模式,引导学生围绕阅读材料展开仿写、续写等写作训练。

在这一过程中,不仅锻炼了学生的英语写作能力,也促使学生在协作过程中,促进阅读知识的吸收,并对阅读材料的内容再次进行思考和分析,真正发挥“以读促写”的价值,全面提升初中学生的英语阅读能力。

例如,在“A green world ”的阅读中就借助了仿写训练模式,教师先带领学生对材料进行阅读,并随即提出问题“What do you think are the key sentences in the
passage?”借助问题的引导,帮助学生对阅读材料进行深入的理解,并在思考中积累写作素材。

接着,教师带领学生对提出的句子进行分析。

之后,教师再次提出问题“What kind of composition can you write this sentence in?”引导学生对阅读文本进行仿写,并告知学生具体的仿写内容。

如此,学生在仿写训练中,对阅读中提取的信息进行了灵活运用,也在写作训练中,促进了阅读水平的提升。

2.3创新英语阅读教学模式,有效地激发学生英语阅读兴趣
当前社会的学生对于英语的学习需求已经无法采用传统的、单一的阅读教学方式满足。

因此,教师在英语教学的课堂中,教学方式的变革必须要注重。

首先,在课堂教学中,教师与学生之间的位置关系必须积极转变,必须保证所开展的教育活动要围绕学生开展。

在进行英语单元教学时,可以以小组的方式让学生开展课堂问题讨论与交流,从而使学生的生活实践与英语课堂问题教学相结合,在这样的表达与交流过程中,学生可以重复地阅读课本内容,从而将自身的思考融入到阅读里面。

另外,学生在英语的学习中,可以将自身的生活与课堂教学的布置情境相联系,让学生充分发挥英语语言的价值功能,使其在情境的英语交流中,提升阅读理解能力。

教师还可以为学生设置与学生学习水平、学生发展特点相当的英语教学情境,确保学生在英语学习中能够提升学习的自信心。

针对一些英语情境,还可以将学生的思考融入,通过写作的方式将自身的感想与心得表达出来,这样就可以在英语课堂教学中实现写作教学、语言表达教学、阅读教学的有机结合,将学生阅读英语的能力全方位的提升。

例如,在“Travelling ”阅读中,教师可以依据本单元的“旅游”主题,采取能够与学生情感共鸣的教学模式。

教师可以给学生展示“Advertising film of Hong Kong Disneyland ”,It is helpful for students to resonate with Kitty ’s observation and activities during her visit to Hong Kong Disneyland.随后,教师提出问题:Have you been to Hong Kong before?If you have the chance,would you like to go to Hong Kong Disneyland?Why?在学生交流之后,教师引导学生阅读,并找出Which sentences in Kitty ’s letter indicate that she had a good time at Hong Kong Disneyland?最后,教师组织学生开展有关旅游的表演活动,让学生通过话剧或是演讲的形式,将自己的旅游经历或是度假过程中发生的事情展现出来,增加教学的趣味,体现英语语言的价值。

3.结束语
在新课程背景下,提升学生英语阅读能力是一个循序渐进的教学过程,英语阅读教学需要顺应新时代教育工作要求,引导学生掌握词汇量为阅读理解扫清障碍,熟悉英语语言文化背景,快速理解文章含义,运用创新英语阅读教学模式,有效地激发学生英语阅读兴趣,组合出拳实现初中学生英语阅读能力的稳步提升。

(作者单位:江苏省扬州经济技术开发区振兴花园学校
)
60。