有效整合信息技术资源 促进语文课堂和谐生成

有效整合信息技术资源促进语文课堂和谐生成
【摘要】
随着现代教育技术的发展，信息技术逐渐深入课堂教学。

信息技术与小学语文课程的整合有利地促进了小学语文课程改革的步伐。

笔者拟以课堂教学为例，从有效整合将改变教学观念、学习方式、教学方式、教材编写几个方面谈谈整合信息技术资源，促进和谐教学的思考及研究、实践。

【关键词】
信息技术语文课堂整合和谐生成
【正文】
基础教育课程改革，突出强调信息技术和各学科课程的整合，小学语文课程与信息技术的整合不应仅仅看作是一种技术手段，而应当是学习方式、学习内容的根本变革。

笔者拟以课堂教学的实践探索为例，谈谈整合信息技术资源，促进和谐教学的几点思考及研究、实践，作一些初步的探讨。

“忽然一夜春风来，千树万树梨花开。

”——有效整合将改变教学观念正如文字出现后，人们表达思想除了说话外，往往会有“写下来”、“等我把它写清楚”的想法。

在信息时代，进行教学也会产生“打下来”、“下载下来”的感觉，表达思想不可能不受到计算机的影响。

美国学者西蒙·佩伯特博士1992年指出：计算机是一种文化，是一种环境，它将引起传统学校和传统教育体系的根本改造。

计算机作为一种文化，它以其扩充“读、写、算”的内涵和不断升级的的“传递、存储、筛选”等功能，以及网络技术、通讯技术的应用，正在改变人们的思维方式、学习方式、工作方式、生产方式和生活方式。

因此，语文教学不可避免地要以新的思维方式、学习方式来应对信息时代的变化。

以新课程实验较次设计的专题性学习《荷花》为例：
（1）赏荷：欣赏荷塘、荷花、荷叶、莲蓬五福彩图，实地观察欣赏荷花。

（2）咏荷：借助注释、提示，独立诵读、吟诵五首诗词。

（3）读荷：阅读一组优美的散文，感悟品味其精妙。

（4）谈荷：围绕几个探究题，谈论、研究，自由发表感受和见解。

（5）写荷：记叙、抒情、喻理、说明皆可。

在这个教学设计中并没有点明什么地方用课件，什么内容要上网查找，但充满了信息意识；该教材从五个方面进行设计，体现了整理性原理；教师、学生、教材与信息技术，在教材所设计的五个方面中也“融”得非常巧妙，师生均可随意发挥。

课程整合就是打破原有各门课程之间的封闭状态，加强各门课程之间的沟通和互补。

[1]
“若有知音见采，不辞遍唱阳春。

”——有效整合将改变学习方式
在树立了信息意识后，语文教学首先要用系统的的观点来进行整合。

无论有无信息技术的物质条件，必须从整合的思想方法出发，把语文教学系统中的要素融为一个整体，改变学习方式。

[2]
如《奇异的激光》这篇说明文。

作者言简意赅地从最亮的光、最快的刀、最准的尺三方面说明激光是“奇异”的光。

激光这种高新技术，对于学生来说也许很陌生，但是它却在军事、医学等方面应用十分广泛，并且有着特殊的贡献，因此，应该让学生对激光有一个大体的了解。

学生在第九册教材中已经初步体会了说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点，也初步学习了列数字和作比较的说明方法。

在本课的学习中，应让学生进一步学习列数字、作比较、下定义和举例子的说明方法，并体会这样写的好处。

在教学前的准备，老师就可搜集与课文内容相关的激光的音像资料，学生则搜集生活中运用激光的例子。

课堂就可以如此设计：
激光，在我们的日常生活中已经运用的越来越广泛了。

谁想介绍一下自己对激光的了解? （学生交流）你们知道得还真不少。

今天我们要学的内容与激光紧密相关(板书课题《奇异的激光》)，理解"奇异"。

为什么说激光是“奇异”的光呢？
今天我们这堂课要举行科技博览会。

在博览会上激光研究所的讲解员要向参观的人们介绍这种奇异的激光，让更多的人了解激光。

同学们，要想当好讲解员，就必须先学习课文。

首先学习“最亮的光”，教师提出学习要求：1、先读这两段话，弄懂不理解的字、词。

2、想一想激光的特点和用途是什么？最好用简洁的语言概括。

再分别用横线和曲线划出文中有关的句子。

特别是抓住重点词句，体会它们的作用。

3、再读课文，加深对这种玻璃的认识。

深入思考，变成自己的理解，准备在博览会上讲解。

其次，自学“最快的刀”、“最准的尺”。

教师巡视，随时指导学生按照要求学习课文。

提醒学生通过抓重点词，理解“最快的刀”、“最准的尺”。

随后在课堂上举行科技博览会。

请激光研究所的讲解员为我们介绍这种奇异的激光。

（教师可以播放事先准备好的与课文内容相关的音像资料，帮助学生进行讲解）请学生扮演讲解员进行讲解。

其他的同学认真听，评价一下他是否是一名合格的讲解员。

评价依据：1）他的讲解是否精练、准确？是否有很强的说服力？2）听了他的讲解，给你留下印象最深的是什么？为什么？最好能结合重点词句来谈。

在这过程中教师引导学生结合以下重点词句评价。

这样指导学生掌握说明文的文体特点，能够找出文中介绍激光特点时使用的说明方法，并体会使用这种说明方法的好处。

同时训练学生通过联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

最后拓展延伸：今天难得见到激光研究所的人员，我们想知道激光除了刚才介绍的用途以外，现在还有哪些用途？在不久的将来，还会有哪些用途呢？
如此整合，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。

有利于小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础。

“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”——有效整合将改变教学方式在信息技术环境下，学生需要教师，但不完全依靠教师。

你学我引，你学我导，教师的教学设计要关注“学生怎样学”，把教得过程变为引导学
的过程。

教师的任务是设计、引导、交流、评价等。

特级教师于永正执教《梅兰芳学艺》一课，放京剧调子导入新课后，于老师出示梅兰芳的照片，做一简单介绍，便引导同学们开始读课文，进行充分感知，找出不理解的词语、句子。

于老师留给学生足够的时间，他除了自己板书学生不理解的词语，还让学生到黑板上写下自己不懂得句子。

随后读得过程中，他巡回指导，了解学习情况。

专门找那些不举手的，鼓励学生积极参与课堂活动，让不敢站着读书的学生走出心灵的藩篱，获得自信。

窦桂梅老师的研究型阅读课《喜鹊》，始终注意在对喜鹊的研究中结合课文内容进行说读训练，尤其对词语的解析和品味更是方式多样。

例如，通过对喜鹊和鹦鹉羽毛色彩的比较来理解“朴素雅致”；通过教师特意穿戴的着装让学生直观地理解“黑白相间”；通过模仿喜鹊的叫声体会鸣叫时的“清脆悦耳”；通过表演喜鹊“一颤一颤”和“一翘一翘”的体态感悟人们对喜鹊“那么活泼，那么可爱”的赞美。

再如，有老师在《田忌赛马》在教学中，设计了这样的教学环节。

①除了孙膑想出来的办法，还有没有别的办法，能让田忌战胜齐威王？
②齐威王的马比田忌的强，却输给了田忌，他当然不服气。

拉住田忌要再赛一场，你有什么办法，帮助齐威王战胜田忌吗？从以上两个问题中选择一个，以小组为单位进行讨论，并利用老师为大家提供的课件进行比赛，验证自己的想法。

课件里有六匹马，分别是齐威王和田忌的，用鼠标可以拖动这些马，让它们进入比赛场地，比赛的结果马上就会显示出来。

讨论结束了，让帮助齐威王的小组与帮助田忌的小组进行比赛，激起了大家更强烈的兴趣。

大家争着来到计算机前，与其他小组比赛。

如此整合为学生提供了主动学习的情境，在协作活动、分享交流的过程中促进了语文素养的提升。

心理学表明：兴趣是人们在需要的基础上，在生活和实践的过程中形成和发展的，它是学生奋发学习的一种催化剂。

对小学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因，而信息技术与语文课程整合的合理运用恰恰
能使这些因素得到优化。

的确，在教育信息化推进的背景下下，结合学生学科认识性知识与情感性知识积累与发展的阶段性特征，结合区域经济社会发展的背景性文化信息特征，从学校学科教学的整体进度安排以及相应的课程目标实现出发，教师提炼、整合、组织、传递学科课程资源知识信息的熟练程度以及在学科课程实施过程中所表现出来的信息素养与能力，已经成为教师专业话程度的重要内容。

[3]
“数不尽的土粒，渡不尽的学海。

”——有效整合将改变教材编写方式信息技术应用于小学语文教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。

其中语文教材在这样一个新的信息技术环境下，应该体现可检索性、可存储性、可变异性，“死”教材将“活”起来。

在一定的程度上是指校本化开发与学科课程资源的有效探索。

即广大教师基于本校教育教学的实际需求和学校发展的需要来重新审视现有的学科课程资源体系，并采取多种形式加以改进和自主开发。

“努力建设开放而有活力的语文课程”，“密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展。

”“要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。

”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识。

”[4]笔者学校的老师做了大胆有个性的探索。

比如在指导小学生运用信息技术自编作文集的研究中，高年级的老师引导学生利用博客群，指导编写作文集。

——建立博客群,形成交流共享链
教师首先确定网站的内容,然后选择合适的网站空间(眼下提供博客系统托管服务的网站较多,大都是免费的,有网易的,有专门的博客网站的),然后进行博客注册。

教师先注册一个班级博客,用以发布作文任务,提供写作素材及学生的习作等,再统一全班同学在这一博客网站上进行实名注册，相互加为博友，以便相互访问，形成一个博客圈，这样,博客就成了学生开展伙伴阅读与伙伴互评的超级媒介。

——管理博客群,完善写作资源链
在建立好博客群后,教师在博客上根据教学实际设置一些栏目,诸如“精品阅读”(由教师或者学生推荐一些美文,扩大学生的阅读视野),“时
事热点”(关注校外时事新闻),“成语故事”(精选著名的成语故事,提高学生运用成语进行写作的能力),“写作新起点”(发布写作任务,并对写作进行指导),“习作平台”(学生提交教师布置作文的地方,方便教师批阅,免得登陆一个个学生的博客)等等。

聘请语文课代表做管理员，担任班级博客的管理者，专门对同学们上交的周记及作文进行编辑,发布和管理。

——利用博客写作,创新作文教学模式
借助信息技术的资源，指导学生编写作文集的教学模式还可以给学生带来许多自由创作的空间，学生常常把自己平时写的心情随笔或是得意之作发到班级博客里，与同学和老师分享，的并接受大家的建议和鼓励，以满足自己的创作欲望。

当我们仔细揣摩当下信息技术发展新动向时，发现信息技术的融合和发展不仅催生了信息社会、知识社会形态，而且促进了教学实践的导向。

信息技术与课程整合，但整合不等于混合，在利用信息技术之前，教师要设法找出信息技术在哪些地方能提高学习的效果，从而实现教与学与的和谐统一，教与学的相得益彰，师生共享课堂灵动的快乐。

【参考文献】：
[1]巢宗祺等﹒语文课程标准解读[M]﹒武汉﹕湖北教育出版社，2002：107.
[2]江平﹒小学语文课程与教学[M]﹒北京﹕高等教育出版社，2004：291-292.
[3]苏尚锋﹒学科课程资源开发的三个视角及其理性分析[J]﹒课程•教材•教法﹒2011（6）：7.
[4]中华人民共和国教育部﹒全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S]﹒北京：北京师范大学出版社，2001:2.。