趣味化学实验初探

趣味化学实验初探
黄俊响
（海南省五指山市思源实验学校 海南 五指山 572200）
摘 要：随着社会在不断发展，新的知识，新的问题，新的现象都在不断出现。

电脑知识、手机文化在不断冲击着学生的校园学习生活，安静的学习校园被扰乱，专注的学习氛围被干扰，有不少学生学习注意力不够集中，在这种情况下，对本科目的教学进行深刻思考，就成为必然。

在化学教学中特别是化学实验教学中采用趣味性课堂教学的方法去教学，可以有效激发学生学习化学的兴趣，提高教学效率，使学生能积极快速地进入到教学活动中，使化学的教学内容更加丰富，教学过程更加轻松高效，可以促进良好的教与学关系的形成。

使教师更快更好地帮助学生形成理论联系实际的知识体系。

可以更好地引领学生愉快的学习和成长， 关键词：常规教学；趣味实验
一、在九年级化学教学中实践趣味化学实验的意义
化学是一门以实验为基础的学科，化学的内容来源于生活体现生活并运用于生活。

在以往的化学教学中，化学实验教学起着不可替代的作用，虽然教材上的很多实验能够准确体现教材的观点，但是缺乏新意，千篇一例，教师教不出激情，学生提不起兴趣。

这就需要更多地通过多种多样的有趣实验向学生呈现基本的化学知识、基本的化学技能，激发学生学习兴趣，增强学生学习化学的动力。

如二氧化碳使石灰水变浑浊的实验可以改进成魔术表演：“清水变牛奶”。

取两个集气瓶，其中一个集气瓶装半瓶澄清石灰水。

另一个集气瓶收集二氧化碳。

把装有二氧化碳的集气瓶倒扣在装石灰水的集气瓶子上。

使两个集气瓶瓶口连接，并振荡。

可以看到石灰水变浑浊了。

通过魔术展示使实验增加神秘感，引发学生好奇，激发学生兴趣。

之后可以归纳总结引申用石灰石水刷墙壁。

使墙壁变白等生活实例。

其实就是应用二氧化碳使石灰水变浑浊的原理。

二、推进趣味化学实验的具体措施
（一）加大教师培训力度
如采取校本培训、基地培训的模式，通过听专家讲座、参观学习、高校进修、特别是外派教师到教育发达地区考察学习等培训，不断提高教师的专业素养。

因为教师培训不仅能促进教师专业成长,提高教学质量的有效途径，还能通过考察学习吸取别人有用的经验，丰富自己的知识经验，促进教师专业成长，提高教师的教育教学水平，使每一位学生都能从老师的成长中受益，都能够得到充分发展。

（二）增加教育投入，优化教育环境，提升教学效率
化学是初中阶段新起始开设的学科，这阶段基础知识、基础技能、基础概念性的知识多，而化学实验特别是化学趣味实验能直观地向学生展示基础知识基本技能，能有效激发学生学习化学兴趣。

因此化学趣味实验是这个阶段激发学生学习兴趣的有效手段。

如果学校教学设备简陋，仪器不足，药品缺少，化学实验教学困难重重，教师无法或者很难上好化学实验课，更别说进行趣味化学实验了。

因此，学校应加强实验基础设备的建设力度，采购和增加趣味化学实验基础设备。

一是增加教育投入，特别是实验器材的投入，让实验课堂更加丰富，让学生人人都能参与化学实验，学生人人都能有机会体验到化学实验带来的乐趣；二是培养提高化学教师驾驭化学实验指导化学实验的能力，化学教师需要与时俱进不断转变教学观念，学校应提供更多的机会对化学教师进行培训，或外派学习、或校际交流、或校内交流、让先进地区优秀教师的教学经验化为我们成长的动力。

我们化学教师自身也需要通过自学、校际交流、校内交流、继续深造等多种方式提高趣味教学的能力，努力培养更多教学第一线的优秀的教师。

三化学教师应动手制作一些简易的实验仪器，如不纯氢气燃烧发出爆鸣声实验用的酸奶包装壳或八宝粥罐、阶梯蜡烛实验的阶梯架、水溶二氧化碳实验的矿泉水瓶等，都可自行准备。

（三）创新实验教学内容
教师应不断创新教学方法，丰富实验教学内容，改善教学手段，增加实验的趣味性。

俗话说:“兴趣是学生最好的老师”，新的实验内容能够培养学生的兴趣，吸引学生的注意力，使学生投入更多的精力到实验中去。

如：做“玻璃棒点灯”实验时，先在烧杯底边滴几滴无色浓硫酸，拿一根玻璃棒一端接触浓硫酸放在烧杯中，在旁边放少量高锰酸钾粉末，先向给学生展示洁净的玻棒。

再将玻璃棒放回烧杯中，让玻璃棒的底端粘上高锰酸钾。

取下酒精灯灯冒，取出粘有高锰酸钾的玻棒碰触一下酒精灯的灯芯，可以看见酒精灯被玻棒点燃了。

这个实验带有表演性，用没有火的玻璃棒点燃了酒精灯。

用魔术表演的形式展示，既带有神秘感又增强了趣味性，激发了学生学习的兴趣。

又如“游泳的鸡蛋”拿一个大烧杯，装半烧杯稀盐酸，把一个新鲜鸡蛋放入稀盐酸中，鸡蛋壳和盐酸接触后蛋壳上产生大量气泡，鸡蛋因浮力增大上浮露出液面，再放出气泡里的二氧化碳后浮力减小又沉到液面下，反反复复。

这个实验迎合了学生好玩的天性，趣味性强，通过这样的方式可以激发学生学习化学的兴趣。

（四）创新实验教学方法
随着社会在发展，环境不断变化，我们的教学方法也要不断寻找突破，在趣味化学实验的带动下，不断引导学生学习化学、体验化学的乐趣，增强学生学习的信心和决心。

可以将化学实验与其他课程相结合进行教学，例如，在讲解酸性、碱性溶液与指示剂的反应时，可以用氢氧化钠溶液。

在滤纸上画出一些生动的小动物或花朵图形，并叠成飞机等模型，把它吹干备用。

在实验实验或分组实验时，当众喷上酚酞溶液，滤纸上立即显示小动物或花朵图形。

既锻炼了绘画能力，又学习了化学知识，一举两得。

（五）拓展课外化学活动课
通过化学实验和课堂教学，学生可以接触并掌握许多化学知识，但是这样还不够，我们还何以布置一些课后练习可以布置学生在课后参与准备实验材料或自己动手去完成简单的实验，先指导学生搜集整理相关网络信息，并指导学生初步设计实验方案。

如探索石灰水遇二氧化碳变浑浊的实验，学生在家
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从管理实际来看，管理本身是一项具体的、处理不同的工
作，针对具体的事实、用相应的措施来达成整体的协调统一；把握同与不同的天然界限，才能寻求价值利益的协调统一。

趋同化概念的提出，应该建立在高校正视“存在客观不同”的基础上，例如：发展来华留学教育的目的、过程和结果带来的具体价值，国际学生自费、公费、奖学金支持的收支比例，国际合作深度发展后产生的影响力和产业化效益等方面，更要明确“区别”与价值的关系，并利用这种区别不断增强自身实力；同时，要与在推进趋同化教育管理过程中产生的“不同”区分开看待。

比如：在校园公共管理服务、教育教学活动实施、准入准出与考核评估的标准、遵守校纪校规与法纪法规等方面显现的问题和矛盾，就是高校自身能力与发展来华留学教育的定位不匹配而人为制造的“不同”，这种“不同”不是核心问题，不代表趋同化的目标和方向。

从培养目标看，高校在发展来华留学教育、招收国际学生的“教育初衷”上，不能像培养中国学生、使之将来成为中国特色社会主义事业“接班人”一样“照猫画虎”；在具体的教学培养行动上，不能为了趋同而完全套用现有模式，更不能把教育问题局限于管理问题来解决。

教育国际化因受众不同、理念不同和目的不同存在客观的现实区别，推进中外学生趋同化教育管理的意义在于：围绕“培养知华友华人才”培养目标，挖掘和发挥国际学生在多领域的资源价值作用，提升来华留学教育对高校发展的实际质效，构建和谐的国际教育交流环境；在“入学前—入学时—就学中—毕业时—毕业后”的全过程质量管理中，体现留学生教育与国民教育的目标价值区别，以矛盾问题为改革着力点，变差别为特色，反哺和促进我国国民教育现代化水平提升；在实际工作运行中，围绕“增进中外交流、开拓国际视野、适应国际竞争”的中外学生共同培养目标，紧跟时代发展趋势、服务教育模式革新、改进工作方式方法，真
正体现趋同对于教育工作创新的促进作用。

[5]
在当前中国教育扩大对外开放，高校提升国际化水平、参与国际竞争的背景下，思想认识若还停留在“要不要”和“该不该”发展来华留学教育的阶段，显然是落后于时代的；行动
实，显然也是被动和不负责任的。

因此，基于从教育发展的规律、理念和服务对象，教育的社会价值与属性，教育体系与规律，管理实际的协调统一，以及培养目标等方面的深入思考，高校应该牢固确立来华留学教育工作在自身国际化建设发展进程中的“助推引擎”地位，发挥其在思想观念开放、体制架构改革、教育模式与管理机制创新等方面的促进作用；在教育和管理实际工作中如何落实趋同，就是理解把握和研究实践如何体现“助”的过程：既然不是“主引擎”，那么落实趋同就无需刻意追求同多异少，也不应该将如何推进“趋同化”局限在教育管理具体事务的过程中，不应该将发展中客观存在的问题矛盾片面地作为应趋同的具体工作。

综上所述，高校应树立“有同有异、异同明显”的趋同理念。

在探索实践过程中，要围绕服务国家战略需要、地区建设发展需求，牢牢把握中国特色社会主义教育事业办学宗旨、目标和价值利益上的“大同”，贯彻落实教育对外开放政策；要围绕“让中国高校融入世界”这个目标、坚定“四个自信”，在教学管理的师资配备、政策激励、体制机制等核心问题上的推进改革，在招生录取、日常管理、服务保障和经费保障等方面深入开展校地合作、校企合作和国际合作，提高社会参与度与认同感、凸显教育收效和利益收效，变“小异”为特色，为推进教育、管理、服务保障整体运行模式的建设发展提供有效反馈和有力支撑。

参考文献：
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[2] 李文娟.经济全球化与教育国际化[J]. 社会科学论坛, 2002. [3] 伊鸿慧.高校来华留学生趋同化管理的思考与实践[J].教育教学论坛, 2015, 000(038):8-9.
[4] 杨学军.留学生教育也是服务贸易[J]. 国际市场, 1998(06):13-14.
[5] 程伟华,张海滨,董维春.从“规模扩张”到“提质增效”：新时代来华留学研究生教育转型与制度重构[J].学位与研究生教育,2018,(12):32-38.。