幼儿园小班优秀游戏活动案例小小消防员

幼儿园小班优秀游戏活动案例
小小消防员
一、活动背景
（一）幼儿兴趣及前期经验：
水是孩子们每天接触的,爱玩水是每个孩子的天性。

虽然天气寒冷，但班上的孩子对于水的热情并没有消失，反而随着老师的“明令禁止”而愈发渴望，洗手，漱口，不放过任何可以玩水的机会。

但当看到孩子们把衣服，衣袖弄湿,因为天气原因，真是非常担心着凉。

为了满足幼儿对于玩水的渴望，与水亲密接触，结合本月主题“安全我知道”，在《火警119》这一活动中了解到的，水能够扑灭火这一现象，生成了本次活动。

（二）玩教具材料：
海绵、汤勺、水管积木、子弹头积木、蛋壳、竹篮子、塑料水杯、泡沫盒、纸杯、矿泉水瓶、塑料袋，水盆两个，塑料盒子两个，纸盒房子两个。

（三）环境创设：
在操场上用纸箱搭建两所房子，而在另一侧摆放水桶和各种舀水工具，房子与工具之前有一定距离。

（四）游戏规则：
先尝试用各种工具舀水，教师引导幼儿表述自己的发现，鼓励幼儿进行不同的尝试，找到能救火的工具。

当听到
“着火了”，请幼儿自己选择救火工具，尝试救火，分组进行灭火，看谁哪一组能先灭火。

（五）教师预期：
在前期的尝试环节，大部分幼儿能够探索发现什么工具能够舀水，当听到“着火了”，会选择合适的工具进行灭火。

但是在活动的过程中，幼儿可能会弄湿衣物，运水的时候，可能会撒出来。

整个活动需要教师随时关注情况，防止意外。

二、活动内容与过程实录
（一）活动内容与过程：
1.游戏名称：小班角色游戏——小小消防员
2.游戏目标：
（1）知道哪些工具能够运水，不能运水及其原因；
（2）能在游戏中探索不同材料的使用，并进行游戏；
（3）体验运水的快乐，感受消防员救火成功的自豪感。

3.活动过程：
（1）介绍主题，出示材料
教师：今天消防员叔叔要请我们当小小消防员。

不过我们得先找到自己的消防工具。

这里有很多的材料，小朋友们快去试一试吧！
（2）自主探索
小朋友迫不及待地选择材料开始了尝试。

欣然发现调色盘的每个格子都可以装水，于是用小瓶子
往每个格子加水，后面发现用小瓶子装水好像更快，于是直接换成了糖果瓶。

童童在一开始选择漏勺，结果发现水全漏了。

于是他马上放弃了漏勺，并在旁边的小朋友准备选漏勺的时候，大声告诉小朋友：“这个下面要漏水。

”后面他选择了矿泉水瓶，可是矿泉水瓶的口太小了，就算把瓶子全按到水里面，也没有多少水。

这时候，他的好朋友来帮助他了，一个人拿好矿泉水瓶，一个人用纸杯往里面倒水。

两个小朋友一起合作，很快瓶子就装满了。

可是不一会儿，好朋友就走了，童童显得有些无措，我走过去，“童童，试一试你一个人可以完成吗？”于是，童童开始了新的尝试。

辰辰的工具选择得并不顺利。

先是不小心选择了有孔的酸奶盒，发现会漏水。

换了竹篮子，发现还是会漏水，而且还弄湿了鞋子，小朋友有点不开心，差点哭了出来。

我赶紧走过去接住了漏水的竹篮子。

“辰辰，没关系，那边还有很多的材料，我们再去试一试好吗？小消防员是勇于尝试的！回去老师帮你吹干鞋子，没关系的。

”辰辰再次尝试，这一次，他选择的还是是酸奶盒，不过这次他找到了完整的酸奶盒，没有漏水，终于成功啦。

（3）小小消防员
教师：“有两个地方发生了火灾，看，就在那边。

现在男生、女生分组行动，看哪一组的消防员能够先救火。

”
紧张的灭火比赛开始了,最终女生们取得了胜利。

（4）游戏反思
教师提问：“为什么是女生们先灭火成功呢？你们觉得有哪些原因？”瑞瑞说：“我们的水撒了！”原来，男生的水装得满，而且走得快，造成了水都撒到了地上。

教师：“原来消防员，不仅要速度快，而且要稳，才能更成功的灭火。

男生们浪费了很多水，救火失败。

小朋友们在生活中可要珍惜用水哟！”
（二）教师的观察、支持与回应：
在活动中，教师仔细观察各个不同能力小朋友游戏状态，适时提供必要的帮助，给予恰当的鼓励。

欣然是一个比较“乖”的小朋友，在其他活动中一直比较小心，谨慎。

但在这次游戏她表现出较强的主动性，所以在活动中，给予充分的时间与空间让她自我操作。

而童童是一个能力比较强的小朋友。

他能够快速进入角色，尝试材料，发现材料的不足，尝试新的材料。

所以在遇到困难的时候，我只是给予了提示，更多的则是让童童自己去思考。

辰辰是一个比较爱惜衣物的孩子，在游戏的时候弄湿了衣物加上材料选择的失败，导致幼儿有些挫败。

所以对于他的回应，主要是让他知道衣物湿了也没有关系，可以吹干，能够放心大胆尝试。

另一个就是对他信心的重塑，由消防叔叔的人物形象，帮助幼儿重建信。

三、活动的特点及价值所在
（一）活动特点
1.这次游戏活动，符合本班幼儿的年龄特点—好动、自制力差、以具体形象思维为主；
2.兴趣爱好特点：玩水是幼儿所喜爱的活动；
3.符合幼儿的最近发展区，本月正在进行以安全为主题的教育活动，幼儿对于消防安全有了一定的了解，正是基于以上条件，生成了本次游戏。

在游戏的过程中，教师只是负责提供了材料，设置了场景。

幼儿才是活动的主体。

整个活动给予了幼儿充分的探索空间、时间，让每个幼儿都能自由地选择材料进行尝试。

（二）活动价值
在游戏的整个过程中，幼儿始终与水亲密接触，感受玩水的乐趣，促进幼儿的感官发展。

在自主探索材料环境，幼儿通过不断尝试—选择各种材料，不断改进—选择各种方式，得到了关于材料选择的直接经验，促进了幼儿的认知发展，激发了幼儿的创新意识，探索精神。

并且在探索过程中，幼儿乐于分享自己的经验，尝试与幼儿进行合作，有利于幼儿社会性发展。

在最后的环节，通过救火比赛，幼儿完成了救火，感到自己的能力，获得了成功的喜悦，使幼儿产生积极情绪情感，但同时幼儿也体验了如：失败、伤心等情绪，丰富幼儿的情感体验，帮助幼儿认识消极情绪。

（三）教师支持行为的反思（适宜与不足）
适宜：教师在活动中创设适宜的环境，提供多样性的材
料，但不直接对幼儿的活动进行干预，有利于幼儿的自我探索和创新材料的玩法。

不足：教师在材料的提供中，多是用的成品材料，难度较小，基本每个幼儿都能找到自己的工具，不利于幼儿进一步探索。

（四）活动延伸
选择一些难度较小的开放性材料进行投放，引导幼儿尝试更多的方法。