《童年的发现》读后感

《童年的发现》读后感
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序言
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《童年的发现》读后感
《童年的发现》读后感（精选16篇）
《童年的发现》读后感篇1
《童年的发现》读后感
今天，我们学习了俄国作家费奥多罗夫的《童年的发现》，这篇课文讲的是作者在童年时的一项科学发现，重点叙述了作者发现胚胎发育规律的过程。

作者那种求知若渴的精神和他那惊人的想象力读后我很受启发。

他之所以在童年就会有这个发现，主要是因为：第一、敢于提问；第二、反复思考；第三、大胆想象。

在日常的生活中，我们也要养成仔细观察的习惯，遇到问题要善于动脑，大胆思考，更重要的是要有勤奋钻研和坚持不懈的精神。

世界对于我们来说是充满神秘的。

小时候，我对什么都感到好奇，喜欢看《十万个为什么》，还经常跟在爸爸、妈妈身后问一些稀奇古怪的问题：比如人是从哪里来的？火箭怎么能升上天空？什么是原子·弹？为什么一年要分春夏秋冬？这些问题常常使爸爸、妈妈都目瞪口呆，他们被我问住了答不上来时显得很狼狈，有时就胡乱编个答案搪塞过去，我也就似懂非懂地相信了他们。

通过学习《童年的发现》，我懂得了一个道理：科学是一项严谨的事业，来不得半点马虎和虚假。

曾经听说，人类是由猿进化而来的。

可我曾看过著名生物学博士曹虎的一篇文章《人类是从哪里来的》，才知道人类的远祖到底是森林古猿还是海猿，至今还是一个谜呢！我
想，长大后，我一定接过这根科学的魔棒，象费奥多罗夫那样弄清究竟谁是我们的老祖先。

习作：童年的发现
童年的我对什么都好奇，对什么都感兴趣。

一个星期天，我一个人在家里看书。

突然，窗台上蹦来一只蚱蜢，我一下子被这个小东西吸引住了。

我放下书，悄悄地走近窗台，慢慢地，慢慢地合拢双手，猛地一拍，抓住了这个小家伙。

我用右手的两根手指捏住它，心里盘算着，拿它干什么呢？有了，自然课上，老师不是让我们研究动物是怎样呼吸的吗？这不是现成的实验材料吗？
我在蚱蜢的头上仔细地寻找。

我在蚱蜢的头上发现了两个小孔，这一定是蚱蜢的鼻子。

我找来一小片保鲜膜，轻轻地贴在蚱蜢的“鼻子”上。

过了一会儿，我以为它死了，就把它放在桌上。

刚放下，这个小东西就蹦到地上去了。

我以最快的速度扑过去，又捉住了它。

我纳闷了。

蚱蜢的鼻子在哪儿呢？我继续在它的身上寻找。

我用手在蚱蜢的背上捏捏，腿上堵堵，都没发现什么。

正在我百思不得其解时，我发现蚱蜢的腹部有两个小孔。

我试着用手堵住了这两个小孔。

顿时，蚱蜢的两只大腿乱蹬。

哇！我终于发现了。

为了证明我的发现是正确的，我又找来一片保鲜膜贴到蚱蜢的肚子上，然后把它放到桌上。

只见它又蹦又跳，像疯了一样。

几分钟后，蚱蜢不动了。

我拿起蚱蜢，发现它真的死了，它肚子上的保鲜膜上布
满了水汽，而头上那张却没有。

第二天，我把我的发现告诉了老师，老师还表扬了我。

失败乃成功之母。

只有不断探索，不断研究，才能有所发现，才能获得成功，不是吗？
指导老师：彭顺羊
读《童年的发现》有感
今天，我们学习了《童年的发现》这篇文章。

这篇文章主要讲了俄国作家费奥多罗夫在九岁时独立发现了有关胚胎发育的规律。

他的发现起始于在梦中飞行，他就问老师为什莫晚上会梦中飞行，老师讲，晚上细胞不断的繁殖，使细胞回想起了远古时代，那时，人还是飞鸟。

费奥多罗夫有问人为什莫会是飞鸟，至于这个，老师也讲不清楚。

这又激发了费奥多罗夫的想象力，他苦思冥想，终于，他想出了眉目。

他想，这就跟地图上看东西差不多，在地球上相距很远的地方，在地图上却很近。

一次在生物课上，老师讲人的发育和进化。

费奥多罗夫笑了起来，被生物老师干出了教室。

读了这篇课文，对我启发很大，一个九岁的孩子，竟然能独立思考出有关胚胎发育的规律是很不容易的，这说明，在探索人类社会、自然发展规律的道路上，不在于年龄大小，只要善于动脑，发挥想象力，就一定能够走在科学发展的前列。

“少小不努力，老大徒伤悲”我们青少年正处在学知识、长见识
的好时期，一定珍惜这个好机会，努力学习，勤奋思考，善于动脑，将来在工作中才能为国家和人·民做出更大的贡献。

《童年的发现》读后感篇2
教材分析：
本课讲的是作者童年时的一个发现——胚胎发育规律。

课文先是概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这个发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课之后得到证实。

教学目标：
1.会写14个生字，会认7个生字，能够正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧”等词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文；
3.理解课文的主要内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4.培养学生勇于探索、发现的精神。

教学重点：引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感悟“我”童年时勇于发现，求知若渴，寻根究底，大胆想象的精神，并且从中体会到作者的思想感情(发现规律时的自豪，兴奋；被老师误解时的愤懑无奈)。

教学过程：
第一课时
谈话导入：同学们，你们知道地球上生物的起源吗？下面让我们一起来看一段视频，让我们一起来了解一下地球上生物的起源。

（视
频播放，教师配合解说）
在45亿年前地球上还是一片荒芜，没有任何的生命迹象。

直到35亿年前，地球上才开始出现单细胞生物。

最初的生命起源于海洋，是一些藻类单细胞生物。

这是水母，也是较早的一种生命形式，是由多种单细胞组合而成。

接下来又经过了几万年地进化，生物的构成开始变得越来越复杂。

为了在海里生存，它也长出了鳍和尾巴，这是早期的鱼类。

慢慢地它的牙齿开始变得尖锐，靠多吃一些弱小的群体为生。

一个很偶然的机会，有一条鱼爬上了岸，而它又很幸运地生存了下来。

它的鱼鳍慢慢地变成了有利于爬行的四肢，就这样从鱼类进化成了两栖类动物.当两栖类动物能够彻底摆脱水，在陆地上生活时，它也就成了爬行类.环境不断地变化，几百万年后的某一天，可能为了够到更高处的食物，爬行类动物开始尝试向上爬行，这可能就是最初的哺乳动物，哺乳动物又经过了几亿年，慢慢地进化成了猿，奔跑的过程中，他的前肢被解放出来，开始直立行走，最初的人类也就形成了。

看完视频同学们有没有发现，生物进化的过程是根据什么而变化的呢？
环境。

对了，这就是达尔文的进化论，生命受环境的影响，由低等动物开始演变为高等动物。

达尔文发现进化论的时候，是22岁，而我们课本上有一个小朋友却是在9岁的时候就发现了类似的规律。

今天就让我们一起来认识一下这位小朋友，了解他童年的发现。

（出示题目学生齐读题目—童年的发现）
很好，我相信大家在周末一定做过这篇课文的预习工作了，接下来我想请几位同学来帮我读一下生字。

预习检查：
1.读写：胚胎，祸患，澄澈，天赋，岂止，草履虫，绞尽脑汁，困窘，滑翔，双臂，厘米，羞愧；(开火车的方式挨个下去，然后请同学来说一说
谁来说一说：你觉得哪些词语的字音和字形需要特别主意的？
全班齐读生字。

2.根据意思写词语：澄澈，随心所欲，天赋，进化，绞尽脑汁，眉目，困窘
二、粗读课文，整体感知
既然这篇课文的题目叫做童年的发现，那么我究竟发现了什么呢？让我们一起把课文翻到35页，自由朗读课文，注意读准字音，看清字形。

在读的过程中请同学思考一个问题，我童年的发现了究竟什么？
胚胎发育的规律
你是从哪里找到这句话的呢？可以读一读吗？
我们试想一下，要是你们9岁的时候就发现了胚胎发育的规律，那你会有什么感觉？你的感情是怎么样的？
自豪，满足，骄傲
很好，让我们带着这种自豪，骄傲的情感一起来把这一段读一下。

a.我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独
立思考的结果。

（pp展示）
文章中还有一段是具体来说，胚胎发育的规律是怎么样的，请大家找一找。

谁来说？
b.人是由细胞构成的....从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。

现在，这一段时间就折合成一个月。

从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。

这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

结合刚才我们看的视频，让我们一起来把这一段话读一读。

三、深入文本，探究过程，体会发现时的情感
我们来看一下，从草履虫这样的简单生命进化到人类，这是一个多么复杂的过程呀，那么作者又是怎样发现的呢？让我们一起回到课文中，来找一找，我一共经过了几个阶段才发现这个规律的呢？
如何发现？4个部分
1.始于梦中飞行；开心、激动板书：始于梦中飞行
他是怎样飞行的呢？我们一起来把这一段的内容读一读。

飞行是十分自由的，想去哪儿，就能去哪。

同学们想像一下这段话的场景，双脚一点，轻轻跃起，就能够离开地面，要是换成是你们，能够随意地飞行，你们的心情是怎么样的？
开心，激动，新奇
很好，那么就让我们带着这种开心，激动，新奇地心情把这段话再来读一遍。

（齐读）
过度：我的发现始于梦中飞行，只有我一个人会在梦中飞行吗？
那么我由梦中飞行引发了什么问题呢？
2.为什么会在梦中飞行？寻求老师解答板书：梦中飞行？解惑（善于思考，求知欲强）
我产生了这个问题之后，自己解决不了，就去。

在寻求老师的解答过程中，我与老师有一系列对话，十分有趣，我们一起来把它念一念，男生做老师，女生来读我的部分。

我来充当旁白部分。

很好，这里一连问了4个问题，大家想一想这些问题之间有什么关系呢？
一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问他紧接着提出了这么多问题，说明作者是一个怎么样的孩子啊？
求知欲非常强，非常迫切想要知道答案。

我和老师的对话，让我又产生了一个新的问题，是什么问题呢？
3.引出人是怎么来的？板书：人？
我们这么想知道问题的答案，但是老师的解答却并没有很清楚地告诉我们人究竟是怎么来的？我最后知道了吗？找一找，我最后是通过什么方法知道的呢？
4.激发想象力设想“人究竟是怎么来的”的答案。

板书：想象、思考得出答案
带领学生根据板书回顾整个发现的过程，可以由学生起来用自己的话来回答。

接下来，让我们一起看着黑板，来回顾一下，我发现胚胎发育规律的过程，同学们可以跟着老师一起来说一说。

四、精读课文，感悟发现
过度：这么非凡的发现，经过这么多努力得来的发现，却被老师误解，使我被赶出了教室，这是多么郁闷的一件事情呀！接下来我们一起来看一看，这究竟是怎么一回事呢？请同学们自读课文，在文中找一找，哪些自然段写了我被老师误解？
1.误解的段落
“又过了三四年。

....风险”（14-19）
2.误解的原因
大家想一想，我为什么会被误解呀？
我在老师给我们上生物课时，想到了自己的发现，情不自禁笑出了声。

我笑出了声，老师是什么反应？
瞪，狠狠（从这两个字的程度体会老师生气的程度）
我想请两位同学上来表演一下，这一段，大家注意他们的表情。

可以请学生尝试表演一下，瞪，睁大眼睛，狠狠地瞪，脸色苍白的感觉
为什么老师会这么生气呢？我们回到课文中再来仔细地看一看，这是一位年轻的女老师，讲课是一本正经的，然后她在讲的是什么啊？人的发育与发展。

这一些很容易让人联想到婚姻和性，因此啊这位年轻的女老师以为我的笑是不怀好意的笑。

所以她才这么生气。

3.被误解时的心情
其实我们都知道，作者并没有什么恶意，他只是由老师讲的知识
想到了自己的发现，于是情不自禁地笑了而已，他的笑其实是带着自豪与骄傲的笑。

同学们想一想，要是你们，自己的发现不被理解，还被老师赶出教室，一个人站在走廊上，你们的心情是怎么样的呢？
困窘，羞愧，愤怒
所以啊，在这样的心情之下，忿忿难平，但是又不得不自我安慰道：世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

谁来把这句话读一读？你觉得他读得好吗？
被老师误解时是愤懑，不满的，而又不得不进行自我安慰，这也是一种无奈的表现。

让我们把这句话再读一遍，把我的这种愤懑，不满而又无奈的心情给读出来。

很好，我们再来想一想，为什么我会说：世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险呢？你能想到世界上还有别的重大发明、发现受到驱逐和迫害的事情吗？
哥白尼，伽利略等。

布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。

这里作者把自己的发现和世界上重大的发明，相提并论，说明了他的什么呢？
幽默，对自己的发明很自豪
从我的发现和发现的过程中，我们可以看出，我是一个怎样的人？请用文中的句子回答。

（1）“我”是一个充满幻想的孩子。

①每天夜里做梦我都会飞。

似乎想去哪里就能飞到哪里。

②人是由细胞构成的。

这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

从哪些地方可以看出是我是在幻想？
我有了这个非凡的发现之后，我的心情是怎么样的？
（开心，高兴，自豪）请带着这样的心情把这段话读一遍。

（学生齐读!）
（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。

等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。

恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？
《童年的发现》读后感篇3
之一
佚名
教学过程：
一、导入
你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。

学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。

学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。

学生丙：我发现了彩虹。

今天我们一起来看看本文作者的发现吧！
二、初读课文，理清课文的脉络。

1.自由读全文。

思考：童年时“我”发现了什么？
（达尔文有关胚胎发育的规律。

）
2.查字典，联系上下文理解词语的意思。

祸患：灾难。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。

眉目：事情的头绪。

随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨碍：使事情不能顺利进行。

阻碍。

困窘：为难。

驱逐：赶走。

3.按照课文的不同内容给文章分段。

第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。

然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。

老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

三、细读课文，体会课文的内容。

1.“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2.从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。

）
3.课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”试举例说说你对这句话的理解。

（1）师简介有关史料：
布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

布鲁诺为了他的发现，为坚
持真理而献出了生命。

（2）学生简介他们收集的资料。

4.通过学习课文，你受到了什么启发？
在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

附：板书设计
教案点评：
本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。

以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后，先让学生读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。

然后围绕重难点读一读，议一议。

课文的重点是童年的发现，教师引导的着眼点放在了发现的过程上。

这样，通过读议，学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发现：1、敢于提问；2、反复思考；3、大胆想象。

对课文中两个比较难以理解的句子，通过组织学生交流、讨论，教师相机点拨，加以理解。

课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流。

《童年的发现》读后感篇4
义务教育课程标准实验教材五年级下册科目：语文
课题：8、童年的发现
参备人意见
学习目标：
1.会写14个生字，会认7个生字。

能正确读写胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫
害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁等词语。

读读记记澄澈、困窘等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

预习+展示
本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。

课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。

一、导入
1.引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

2.以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

二、自学生字（课前完成，检查）
1、读准生字词（分辨多音字）。

2、形近字对比组词。

3、组一个课外的词。

4、分析难写字和易错字。

5、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。

6、听写，检查过关。

三、初读课文，知大意。

1.能正确、流利地朗读课文。

2.写出我发现了什么。

3.按词语顺序复述课文内容。

（胚胎发育、做梦、飞行、小伙伴、解释、痴迷、九个月、发现、情不自禁、
误解、安慰。

）
4.写出主要内容。

四、理解课文，1、用自己的话说说我发现了什么？是怎样发现？
（1）我是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有飞行的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）我想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）我经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2、从我的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。

3、我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

说说这句话的意思，再举例说说你对这句话的理解。

这句话一语双关。

其一、它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二、是我用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢?被轰出教室也就不足为奇了。

作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。

这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧。

当然，话里不乏愤慨的成分。

4、你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？先概括地说说你对他的印象，再具体地说说理由。

5、学了这篇课文，你得到了什么启发？
6、你在学习、生活中有没有自己的发现？请说一说。

课后反思：
1、小组交流速度有所加快，但效率还是不高。

2、有的小组没按老师的题目完整作答，漏答后面半题，也没同学发现。

3、忘了进行朗读展示环节。

4、有同学提出假设句修辞手法，说法不正确。