版生物设计同步苏教版必修三课件：第二章 生物的个体稳态 第二节 第2课

1.兴奋在神经纤维上和突触间都是双向传导的( ) 2.在突触后膜上发生电信号→化学信号→电信号的转换( ) 3.听觉性言语区(H区)受损伤后听不见别人说话( ) 4.完成呼吸、排尿、阅读反射的神经中枢依次是脑干、脊髓、 大脑皮层( ) 5.针刺指尖引起的缩手反射属于低级中枢控制的非条件反射( ) 答案 1. × 2. × 3. × 4. √ 5. √
2.语言中枢 (1)人脑特有的高级功能是__语__言__功__能____， __左___侧大脑半球 在语言活动功能上占优势。
(2)组成及受损症状 ①书写性语言中枢，受损后出现___失__写_____症。 ②视觉性语言中枢，受损后出现___失__读_____症。 ③___运__动__性__语__言__中__枢_____，受损后出现运动性失语症。 ④____听__觉__性__语__言__中__枢____，受损后出现听觉性失语症。 3.大脑皮层不同部位的关系及其意义 各自具有不同的____分__工____，又__相__互__协__调__，共同调控机体各 部分的活动，以适应内外环境的变化。
2.释放的神经递质是否是内环境的成分？说明理由。 提示：是，突触间隙的液体为组织 提示：电信号→化学信号→电信号。
4.兴奋从上一个神经元传递到下一个神经元，一定会引起下一个 神经元兴奋吗？为什么？ 提示：不一定，因为神经递质有两类，若为兴奋性递质则引起 后膜兴奋；若为抑制性递质则可使后膜受到抑制。
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解析 当神经冲动传递到突触小体时，突触小泡(图中的⑤) 向突触前膜移动并与突触前膜融合，向突触间隙释放神经 递质。释放到突触间隙的神经递质与突触后膜上的特异性 受体(图中的①)结合，引起突触后神经元的兴奋或抑制。在 神经细胞中，突触小泡的形成与高尔基体有关，突触后膜 上受体蛋白质的合成发生在核糖体上。细胞内外Na＋、K＋ 浓度差异主要通过主动运输维持，主动运输消耗的能量主 要来自线粒体的活动。 答案 (1)← (2)神经递质 ③ 突触后膜 核糖体 突触 小泡 高尔基体 (3)⑦ 线粒体
【跟踪训练】
2.某人因为交通事故脊髓从胸部折断了，在这种情况下( ) A.膝跳反射存在，针刺足部无感觉 B.膝跳反射不存在，针刺足部有感觉 C.膝跳反射不存在，针刺足部无感觉 D.膝跳反射存在，针刺足部有感觉 解析 膝跳反射的神经中枢是位于脊髓里的低级中枢，脊 髓从胸部折断后的病人，膝跳反射的反射弧还完整，因此 膝跳反射存在；而感觉是在大脑皮层的感觉中枢形成的， 脊髓折断，其传导功能被破坏，因此针刺足部无感觉。 答案 A
___兴__奋__或__抑__制____。
二、人脑的高级功能
1.脑的组成及功能 (1) 大 脑 ： _大__脑__皮__层___ 是 高 级 神 经 活 动 的 结 构 基 础 ， 其 上 有 _语__言___ 、 听 觉 、 __视__觉___ 、 运 动 等 高 级 中 枢 ， 调 节 _人__体__各__项__生__命__活__动___ 。 (2) _小__脑___ ：重要的运动调节中枢。 (3) _脑__干___：内部有许多重要的生命活动中枢，如心血管中枢、 _呼__吸__中__枢___等。
知识脉络
要点晨背
1.突触包括突触前膜、突触后膜和突触间隙 三部分。
2.兴奋在神经元之间的传递是单向的，其原 因是神经递质只能由突触前膜释放，作 用于突触后膜。
3.下丘脑有体温调节中枢、水平衡调节中枢 以及与生物节律控制有关的神经中枢。
4.一般来说，位于骨髓的低级中枢受脑中相 应高级中枢的控制。
5.人脑言语区损伤症： W区—不能写字；V区—不能看懂文字。 S区—不能讲话；H区—不能听懂话。
探究点二 神经系统的分级调节 如图为神经—肌肉连接示意图。
黑点(●)表示神经元细胞体，①～⑦表示神经纤维。肌肉 受到刺激不由自主地收缩，大脑也能产生感觉。
(1)写出肌肉受到刺激不由自主收缩的途径________(用标 号表示)。 提示：①→②→③ (2) 写 出 肌 肉 受 到 刺 激 ， 大 脑 产 生 感 觉 的 兴 奋 传 导 途 径 ________(用标号表示)。 提示：④→⑤→⑥
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得没有什么事情需要学习，于是他们不进则退2022年4月14日星期四2022/4/142022/4/142022/4/14 •读书，永远不恨其晚。晚比永远不读强。2022年4月2022/4/142022/4/142022/4/144/14/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/142022/4/14April 14, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
辨析神经系统的分级调节 (1)高级中枢位于大脑皮层，控制人体的高级生命活动。 (2)低级中枢位于大脑皮层以外，控制人体的低级生命活动， 如可以自主地控制一些反射行为，如眨眼反射、排尿反射、 膝跳反射等。 (3)低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控，如成人可有意 识地控制排尿。
【例2】 如图是人的排尿反射的反射弧结构简图( 表示从树突到胞体到轴突)，方框甲代表大脑皮层的部 分区域，乙代表脊髓中控制排尿的神经中枢。下列有 关对此生理过程的分析不正确的是( )
放而发挥作用的
解析 静息电位是内负外正，动作电位是内正外负；神经递质 是通过胞吐作用释放到突触间隙的，需要消耗能量；麻醉药的 作用机理有的是通过抑制突触前膜神经递质的释放发挥作用的， 有的是通过与神经递质竞争突触后膜上的受体发挥作用的。 答案 B
突触影响神经冲动传递情况的判断与分析 (1)正常情况下，神经递质与突触后膜上受体结合引起突触后 膜兴奋或抑制后，立即被相应酶分解而失活。 (2)突触后膜会持续兴奋或抑制的原因：若某种有毒有害物质 将分解神经递质的相应酶变性失活或占据，则突触后膜会持 续兴奋或抑制。 (3)药物或有毒有害物质作用于突触从而阻断神经冲动的传递 的三大原因： ①药物或有毒有害物质阻断神经递质的合成或释放； ②药物或有毒有害物质使神经递质失活； ③突触后膜上受体位置被某种有毒物质占据，使神经递质不 能和后膜上的受体 结合。
A.婴儿的a兴奋，就会引起e发生反应；正常成年人的a兴奋，e 不一定发生反应
B.如果正常成年人的n兴奋，就会引起神经元d的兴奋 C.若正常成年人的b受损，其排尿反射将不会存在 D.若正常成年人的m和n受到损伤，其排尿反射仍会存在 解析 图中的abcde构成了一个完整的反射弧，b受损，则排 尿反射将不会存在；m或n受损排尿反射仍存在，只是不受大 脑控制；婴儿大脑发育不健全，对低级中枢的控制能力极差。 正常成年人的n兴奋，释放的递质对下一个神经元有兴奋或 抑制的作用。 答案 B
★某些神经抑制或阻断类药物作用于突触处，能够抑制递质与 受体的结合，从而阻断兴奋的传递。
•1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 •2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 •3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。 •4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 •5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
【跟踪训练】 1.如图为突触模式图，请据图回答(平角括号内 写标号)： (1)用箭头在图下方的方框中标出神经冲动的 传递方向。 (2)⑤中所包含的物质称为________，这些物质可与①作 用改变[ ]________的离子通透性；结构①的合成与细胞 结构中的细胞器________有关，结构⑤________的形成与 细胞器________有关。 (3)维持Na＋、K＋浓度在细胞内外的差异与[ ]________ 的代谢活动密切相关。
第2课时 兴奋在神经元之间的传递和人 脑的高级功能
学习目标 1.说明兴奋在神经元之间的传递。 2.简述神经系统的分级 调节。3.概述人脑的高级功能。
一、兴奋在神经元之间的传递 (1)结构基础：__突__触____。 ①概念：一个神经元与__另__一__个__神__经__元____或__其__他__细__胞__相互接 触，并发生_信__息__传__递____和__整__合___的部位。 ②结构基础：__突__触__前__膜___、__突__触__间__隙__和突触后膜。
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探究点一 兴奋在神经元之间的传递 阅读教材“积极思维”，思考以下问题：
1.区分概念：突触、突触小体、突触小泡、突触前膜、突触 后膜。 提示：突触小体：是指一个神经元的轴突末梢分枝末端的膨 大部分形成的小体，这些突触小体可以与多个神经元的细胞 体或树突相接触而形成突触，在突触小体内，靠近前膜处含 有大量突触小泡，内含化学物质——神经递质(如乙酰胆碱等)。
突触后膜
突触小体 兴奋或抑制
神经递质
(3)传递方向：单方向。
原因：__神__经__递__质__存__在__于__突__触__小__体__的__突__触__小__泡__中__，__只__能__由__突__触__
_前__膜__释__放__后__作__用__于__突__触__后__膜___，再使后一个神经元产生
(1)在已知突触结构中，根据突触小泡存在的位置，可以判 断出突触前膜和突触后膜，进而判定兴奋传递的方向。 (2)神经递质的释放是胞吐现象，突触小体内高尔基体和线 粒体较多。
【例1】 下图表示一个神经元在一次兴奋后，将兴奋传递给另 一个神经元的过程。下面相关叙述不正确的是( )
A.a处产生的动作电位，表现为内正外负 B.神经递质是通过简单扩散释放到突触间隙的 C.兴奋由a→b→c的传递过程体现了细胞膜的信息传递功能 D.麻醉药的作用机理之一是通过抑制突触前膜神经递质的释
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2022年4月2022/4/142022/4/142022/4/144/14/2022 •7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍 受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2022/4/142022/4/14April 14, 2022 •8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不 能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 2022/4/142022/4/142022/4/142022/4/14