思维导图在初中数学教学中应用的教学策略探究 河北省衡水市武邑县职教中心(053400)刘世斌

思维导图在初中数学教学中应用的教学策略探究
河北省衡水市武邑县职教中心（053400）刘世斌
摘要：思维导图是依据建构主义学习理论和知识可视化理论而构建的一种全新的思维模式，它以直观形象的图示将知识结构图像化的过程。

思维导图是一种有效的思维“地图”，利于人脑的扩散思维。

本文主要探讨思维导图在初中数学教学中的应用策略，在初中数学新课程标准的指导下，针对数学教学中的具体问题，对思维导图在初中数学教学中的应用策略进行应用论证。

关键词：初中数学；思维导图；学习兴趣；学习效率。

利用思维导图进行初中数学教学，是一种高效的、创新的教学方式。

思维导图，又叫心智图，是1971年由英国著名心理学家、教育学家、“世界大脑先生”东尼·巴赞(Tony Buzan)所创，它是表达发散性思维的有效的图形思维工具，是一种全新的、有效的、革命性的思维模式，是将知识结构图像化的过程。

思维导图可以开发人类大脑的无限潜能，提高自己的思维水平，改变自己的思维方式和思考模式，让自己用一个开放的头脑去接受新鲜的事物，让自己的学习、生活更轻松，因而思维导图具有人类思维“地图”的美誉。

数学思维导图是建立在数学学习方法和思维导图应用的基础上的数学教学工具。

使用思维导图可以帮助学生在表达时理清思路，把握全局，使讲解和学习流畅自然、重点突出。

一、运用思维导图展示时的整体性
新课程初中数学教材内容多、知识点琐碎，各学段的知识涉及面广而联系少，这些都不利于学生对课程内容的整体把握。

学生学得辛苦、教师教得吃力，而学生在学完之后还是基础薄弱，对已学知识不能系统地掌握。

复杂和混乱恰恰是影响学生学习和思考的最大障碍，运用思维导图能把看似分散的知识点连成线、结成网，使复杂的问题简单化，将混乱的问题有序化，简单到可以将整个初中阶段所有数学知识在一张纸上画出来，让你一下子看到问题的全部，从而攻克复杂和混乱这两大难关。

教师在备课过程中可以利用思维导图勾画出教学的重难点，以及对重难点的处理方法。

在讲授数学知识时，教师可以为学生作出一幅便于学生理解的思维导图模板，在画的过程中，一边复习所学的知识，一边阐述各知识点之间的逻辑关系。

二、运用思维导图笔记时的优越性
做笔记是很好的学习方法，有“好脑筋不如烂笔头”之说。

运用思维导图作笔记时给别人的感觉好像是在画“鬼符”，但这样做笔记不仅可以将核心内容记下，还可用线条将各知
识点之间的联系进行明显的标识，免去了很多的文字注释，特别是对随时产生的“灵感”也可以马上进行标注。

1、节省宝贵时间
上课时，学生只需要用自己可以看得懂的符号或代号记下要点和关键词即可，不用一整句一整句地记录。

这样不仅可以达到速记的目的，还可以省出大部分时间用于认真听讲，不会因为记笔记而无法消化老师所讲的内容，顾此失彼，得不偿失。

2、促进大脑协调发展
在以往的理科教学中，老师更重视逻辑思维能力的训练，而忽视了右脑的使用。

而思维导图色彩鲜艳，配有图像，还有大脑愿意接受的发散图示，比传统笔记生动有趣。

学生在记录时不会感到枯燥乏味，有效地刺激了右脑的使用。

在学习时左右脑协同合作、平衡发展，从而释放了大脑的无穷潜能。

3、大大增强记忆力
托尼·布赞说“图像才是大脑的语言。

”大脑对于图像的接受度远远要高于符号，更容易记忆，图形记忆比文字记忆强1000倍，因而思维导图利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式可以提升注意力与记忆力，从而增强记忆效果。

三、运用思维导图解题时的发散性
利用思维导图设计课堂教学，可以开发学生的创新思维和发散思维。

思维导图不是按别人的思考模式去填充就能够很好地解决自己的问题，它强调的是你运用工具发挥自己的思考方式，根据自己的需要更好地分析问题、解决问题。

随着学生知识的不断积累，有必要让学生对零碎的知识进行重建和梳理，抓住各知识点间的内在联系，把孤立分散的知识点串成线，连成网，列出一个简明的知识结构框架，使知识系统化、结构化，而这系统化、结构化、网络化了的知识在运用阶段具有较高的实用价值，尤其是对知识广泛的联系与充分的比较，培养了学生思维的广阔性和发散性。

思维导图能够充分展现个人的思维特点，具有个性化特征。

由于学生的兴趣爱好、知识结构、思维方式和生活经历不同，因而其所制作的思维导图也有差异，这样思维导图就有利于张扬个性，体现个体思维的多样性。

四、运用思维导图复习时的有效性
“兴趣是最好的老师”，思维导图正是以一种与众不同的独特的有效的方法激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，从而从根本上提高课堂学习的效率。

1、利用思维导图便于学生记忆和复习。

遗忘曲线告诉我们，及时复习对学生的记忆有
很好的促进作用。

但一节课的复习往往容量大，学生笔记整理几页，很难快速复习。

一张思维导图在手，紧凑的内容，一章内容四五分钟便可搞定，大大地节约了学生复习的时间。

同时学生如果能将每一个知识章节用思维导图进行汇总，那么整本书的知识就只有几页而已，学生在复习的过程可以不断地对自己的数学思维导图进行补充与完善。

2、在探究式课堂教学中，小组讨论是一种非常普遍的学习方式，然而在讨论式教学中教学效率不高的现象是普遍存在的，要改变这种状况，只有将学生的注意力全部集中到讨论的中心话题上来，这正是思维导图解决的问题，运用它可以及时记录下讨论结果，体现集体思维的成果。

小组讨论结束后，同学们可以根据所记录的思维导图进行展示，相同话题的小组合为一组进行交流，并在班里发表对这一话题的分析。

知识结构建立后，如果学生在练习过程中有新的发现，可以在班级公示栏中及时展示自己的内容，学生的知识结构能够及时地完善和补充，这就大大地提高了复习的效果。

思维导图不仅可以提高学生学习数学的效率、加强学生的形象记忆，更可以培养学生的发散性思维能力。

在初中数学教学中运用思维导图，最重要的是在思维导图的帮助下，通过老师的引导、学生的独立思考，培养学生的思维技巧，唤醒记忆潜力，提高学习效率，将学习的革命进行到底。

参考文献：
[1]齐伟.概念图/思维导图在教学中的应用实例[J].教育技术导刊,2005
[2]林少杰.中学数学教学顶层设计研究[M].广州：广东教育出版社,2009
[3]何小亚,姚静.中学数学教学设计[M].广州：科学出版社,2010。