北师大版四年级语文下册《挑山工_2》PPT、优质教学课件
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
哲（哲理） 衡（平衡） 折（折服） 横（横梁）
学习第一自然段 1.这个自然段主要讲什么？ 2.挑山工是怎样登山的？ 3.挑山工为什么要走折尺形路线？ 4.挑山工走折尺路线带来什么困难？
学习第二自然段
1.作者对什么感到奇怪？ 2.“腾云驾雾”指什么？
学习第三自然段
1.在登山途中，“我”和同一位 挑山工几次相遇？分别在什么地方？ 在什么情况下相遇？
230
们的 呢？
你怎么知道的？（进一步强调看注释的方法，注意自学能力的培 养。）
补充：刘向 中国西汉文学家。编著了《新序》、《说苑》、《古 列女传》3 部历史故事集 。 我们从注释中还知道，这个小故事选自西汉刘向的《说苑•正谏》 。 既为谏，则所谏何人？所谏何事？若想知道这些，可找原文读 一读。
2.这则短文寓意深刻，故事性强，你能将它改编成课本剧表演 吗？ 3.、我国文化博大精深，成语就是其中的一块瑰宝，有的成语来 自历史故事，有的成语来自神话故事，有的成语来自民间传说，有 的 成语来自古诗词句，有的成语像“螳螂捕蝉，黄雀在后”一样 来自寓 言故事，你们还知道哪些成语来自寓言呢？课后搜集。
（2）他们不知这些危险，只知道什么呢？ 蝉只知——高居，悲鸣、饮露， 螳螂只知——委身曲附欲取蝉，
黄雀只知——延颈，欲啄螳螂， 5.致命错误啊！快劝劝他们吧
！
生自由说，在劝说中自我感悟道理。 6.你在生活中有没有看到过或经历过同样的事？说出来，让我们 也引以为戒。
联系实际说。 7.齐读阅读提示，警醒自己。 四、拓展。 1.寥寥 58 个字，却给我们讲述了一个悬念重重，波澜起伏的故 事，让我们有这么多感悟，作者真了不起！这个故事是谁带给我
2.早上，一缕阳光射进树林，小动物们纷纷醒了。——让台上的 小动 物自由表演。
更多的小动物醒了——让台下的同学也按自己的想象活动起来。
（放松情绪，营造大胆想象气氛） 3.出示“和睦相处”，请你用自己的表演表现这个词。 （不作限制，不做评价，继续营造故事环境，营造大胆想象气氛。 ） 4.在学生表演正入情境时，师扮演猎人上，捉住小猴。 此段尽量设计得富有戏剧性。 如： 猎人上：听说，这山里有猴子，看来不假呀，瞧这地儿，深山老 林的，哎，这一趟，一定不会空跑的。 转身神秘的说：马戏团的老板出高价买只猴子。看样子，这次我 发财喽~
236
有祖国的强力支持，五年、十年后，香港、澳门将会有更令世界 瞩目 的变化！
你3.体是大只会抓道“有住上走哪…长些…了词几才”来次的理…相含解遇…义的。？
3（最.体联后会系汇“上合走下在长文极了，顶”理的的解小含句卖义子部。）
学习第五自然段
1.“包蕴”“哲理”分别是什么意 思。
2.山民几句朴素的话，包蕴着什么 意味深长的哲理？
学习第六自然段
1.句中破折号的作用？破折号后面 的话是什么？
234
再提醒回顾：小熊刚才是怎样救出小猴的？
同时还可让学生板书关键词。 教师相机点评，提升小结方法。如：“细致的动作描写让我们看 到了一位机灵的小熊。”“这些语言符合小熊的身份。” 三、了解故事创编要求。 1.阅读作文要求及提示。
2.说说你的理解，或者说你还有哪项要求没弄明白。 预设引导： 如何把“重要的地方写细致些”（提示第二项）？其实第三个提 示已经给了我们更明确的提示，那就是说“最好把两三个写得突出 一 些”，写什么呢？写它们的动作、语言等。
游人
快，
快。
游人
1.我们在山下买登山用的青竹 杖，遇到了一个挑山工，我们 很快就越过了他。
挑山工
到了回马岭那条陡直的山 道前，我们发现那个挑山工 就坐在对面的草地上抽烟。
2.我们跟他差不多同时起程， 很快就把他甩在后边了。
我们爬上半山的五松亭，
看见在那株姿态奇特的古松旁 整理挑儿的正是他。
3.在前边的山道上，我们几次 超过了他。
排练一下，呆会儿表演表演吧。 分小组排练。师巡视，关注各组参与情况，并重点了解其中有创 意的一组的表演。 9.指名一至二组上台表演，师可客串猎人。有时又可跳出来，提 醒大家注意观察细节。
在细节处教师可相机提醒关注，并引导用语言表达。 如：在小熊装死时，问：“他装得像吗？”并追问“哪里像”。 在营救行动的关键之处教师可提示：嘘！成败在此一举啦！注意！
生字学习 阅读思考
组词练习
板书设计
liū huò
zòu héng
光溜溜 货物 节奏 平衡
zhàng sòng chāo 青竹杖 诵读 超过
dān wù 耽误
jī 肌肉
jū
zhé
拘束 哲理
沉甸甸 黑黝黝 咧开嘴 朴素 包蕴
溜（ ） 货（ ） 奏（ ） 诵（ ） 留（ ） 贸（ ） 泰（ ） 涌（ ）
2.“攀谈”是什么意思？作者为 什么要“走过去跟他攀谈”？
学习第四自然段 想一想，本段主要讲了什么？
2.挑山工是怎样为作者解开心中 的不解之谜的？用课文中的话说说， 如果能用自己的话说更好。
3.挑山工和游人有什么不一样？
4.为什么挑山工和游人有这么多 不一样呢？
挑山工 慢，
慢。
不解之谜
走得 其实并不
2.这幅画一直挂在“我”的书桌前， 因为“我”需要“它”。这里的“它” 从字面上讲指什么？实际指什么？
挑山工
走的路程多一倍 一步踩不实不行 停停住住更不行
速度不比游人慢 得一个劲儿往前走 我需要它
果 （生疑）
因 （解疑）
（启发）
生活的道路宛如挑山工之路，需要我们 长途跋涉，或许还充满困苦、艰难和曲折， 但是只要我们充满对生活的信心，向着目标， 踏踏实实、坚持不懈、奋发努力，那么成功 之路就不再漫长。
四、动笔成文。 1.不 管 你 的 救 援 是 惊 险 的 ， 还 是 有 惊 无 险 的 ， 或 是 充 满 喜 剧 色 彩 的，我们都期待着。大胆想象，用你的文字把我们带到神奇的童话 世 界吧。
2.给你的故事拟个响亮的标题。 （以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题， 以事情结果为题，以人物为题）
理阅儿读提示： 哲理
12向..两游着者人山是的顶否走，同法路：向？随着随目便标便， 2步.游挑山步人山下踩的工实走的同，法走时：法起踏：程踏实实， 不停攀登， 坚持不懈， 向挑回着山马山工岭顶的，走第步法一步：次踩相实遇， 使劲向前。 奋勇向前。 不你五停是松攀抓亭登住，哪第使些二劲词次向来相前理遇。解的？
杖（ ） 肌（ ） 耽（ ） 误（ ） 仗（ ） 机（ ） 枕（ ） 娱（ ）
哲（ ） 衡（ ） 折（ ） 横（ ）
溜（溜冰） 货（货物） 奏（奏乐 ） 诵（诵读 ） 留（留念） 贸（贸易） 泰（泰斗 ） 涌（涌现 ）
杖（拐杖） 肌（肌肉） 耽（耽误 ） 误（错误 ） 仗（打仗） 机（机会） 枕（枕头 ） 娱（娱乐 ）
一、创设情境
1.听音乐，猜动物游戏。
大森林里，每天都有精彩的故事上演。听听，谁来了？ 2.生上台用模仿表演的形式，表达自己的猜测结果。这样，几种 小动 物相继集中在台上了。（不限于一定是书中所说几种动物，如果 学生 猜成了别的小动物，也允许。）
二、创编故事。
232
1.大家看，这么多的动物聚在一起，多么有意思！
教学准备： 1.搜集有关香港澳门的资料，搜集最新科技资料。 2.我心目中的香港（澳门）的自绘画一张。 3.教室黑板上画上充满未来气息的画。创设创新氛围。 教学过程：
一、 营造氛围，激发神往之情。 播放《七子之歌》。
深情描述：
香港回归、澳门回家，多少中国的团圆梦终于实现了，能见证这 一伟
大的历史时刻，该是多么自豪的事呀！
235
3.下面我们就把这个故事编完整写下来。 第五、六课时
教学目标 1.启发、引导、鼓励学生自由的想象，培养学生的创新思维。 2.培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱科学的思想感情。
教学重难点 重点：启发、引导、鼓励学生自由的想象，使之丰富具体。 难点：唤 起学生对未来的憧憬和向往，激发学生的创新精神。
但是，总在我们留连山色
的时候，他又悄悄地超过了我 们。在极顶的小卖部门前，我 们又碰见了他，他已经在那里 交货了。
我们哪里有近道， 还不是和你们走一条道？ 你们走得快，可是你们 在路上东看西看，玩玩 闹闹，总停下来呗！我 们跟你们不一样，不像 你们那么随便，高兴怎 么就怎么。一步踩不实 不行，停停走走更不行。 那样两天也到不了山顶， 得一个劲往前走。别看 我们慢，走长了就跑到 你们前边去了。你看， 是不是这个理儿？
板书设计：
231
螳螂捕蝉，黄雀在后 只知…… 不知……
只见眼前利益而不顾后患
第三、四课时
教学目标
1.通过创编童话故事，激发学生有创意、合理的展开想象。
2.有顺序地、细致地表达想象中的故事。
教学中难点 重点：创意想象，合理想象。 难点：注意故事中细节的描写。
教学时间：2 课时 教学准备：乐曲磁带。 教学过程：
（这样的定调会使学生的表演故事性更强。）
5.别光顾着发愣啊!快想想办法呀！看谁的办法最好，大胆想象
233
吧！
6.分小组讨论。
7.简略交流汇报。 师可通过点评引导学生注意创新情节尽量符合小动物本身的特 点 ；引导学生创新情节力争有波澜。
如：你的办法利用了小兔的长处，真妙！ 你的故事峰回路转，真让人着迷。 同时师略作追问，使学生思维更深入，方案更具体。 8.那你们就
学习第一自然段 1.这个自然段主要讲什么？ 2.挑山工是怎样登山的？ 3.挑山工为什么要走折尺形路线？ 4.挑山工走折尺路线带来什么困难？
学习第二自然段
1.作者对什么感到奇怪？ 2.“腾云驾雾”指什么？
学习第三自然段
1.在登山途中，“我”和同一位 挑山工几次相遇？分别在什么地方？ 在什么情况下相遇？
230
们的 呢？
你怎么知道的？（进一步强调看注释的方法，注意自学能力的培 养。）
补充：刘向 中国西汉文学家。编著了《新序》、《说苑》、《古 列女传》3 部历史故事集 。 我们从注释中还知道，这个小故事选自西汉刘向的《说苑•正谏》 。 既为谏，则所谏何人？所谏何事？若想知道这些，可找原文读 一读。
2.这则短文寓意深刻，故事性强，你能将它改编成课本剧表演 吗？ 3.、我国文化博大精深，成语就是其中的一块瑰宝，有的成语来 自历史故事，有的成语来自神话故事，有的成语来自民间传说，有 的 成语来自古诗词句，有的成语像“螳螂捕蝉，黄雀在后”一样 来自寓 言故事，你们还知道哪些成语来自寓言呢？课后搜集。
（2）他们不知这些危险，只知道什么呢？ 蝉只知——高居，悲鸣、饮露， 螳螂只知——委身曲附欲取蝉，
黄雀只知——延颈，欲啄螳螂， 5.致命错误啊！快劝劝他们吧
！
生自由说，在劝说中自我感悟道理。 6.你在生活中有没有看到过或经历过同样的事？说出来，让我们 也引以为戒。
联系实际说。 7.齐读阅读提示，警醒自己。 四、拓展。 1.寥寥 58 个字，却给我们讲述了一个悬念重重，波澜起伏的故 事，让我们有这么多感悟，作者真了不起！这个故事是谁带给我
2.早上，一缕阳光射进树林，小动物们纷纷醒了。——让台上的 小动 物自由表演。
更多的小动物醒了——让台下的同学也按自己的想象活动起来。
（放松情绪，营造大胆想象气氛） 3.出示“和睦相处”，请你用自己的表演表现这个词。 （不作限制，不做评价，继续营造故事环境，营造大胆想象气氛。 ） 4.在学生表演正入情境时，师扮演猎人上，捉住小猴。 此段尽量设计得富有戏剧性。 如： 猎人上：听说，这山里有猴子，看来不假呀，瞧这地儿，深山老 林的，哎，这一趟，一定不会空跑的。 转身神秘的说：马戏团的老板出高价买只猴子。看样子，这次我 发财喽~
236
有祖国的强力支持，五年、十年后，香港、澳门将会有更令世界 瞩目 的变化！
你3.体是大只会抓道“有住上走哪…长些…了词几才”来次的理…相含解遇…义的。？
3（最.体联后会系汇“上合走下在长文极了，顶”理的的解小含句卖义子部。）
学习第五自然段
1.“包蕴”“哲理”分别是什么意 思。
2.山民几句朴素的话，包蕴着什么 意味深长的哲理？
学习第六自然段
1.句中破折号的作用？破折号后面 的话是什么？
234
再提醒回顾：小熊刚才是怎样救出小猴的？
同时还可让学生板书关键词。 教师相机点评，提升小结方法。如：“细致的动作描写让我们看 到了一位机灵的小熊。”“这些语言符合小熊的身份。” 三、了解故事创编要求。 1.阅读作文要求及提示。
2.说说你的理解，或者说你还有哪项要求没弄明白。 预设引导： 如何把“重要的地方写细致些”（提示第二项）？其实第三个提 示已经给了我们更明确的提示，那就是说“最好把两三个写得突出 一 些”，写什么呢？写它们的动作、语言等。
游人
快，
快。
游人
1.我们在山下买登山用的青竹 杖，遇到了一个挑山工，我们 很快就越过了他。
挑山工
到了回马岭那条陡直的山 道前，我们发现那个挑山工 就坐在对面的草地上抽烟。
2.我们跟他差不多同时起程， 很快就把他甩在后边了。
我们爬上半山的五松亭，
看见在那株姿态奇特的古松旁 整理挑儿的正是他。
3.在前边的山道上，我们几次 超过了他。
排练一下，呆会儿表演表演吧。 分小组排练。师巡视，关注各组参与情况，并重点了解其中有创 意的一组的表演。 9.指名一至二组上台表演，师可客串猎人。有时又可跳出来，提 醒大家注意观察细节。
在细节处教师可相机提醒关注，并引导用语言表达。 如：在小熊装死时，问：“他装得像吗？”并追问“哪里像”。 在营救行动的关键之处教师可提示：嘘！成败在此一举啦！注意！
生字学习 阅读思考
组词练习
板书设计
liū huò
zòu héng
光溜溜 货物 节奏 平衡
zhàng sòng chāo 青竹杖 诵读 超过
dān wù 耽误
jī 肌肉
jū
zhé
拘束 哲理
沉甸甸 黑黝黝 咧开嘴 朴素 包蕴
溜（ ） 货（ ） 奏（ ） 诵（ ） 留（ ） 贸（ ） 泰（ ） 涌（ ）
2.“攀谈”是什么意思？作者为 什么要“走过去跟他攀谈”？
学习第四自然段 想一想，本段主要讲了什么？
2.挑山工是怎样为作者解开心中 的不解之谜的？用课文中的话说说， 如果能用自己的话说更好。
3.挑山工和游人有什么不一样？
4.为什么挑山工和游人有这么多 不一样呢？
挑山工 慢，
慢。
不解之谜
走得 其实并不
2.这幅画一直挂在“我”的书桌前， 因为“我”需要“它”。这里的“它” 从字面上讲指什么？实际指什么？
挑山工
走的路程多一倍 一步踩不实不行 停停住住更不行
速度不比游人慢 得一个劲儿往前走 我需要它
果 （生疑）
因 （解疑）
（启发）
生活的道路宛如挑山工之路，需要我们 长途跋涉，或许还充满困苦、艰难和曲折， 但是只要我们充满对生活的信心，向着目标， 踏踏实实、坚持不懈、奋发努力，那么成功 之路就不再漫长。
四、动笔成文。 1.不 管 你 的 救 援 是 惊 险 的 ， 还 是 有 惊 无 险 的 ， 或 是 充 满 喜 剧 色 彩 的，我们都期待着。大胆想象，用你的文字把我们带到神奇的童话 世 界吧。
2.给你的故事拟个响亮的标题。 （以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题， 以事情结果为题，以人物为题）
理阅儿读提示： 哲理
12向..两游着者人山是的顶否走，同法路：向？随着随目便标便， 2步.游挑山步人山下踩的工实走的同，法走时：法起踏：程踏实实， 不停攀登， 坚持不懈， 向挑回着山马山工岭顶的，走第步法一步：次踩相实遇， 使劲向前。 奋勇向前。 不你五停是松攀抓亭登住，哪第使些二劲词次向来相前理遇。解的？
杖（ ） 肌（ ） 耽（ ） 误（ ） 仗（ ） 机（ ） 枕（ ） 娱（ ）
哲（ ） 衡（ ） 折（ ） 横（ ）
溜（溜冰） 货（货物） 奏（奏乐 ） 诵（诵读 ） 留（留念） 贸（贸易） 泰（泰斗 ） 涌（涌现 ）
杖（拐杖） 肌（肌肉） 耽（耽误 ） 误（错误 ） 仗（打仗） 机（机会） 枕（枕头 ） 娱（娱乐 ）
一、创设情境
1.听音乐，猜动物游戏。
大森林里，每天都有精彩的故事上演。听听，谁来了？ 2.生上台用模仿表演的形式，表达自己的猜测结果。这样，几种 小动 物相继集中在台上了。（不限于一定是书中所说几种动物，如果 学生 猜成了别的小动物，也允许。）
二、创编故事。
232
1.大家看，这么多的动物聚在一起，多么有意思！
教学准备： 1.搜集有关香港澳门的资料，搜集最新科技资料。 2.我心目中的香港（澳门）的自绘画一张。 3.教室黑板上画上充满未来气息的画。创设创新氛围。 教学过程：
一、 营造氛围，激发神往之情。 播放《七子之歌》。
深情描述：
香港回归、澳门回家，多少中国的团圆梦终于实现了，能见证这 一伟
大的历史时刻，该是多么自豪的事呀！
235
3.下面我们就把这个故事编完整写下来。 第五、六课时
教学目标 1.启发、引导、鼓励学生自由的想象，培养学生的创新思维。 2.培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱科学的思想感情。
教学重难点 重点：启发、引导、鼓励学生自由的想象，使之丰富具体。 难点：唤 起学生对未来的憧憬和向往，激发学生的创新精神。
但是，总在我们留连山色
的时候，他又悄悄地超过了我 们。在极顶的小卖部门前，我 们又碰见了他，他已经在那里 交货了。
我们哪里有近道， 还不是和你们走一条道？ 你们走得快，可是你们 在路上东看西看，玩玩 闹闹，总停下来呗！我 们跟你们不一样，不像 你们那么随便，高兴怎 么就怎么。一步踩不实 不行，停停走走更不行。 那样两天也到不了山顶， 得一个劲往前走。别看 我们慢，走长了就跑到 你们前边去了。你看， 是不是这个理儿？
板书设计：
231
螳螂捕蝉，黄雀在后 只知…… 不知……
只见眼前利益而不顾后患
第三、四课时
教学目标
1.通过创编童话故事，激发学生有创意、合理的展开想象。
2.有顺序地、细致地表达想象中的故事。
教学中难点 重点：创意想象，合理想象。 难点：注意故事中细节的描写。
教学时间：2 课时 教学准备：乐曲磁带。 教学过程：
（这样的定调会使学生的表演故事性更强。）
5.别光顾着发愣啊!快想想办法呀！看谁的办法最好，大胆想象
233
吧！
6.分小组讨论。
7.简略交流汇报。 师可通过点评引导学生注意创新情节尽量符合小动物本身的特 点 ；引导学生创新情节力争有波澜。
如：你的办法利用了小兔的长处，真妙！ 你的故事峰回路转，真让人着迷。 同时师略作追问，使学生思维更深入，方案更具体。 8.那你们就