我的作文教学设计

我的作文教学设计（修改版）
总的想法：
须用自身真实的故事，打动孩子真实的内心；须用真实细腻的笔调，表达内心最真实的情感。

而非矫揉造作。

【写在前面的话】：
“爱”是一个永恒的话题。

如何上好这堂作文课？我想我最应该注意的是两个方面的问题：首先是思考如何拉近与学生的距离？再就是如何用自己的亲情故事打动孩子最真实的内心，促使其内心最真实情感的流露，也就是从内容入手。

“内容决定形式”。

所以本堂作文课，我想我会引导学生重点解决写什么的问题，而不是写作方法、写作技巧方面的讲授。

为了让“爱”在学生们的心灵深处扎根，除了用自己真实的亲情故事去拨动他们的心弦，还需借助对第三组课文的充分学习，回顾一下这一组四篇课文的作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。

于是，我准备这样设计我的作文教学：
“指导部分”（20分钟）：
课前谈话<简介自己的姓名及工作单位等>（3——5分钟）；
出示今天作文课将要探讨的一个话题：爱<先板书一个“爱”字，再出示一颗“爱心”>（1分钟）
回顾本组课文内容以及作者表达的情感<生说师补充>（大概2分钟）；
过渡到生活中的事例<学生讲述身边的真情故事>：
1、一句话介绍。

2、分组细说，师巡视筛选。

3、指名说。

（抽3——5生，约5——8分钟）；
煽情<补充说说两三个生活中的大众故事：汶川大地震、给妈妈洗脚及盲人给母子让座的公益广告等>（1——2分钟）；
动员学生把身边的真情故事写出来，适时出示习作范围及要求<板书关键字眼：语言、动作、心理活动，真情>（1——2分钟）
引入对自己亲情故事的讲述。

<需课件制作，范文出示：“我母亲的故事”>在饱含对母亲深情的朗诵中，在韵味犹存、余味未尽之中结束对本部分的课堂教学（4——5分钟）。

“习作部分”（30——40分钟）：
学生自由习作，适时进行个别指导。

“讲评部分”（20分钟）：
师开场白，使学生明白：为了便于情感的表达，须对人物的外貌、语言、动作、环境和人物心理进行细致的描写。

（3分钟）；
同桌互评：
1、勾画出最精彩的句子，大声读出来。

2、推荐优秀的作品展示给全班同学。

（5分钟）；
展示学生习作（8——10篇），重点顾及选材的多样性。

（5分钟）；
点评优秀习作（3——5篇），重点顾及人物的语言、动作、心理活动等，以及真情实感的表达。

（5分钟）；
结合课前谈话的内容，结束对本堂课的教学。

（2分钟）
（讲评部分还需斟酌，不然就显得似乎有点龙头蛇尾了。

）
附：
我母亲的故事
天桥小学：凉棚
我有一个母亲，她就像一汪清水，时常纯净着我的心灵，荡涤着我的灵魂……
从我记事之日起，我的母亲就总是那么辛苦劳作，永不停歇。

铭刻在我脑海里的始终有这么一件事情，至今都不能够忘怀。

那是一个周末的黄昏，我和弟弟早早的把晚饭做好，等待着下田干活的母亲回家吃饭。

时钟过了一圈儿又一圈儿，还不见她的影子，不知不觉之中我们俩兄弟就在桌子旁睡着了。

无尽的黑暗包裹着我们，以及那座破旧的房屋。

但我和弟弟睡得很香，厚厚的毛衣暖和着我们的背心，软软的棉鞋特别舒适，那是勤劳的母亲一针一线亲手为我们做的。

不知什么时候，我被一阵响动声惊醒，急忙起身，打开门，惺忪的眼睛里出现了一个熟悉而又陌生的身影，那分明是劳苦的母亲：赤着脚，光着头，肩上扛着犁头，全身沾满了星星点点的泥巴，衣服上、裤腿上、头上、脸上，全是，双脚和双手则更是“体无完肤”。

看着眼前的母亲，我不由自主扑上去，嚎啕大哭：“妈妈！妈妈！”
这是怎样的一个母亲啊。

爷爷奶奶卧病在床，需要人照顾；父亲也是常年生病，疯疯癫癫；我们兄弟俩也还小，但从母亲那里我们学会了坚强。

过重的担子就只压在了母亲一个人的身上。

这是怎样的一个母亲啊。

屋里屋外，锅碗瓢盆，针头麻线，肩挑背扛，田里地里，都得她一个人去打理。

不能像其他的女人那样娇柔嗔昵，还得像其他男人一样下田犁田，去干本该属于男人干的活儿呀……
而今，我的母亲已近花甲之年，不再那么辛苦劳作。

我的弟弟也成家立业，
母亲也到南京他那儿享受“天伦之乐”了。

但母亲的辛苦，她的坚强，她的伟大，已经深深地烙印在我的脑海里了。

这一切，永远挥之不尽，抹之不去了……
重庆市忠县东溪镇天桥小学校：彭亮
二〇一三年十二月四日。