强化技能训练中常见问题分析

09级化学师范生在强化技能训练
中常见问题分析
指导教师：吴晓红
撰稿人：石彩静
小组成员：杨志文刘菲菲马小冰赵
敏马梅兰蔺红丽任俊辉
09级化学师范生在强化技能训练中常见问题分析
一、研究课题
09级化学师范生在强化技能训练中常见问题分析
二、研究目的
1.通过对强化技能的理论学习，从而掌握强化技能的功能、构成要素、类型以及原则
2. 通过理论学习制定评价量表
3. 通过观看09级强化技能训练的八个录像，从而找出在该技能的训练中常见的问题并进行归类，最后提出教学建议
4. 总结归纳出一些关于强化技能在课堂中的体现价值，使得课堂氛围活跃，学生学得轻松、教师讲得愉快，使课堂教学更好的进行
三、研究意义
1.通过对强化技能训练中存在问题的分析，可以使师范生在今后的教学中更加完善的运用
强化技能，从而提高他们的教学质量
2.可以为下一届师范生提供一个参考，避免同样的问题在他们以后的教学中出现
四、研究方法
我们小组所运用的方法是观察法、讨论法、查阅文献法
五、研究任务
1.确定课题，查阅相关的文献资料
2.填写任务书和开题报告，准备开题回报
3.学习有关强化技能的理论知识，包括技能的要素、类型、原则等，然后制定出评价量表
并进行小组任务分配
4.小组集体观看强化技能的录像，并记录录像中出现的问题，小组进行讨论
5.将找出的录像中的问题进行汇总，然后截取出现相关问题的视频片段
6.将查阅的文献资料进行汇总，然后再和找出的问题一起进行概括总结
7.小组进行讨论有关问题的教学建议及改进方法
8.撰写论文
9.制作PPT,准备论文答辩
六、研究结果
（一）强化技能训练中存在的问题
1.强化技能功能体现中的问题
（1）老师在教学过程中并没有很好的体现集中并保持学生活动的注意力这一功能
在教学过程中，学生可能同时接受到多种媒体所传递的信息，其中大部分是与教学内容和教学活动有关的。

然而那些与教学内容以及教学活动无关的信息，会对学生的学习产生干扰。

这就需要教师不断地促使学生将注意力集中到教学活动中来，指向教学目标，并使这种注意力得到长时间的保持。

通过观看八位老师强化技能训练的录像，我们可以看出有的老师在某些方面的教学过程中只是一味的教学，并没有注意到学生是否在听讲，是否受到外界条件的干扰。

这样不仅不利于老师的教学，也不利于学生的学习。

如果老师不注意学生的反应，会使学生更多的受外界条件的干扰，从而影响到整节课的课堂气氛。

久而久之，学生会形成上课注意力不集中的习惯。

另外，老师的课堂也会变得越来越懒散，没有纪律可言。

（2）忽视了师生之间情感交流的重要性
我们知道在教学过程中，学生是主体，而教学活动又是由老师和学生共同的活动所组成的。

教师对学生的诚挚感情和热情关怀是开启学生心扉的一把钥匙，只有老师的热情才能唤起学生的学习兴趣，提高课堂气氛，使得课堂气氛和谐融洽。

只有师生之间良好交流才能使整个教学效果有所提高，而教师对学生的鼓励恰恰能促使这一点的体现。

通过观看八个视频做完对比后，我们发现有的老师的课堂气氛非常活跃，这源于老师非常热情的教学态度。

而有的老师的课堂显得有些冷清，整个教学过程中语气过于平缓，与学生的情感交流稍有欠缺，从而影响了整个教学质量。

可见老师对学生的诚挚感情可以建立师生之间的互动，也可以促进学生的学习积极性。

如果一名老师缺少与学生的交流，那么师生之间的感情也不是牢固的。

课堂是一个教学的过程，但在教学过程中我们不仅仅是在接受知识，同时也在进行情感之间的交流，那就是师生之间的交流。

如果忽视了师生之间的情感交流，那么老师就把这节课简单的看作为传递知识，而学生也只会一味的接受老师所传递的信息，从而不会有太好的效果。

2.强化技能的要素体现过程中所出现的问题
（1）没有及时的发现并判断学生的反应和行为
在教学过程中，教师必须全神贯注的，认真观察学生的反应和行为，聚精会神的听取学生的叙述，及时的巡视学生的活动，充分估计将要出现的问题，从而做出及时的判断。

如果老师忽视了学生的反应，当出现一些意外的情况时，老师就不能够及时作出正确的判断及
答复，致使课堂气氛比较死板，甚至会出现冷场的现象。

通过对录像的观察及分析，我们发现有很多教师在教学过程，并没有过多的注意学生的行为，当出现意外的情况时，就将学生的行为放于一边，不理睬，然后就进行对自己的见解的讲解。

这一问题主要从以下几个方面体现出来：a.当学生们在回答问题过程中出现错误答案时，老师没有及时的发现并指出。

b.老师在学生回答问题时，并没有仔细的听学生的回答，而是自己做自己的事情，这样不利于迅速确定学生行为的正误，同时还会打击学生的积极性。

c.在老师问问题时，学生的答案是五花八门的，老师并没有对学生的答案给出判断。

（2）强化方式不得体
我们知道强化是指教师通过采用各种方式来肯定、认可学生正确的行为，简单的说是一种激励学生的方式。

只有老师的认可才会在很大程度上促进学生正确行为的进一步提高。

但是如果老师的强化方式不得体的话就会使得其反，致使不能达到预期的课堂效果。

针对不同年龄段的学生以及不同学科我们要选择不同且恰当的强化方式。

而通过观看录像，我们发现有的老师没有做到这一点。

他们没有针对不同年龄特征的学生做出恰当的强化，甚至有些老师的强化方式会使学生的注意力不集中。

还有的老师的在语言强化中，语言过于单调，不能够达到老师强化的目的。

另外老师的强化方式不够灵活，只局限于很少的几种强化方式。

强化方式的运用可说明一个老师对课程的准备情况，也可显示老师的应变能力。

（3）强化语言及动作运用的不恰当
对于老师来说，在教学过程中最常用的就是语言及动作的强化。

在教学过程中，老师对学生的回答能够通过语言或动作给予恰当的评价，会使学生产生满足感，对其他学生也是一种引导。

俗话说，任何东西都是双刃剑，既有它好的一面，也有它不好的一面，就看自己把握的如何。

强化也是如此，它的本意是通过语言或动作来肯定学生的正确行为，从而促使学生有更好的表现。

但是当运用不当时，就会显得老师的鼓励是不真实、不真诚的。

通过对八位老师视频的观察，我们看出有些老师的强化语言有些夸张，会使学生感到浮躁。

有些老师的语言过于简单甚至有些虚，使得学生感到不自然。

老师在教学过程中，如果实施强化时，不要说一些很客套的话如“不好意思”等这类的词。

这样显得老师再跟同行进行交流，表现的很生疏。

（4）教师在教学过程中不能够适度的控制自己的感情
我们知道强化技能有很强的感情色彩，教师在教学过程中如果稍不留意就会将自己主观的感情色彩带到课堂中。

容易对学习好的学生表示好感，而对于那些学困生会表示冷淡，
这样会打击学生的积极性，同时使他们的自尊心受到一定的伤害。

因此教师一定要适度的控制自己的感情，以确保一视同仁。

但是很多教师在这方面做得并不是很到位，他们更多地是将自己的主观感情色彩带到课堂中，从而降低了自己本身的教学价值。

另外很多老师还在教学中语言不富有感染力且表情僵硬，没有变化，不能体现教师的情感，不利于更好的激励学生。

3.强化技能的类型应用的比较单一
强化技能的类型有语言强化、动作强化、标志强化、即时强化、延时强化、活动强化。

在整个强化技能训练的视频中，我们发现教师在教学中最常用的是语言强化、即时强化和标志强化，且强化语言比较单一，不能很好的达到强化的目的。

而有些老师虽然运用的强化类型比较多，但运用的并不恰当。

如动作强化时，动作比较夸张等。

（二）对强化技能所出现问题的教学建议
1.强化技能功能体现中的问题
（1）老师在教学过程中并没有很好的体现集中并保持学生活动的注意力这一功能
教师在教学过程中应该适时关注学生的反应，并对学生的反应作出正确的判断。

因为我们所涉及到的学生无非是中学生，而中学生的好奇心是很强的且很容易受到外界条件的干扰，使得他们很容易将注意力转移到课堂以外的地方。

所以教师要适时的运用强化技能，帮助学生克服外界条件的干扰，使得他们的注意力集中到教学活动中来。

老师的适时强化也能够引导学生走向正确的行为。

整节课要与学生互动起来，而不是一个人的演讲，这也是将学生注意力集中到教学活动中的一个方法。

教师在叫学生回答问题时，一定要注意听取学生的回答,使他们感到老师是在乎他们的，是注意他们的。

在课堂中老师可以通过以下几点做到集中并保持学生活动的注意力：a.通过提问学生并认真聆听学生的回答，不论学生回答正确与否，都要给予一定适时的评价。

b.可以让同学们集体朗读等方式将学生的注意力吸引到课堂中。

c.还可通过一问一答的方式来引起学生在课堂的注意力。

b.可以在课堂中组织一些与教学有关的活动，让同学们都参与进来。

（2）忽视了师生之间情感交流的重要性
教学不仅仅是传授知识的过程，同时也是师生之间情感交流的过程，只有师生之间良好的情感交流才能达到较高的教学效果。

在课堂中老师应多给学生一些语言或动作上的鼓励，不论学生的回答是否正确，都会对学生的学习有一定促进作用。

当学生有一些缺点或不足时，老师要给予耐心细致的帮助。

老师对于学生的鼓励有时是甚于家人或朋友的，所以作为一名
老师要适时的给予学生言语或动作上的鼓励。

当学生哪怕有一点点的进步都要给予鼓励，这样可以体现老师对学生的关心和爱护，可促进师生之间的情感交流，从而使课堂气氛和谐融洽。

2.强化技能的要素体现过程中所出现的问题
（1）没有及时的发现并判断学生的反应和行为
教师在教学过程中一定要时时关注学生的行为以及能够预知到学生的想法，这样才不会造成课堂混乱。

老师在教学中，应该多向学生发问或带动学生时时的参与到课堂中来。

造成这一问题的原因也可能是老师在教学中只是一味的讲课，没有真正的将学生的活动纳入到课堂中来。

有时在学生回答完问题后都不知道学生说的是什么，一方面这样会使学生不信任老师，另一方面也会使学生的积极性受到打击。

因此作为一名真正的优秀教师，必须做到时时不忘学生，要有眼观六路的本领，从而以免出现意外情况而使老师应付不过来，造成课堂气氛混乱。

另外当学生回答的答案与老师的不符或着是五花八门的，老师不要不理睬。

应该给学生给出一定的评价且将自己的见解向同学们说明。

另外教师在上课之前一定要做好充分的教学准备且有一定的应变能力。

（2）强化方式不得体
老师在教学中，应多采用几种强化方式，且强化方式一定要灵活运用。

在不同的情况下哪种强化方式最有效就采用哪种强化方式。

即使是同一种强化方式也要灵活多变的使用，避免简单重复用一句话，如有的老师的强化语言是十分单一的，始终围绕着“很好、很聪明”。

而且强化方式一定要有针对性，对不同的学生及不同的情况下要采用不同的强化方式。

在这方面老师一定要有较强的应变能力。

如当学生上黑板做完题时，老师可以将语言强化、标志强化及动作强化结合使用。

另外老师要熟练掌握强化技能的应用要点，不可随意的就去运用。

另外在教学过程中，应以即时强化为主。

（3）强化语言及动作运用的不恰当
在教学中老师的强化语言一定要恰当，不使学生听上去很夸张或有不真实的感觉。

当学生回答错误时，老师应该给予一定的鼓励或者让其在做一道适合他能力的题，而不是说一些打击学生积极性的话。

另外老师在教学中的语言、动作等要得体，学生是非常在乎老师的一言一行的，他们甚至会效仿老师的语言及动作。

老师的强化语言和动作运用老师在教学中对学生的强化方式一定要有针对性，根据不同年龄段、不同认知水平的学生采用不同的强化方式。

对于初中生老师可以采用直白一点的赞赏，比如老师说一些非常聪明等比较直白一点的鼓励语，鼓励的动作也可以直率一点，如让全班同学按一定节奏的鼓掌，也可以给同学棒棒
糖以作为鼓励。

但对于高中生来说，采用初中生的强化方式就有些不合适了，学生也不愿接受反而会起到强化的反作用。

高中的强化则需要含蓄一些，比如动作强化中的身体接触就对高中生不利，老师可以采用微笑等含蓄一点的强化方式。

（4）教师在教学过程中不能够适度的控制自己的感情
针对这个问题，我觉得老师一定要有很强的自控能力。

不要将自己的主观想法和感情带入到课堂中，要对所有的学生一视同仁。

很多老师总是将焦点放到那些表现好的学生的身上。

我们要知道每个学生都有优点和缺点，也许那些表现不好的学生不善于该方面的知识。

但老师可以出一些相对简单的问题来让他们回答且给予一定的鼓励，久而久之，他们肯定会有一定的进步，即使是进步很微小。

老师要想做到这一点首先要注重陶冶情操，使自己在教学过程中始终保持良好的心境；再者要加强个性修养，提高自己的人格魅力以感染学生；要提高情绪涵养，使自己在教学过程中保持良好的心理势态和情感势能；要善于控制不良情绪，使自己在整个教学过程中始终保持适宜的情绪状态。

总之，教师只要充分认识和善于调控情感因素，就会创建和谐的教学气氛，同时也能激起师生情感的共鸣，能为教学过程最优化的实现奠定基础。

3.强化技能的类型应用的比较单一
强化的类型比较多，一节课我们可以采用多种的强化方式，那样才不会使学生感到老师的教学太单调，也不会认为老师的应变能力不好。

因为针对不同年龄及不同认知水平的学生，他们所需的强化方式也是不同的。

做好这一点就必须提高老师的应变能力及课前对教学的准备情况。

致谢
本文是在导师吴晓红老师的悉心指导下完成的，值此论文完成之际，谨向吴老师致以衷心的感谢！感谢导师对我的辛勤培养和正确指导。

导师不仅在学习上给予我孜孜不倦的教侮，她那深邃的学术造诣、严谨的治学态度、敏锐的思维方式和对事物本质的深刻的洞察力以及高瞻远瞩的战略目光，使我受益匪浅，还有她朴实的生活、工作作风以及对学生、对事物高度负责的崇高的为人风范，都是学生的楷模。

所有这些，极大地鼓舞了我的研究热情，是我研究的力量源泉，将永远勉励我奋发向上。

再次感谢吴老师对我的栽培、关心、鞭策和支持！
同时感谢我的组员的支持！他们在我完成整个论文的过程中给了我很多好的意见和建议，对我的论文的完成给予了极大的帮助。

最后，衷心感谢在百忙之中评阅论文和出席答辩的各位专家、学者！
参考文献
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[7]黄可应.教师如何控制自己的情绪.【J】。