《此岸与彼岸》读书心得
中小学作文《此岸与彼岸》
中小学作文《此岸与彼岸》此岸，是一个疯子，他令人惊谔，他让人供奉，结局不过是在海浪中消亡，无声寂鸦；彼岸，是一个静者，他令人仰望，他让人惆怅，终果不过是独寂，无若般非。
纤夫俗子他生于繁华世家，谁不知道他有无上的权利和成群的美女，他受尽许多人一生中无法企及的高度，但他心有所长，毅然止步于光辉前途在菩提树下静悟七年，谁人不知他也不过是凡夫俗子中的一员，但他却创造出芸芸众生中的自我解脱之道，彼时，他金光焕发——释迦摩尼·达摩。
天竺乃他一手所创，彼岸，他踏七彩祥云，头戴金环，一身佛光普照终身，此时，勿燥，勿狂，勿傲，这天下皆以共等。
高才俊郎他与他人不同，许是生下就不同，但他却不屈于命运，凭漫漫长路，挫仰顿起，挺进状元郎，其与天地齐，天妒高俏英才，他生不逢时，怜他于清末浊世生，应于慈禧手下，彼时，过膝的雨水扼杀了他的科举梦，朝中老臣一个接一个倒下，慈禧甚至没有低头瞥一眼。
大生，皆为众生，纱厂，织的是一身信仰，一身无傲气，铿锵有正骨，举止无不雅之气，口出无秽语之风——张謇，他鄙夷人性，但却挥散丑恶。
蒲公正华，及不待我，更待何时，取我一身傲骨信仰，生我一时傲气。
罗生门楼他惊于世间，却又湮灭于心，他恨这个世界的虚伪，然则他不得不从，他抵触这个世界，他通过一支笔于世界外的人交流，他创下让人称赞的诗句：“从明天起，喂马，劈柴，周游世界。
”诗中充分的表现了海子对美好世界的向往，他那浪漫，纯粹的文风令人沉其。
苦海游荡，望绝人性，他心锉浊，回首无边，寂荡游轨，卧上尘世，厚德玄黄大地，履其发笑空穹，罗生门前，撇清一生——海子，瞅，他正笑着望向远方，彼岸，春暖花开。
彼岸黄花，但游绝于此岸彼岸，不论他们的成就或浮华，不旧昙花，金光普照，度其众生，大者大相径庭，不语，我常在，花绽开。
中小学作文《难忘那一次》我是一朵翻腾的浪花，远远地，我望到礁石间我的目标，我奋力的，不顾一切地冲过去，哗——就差一点，我退却了，在我快绝望时，我的朋友们，另一些浪花，他们推着我到达了那里，那场足球赛亦是如此。
此岸与彼岸
此岸与彼岸
纵令听其自然，世间的长河还是要流向其应流的方向，而即使再竭尽人力该受伤害的人也无缘由幸免。
人生便是如此。
有时候你太急于将人生纳入自己的轨道，假如你不想进精神病院，就要心胸豁达的委身于生活的河流。
生活在此岸，天堂在彼岸。
中庸属于生活但它无法抵达彼岸。
而生命中破人心魄的美多在彼岸。
人应该同时拥有此岸和彼岸。
只有彼岸，一个人就难以得到救赎就只剩下疯狂。
很多人选择自杀进入真实的天堂就是因为这个。
只有此岸人生就只剩下活着。
只有彼岸的人看来，这样的人生乏味至极，可有可无，生如同死去，活着如同没有。
单纯执着投入式的疯狂属于彼岸。
中庸向大家看齐不冒尖属于此岸。
他们是两个世界，两套规则。
生命的悖论是最好要同时拥有此岸和彼岸。
是爱让你脚踩大地就像大树拥抱土地母亲。
彼岸则让你直入苍穹看到此岸不可能看到的美与善。
守住此岸最简单，只需放弃。
放弃梦想，放弃个性，放弃单纯…
人群就是自我，自我就是大众，随波逐流。
认可大家都认可的，追求大家都追求的，一切变得非常简单。
进入彼岸也不难，只需坚持。
坚持梦想，坚持个性，坚持单纯，最终进入一个痛苦的孤独世界。
但你却站在苍穹中看到了美，看到了此岸无法抵达也不可能想象出来的世界。
简单的守在此岸，最后会得出一个答案:人生的真谛在于平凡。
简单的进入彼岸，最后会懂得这一句话:只有偏执狂才能生存。
但前者实际上是一种自欺，后者则会让你进入一种无可救药的孤独.。
初一作文读后感：彼岸与此岸
初一作文读后感：彼岸与此岸
当我追寻着你的足迹悄悄游向生命之河的彼岸后，却发现你早已驶回了此岸。
刹那间，一股阴霾迅速涌向心胸，一下子占领了我纯洁、轻松的心。
从此，我一直在思维的死胡同里徘徊，生活在精神的枷锁之下。
直到一个月前的黄昏，我独自一人卧在墙边，依靠着令人迷醉的思维阳光，翻开了你思维精髓的第一页。
刹那间，你睿智的文字仿佛满天的飞雪，从空中纷纷扬扬地洒下，飘落在头顶、肩膀，穿透皮肉，穿过血液，重重地撞击紧闭的心扉。
轰轰轰！铜墙铁壁的心终于有了裂纹！飞扬的雪花引导着金子般的阳光，飞快地射向心灵的裂纹！诡异的乌云在心灵中乱窜，发出歇斯底里地咆哮，终于在阳光中灰飞烟灭！瞬间，你纯净的诗句又化成一条条飘飞的柳条，顺着夏日温热的风，拂扫着充满污垢的心房，将盲目的我缓缓拉出尘封已久的心！
走出心房的那一刹那，和煦的阳光马上覆盖了我，勾起了我对世界的热爱、向往，面对身边令人神清气爽的景色，我高呼：“我自由了！”感谢你，伟大睿智的泰戈尔，感谢你优美的语言，睿智的思想拯救了一个灰色的心灵！
1。
以此岸和彼岸为主题的作文
以此岸和彼岸为主题的作文在人生这条长长的河流中，我们总是在从此岸望向彼岸。
此岸，是我们熟悉的土地，有我们习惯的舒适区，有我们每天都能见到的
人和事。
这里的一切就像是我们的老朋友，虽然有时候会有点小烦恼，但总的
来说，让我们感到安心。
比如说，每天早上都能去熟悉的早餐摊，吃上那一口
热腾腾的包子和豆浆，和摊主唠唠嗑，这就是此岸的小温暖。
而彼岸呢，那是充满未知和诱惑的地方。
我们总是忍不住想象，彼岸是不
是有更美的风景，更刺激的冒险，更丰厚的回报？就像小时候，总觉得隔壁小
伙伴家的玩具更好玩，对岸的草地更绿。
有些人，一辈子都待在此岸，守着自己的一亩三分地，过得也挺自在。
他
们觉得，去彼岸干嘛呀，这边啥都有，折腾啥呢？也有些人，心痒痒得不行，
鼓足勇气，奋力游向彼岸。
这过程中，可能会呛水，可能会遇到风浪，但他们
心里有个声音说：“不试试怎么知道呢？”
我觉得吧，此岸有此岸的好，彼岸有彼岸的妙。
关键是，我们得清楚自己
想要啥。
要是就喜欢安稳，那就好好享受此岸的宁静。
要是心里有一团火，想
要去探索，那就别怕，勇敢地朝着彼岸前进。
话说回来，就算到了彼岸，发现不是自己想象的那样美好，也没啥大不了。
至少咱尝试过了，大不了再游回来呗！人生嘛，不就是在这此岸和彼岸之间折腾，寻找属于自己的快乐和满足嘛！
所以啊，无论是此岸还是彼岸，都是我们人生的一部分。
让我们怀揣着梦想和勇气，在这两岸之间，走出属于自己的精彩道路！。
最新此岸,彼岸 读后感随笔
此岸，彼岸或许放下执念，你就不会如此执着。
那是很多年后，颜律在一个夜间电台听到的话，她突然感悟，也突然害怕，自己这么多年的刻意，是否是在忘却，还是在变了相的纪念。
上大学时，颜律问过室友，什么是爱情，室友微笑着告诉她，每个人的理解都不同，需要自己去体会，另一个室友扭过头，认真的扔给她一句话，青春就是爱情。
在那段被叫做青春的日子里，多数人是带着颜色的，那些人是颜律羡慕的对象，自己在教室里安静的坐着，认真的学习，总是能听见走廊里，老师训斥那些调皮的学生，然后看见他们挂着眼泪走进教室，但眼睛里充斥的却是调皮和满足，每次对视，颜律似乎都能从他们的眼睛里看见嘲笑。
上了大学也是一样，当舍友们而谈各自高中那些疯狂的日子，颜律都插不上话，她有时候都在怀疑，自己与这些人，是不是都从一样的年级，一样的高考路走过来的人。
颜律的人生很平淡，缺乏信念和不安的平淡，当然在遇见林锁之前。
颜律上大学的S市是一个污染严重的地方，那里有着严重的雾霾，每一个人都带着防霾口罩在大街上走来走去，像是没有灵魂的鬼魅，可是那个周六却很意外，天空晴朗的湛蓝，带着一丝辽阔的意味，许久不见的阳光斜着射进图书馆的角落，颜律走过去，舍友在那里坐着，和一个陌生的男生交谈着，舍友看见颜律，抬起手打了个招呼，使个眼色让她坐在旁边上自习，颜律朝着她撇撇嘴，径直向前走，坐在了他们的身后的另一个座位。
男生回头冲她不好意思的笑了一下，她低着头，当做没看见，扯出书包里的笔记本开始写字，男生自讨没趣，转过去继续和舍友说话，颜律在后边听得真切，舍友叫他林锁。
那就是颜律和林锁的第一次见面，颜律对他的印象仅仅停留在名字上，那个好听的名字似乎比他本人留给他的印象更为深刻，而那天突如其来的阳光让这两种印象深刻都消失殆尽。
可是这阳光像是沙漠上的一场雨，转瞬即逝，不留痕迹，雾霾在第二天依旧卷土重来，她依旧和舍友起早贪黑的抱着书包在伸手不见五指的雾霾里寻找着教室，在雾霾里吃着凉透了的早饭。
有一种美丽叫认真——《此岸与彼岸》读后感
放慢脚步静心思考笃写真实的教育——《此岸与彼岸》读后感拜读贲友林老师的教学手记《此岸与彼岸》之后，眼前突如亮起一盏明灯，名师看似神奇的道路，在字里行间化作了平凡朴实的人生。
在这本书中我读到了在思考中萌生课堂中的智慧，在认真中铸造课堂中的惊喜……感受一：教育需要慢动作学会倾听，学会欣赏，一直很渴望成为孩子们心中喜爱的老师，可是有时面对孩子们某一天的心不在焉，我却静不下来，停不下来。
感受二：教育需要平常心“我愿意用“心”，来写点文字。
我警示自己，不浮躁，不糊涂！形成文字的过程，是与自己对话、跟自己诉说、和自己谈心的过程，......。
我觉得随笔就是“且行且思，思想漫游”。
我注意防范让反思陷入浮躁与尴尬之境，浮躁与观念、思想层面的趋之若鹜尴尬与实践、操作层面的曲高和寡。
”是的，正是这样的心境，贲老师写着写着，就形成了一些个人的做法与想法；正是这样的坦荡，贲老师形成了朴素的求实作风，敢于真实的记录自己课堂中问题，而这些问题不求系统、全面、深刻、就凭直觉，凭第一想法；也正是这种静心，贲老师能看到失败的美丽，认真地对待课堂中出现的遗憾，能把自己的错误化成新的教学资源，让学生从他的差错中获得新的启迪。
在教学过程中，我时常不敢正视自己课堂中存在的问题，也许正是这样，我错失了一次在打开、审视、质疑的过程中获得新的认识和新的发现的机会，失去了一次对自己经验和传统习惯改造和调整的机会。
心中的顾虑越多，跌倒的机会越多，所以，在今后的道路，我应当保持一份平常心，驱除内心躁心，心无旁骛，保持自由、从容、安静、专注，用文字记录自己的实践，给日渐贫瘠心灵以丰富温暖的慰藉，给平淡无奇的日子以清新明亮的色彩。
感受三：教育需要不断学习“当我对一些问题窘迫之际，我钻进书堆。
”是的，在贲老师的教学手记中，我们可以读到许多名人名言，我们可以感受到贲老师将课堂教学的遇到的问题与书中的文字有效的结合起来思考之后所缔造的新奇。
很显然，这些书中的文字不是碰到问题之后去收集的，而是贲老师一如既往，坚持不懈的博阅群书所积攒的，正是这种积攒，在所需之时发挥了功效，塑造了我们之间的区别：虽然我们也经常记录自己课堂教学的得与失，反思自己课堂当中呈现的问题，但是和贲老师相比，我们缺少的是理论层面的分析，缺少在自己知道学生出现的问题之后能顺利找到解决问题的方法的敏锐度，缺乏由点到面、由表及里，由反思到前瞻，步步深入思考问题的深度。
此岸彼岸读后感_读后感作文
此岸彼岸读后感也许那个年代的爱情总会掺和家国情怀，是纯粹的也是复杂的，爱和信仰可以融为一体，这样的爱是伟大至上的。
所以小碗和孟寒朴的爱是值得令人敬佩的，或许党的命令可以让你嫁给一个不爱的人，但在拥有共同信仰后，爱也在萌芽。
党是他们的精神基础家庭根基，当支柱坍塌一方背叛，即使有爱，也不复存在，悲剧就是从这一刻开始。
那个爱憎分明的年代，那些倔强的人儿，更加深的悲剧的可塑性，那些高傲的灵魂，那些孤独的夜晚，那些忏悔的清晨，都在淡淡的哀愁中慢慢展开。
那个风雨动荡的年代，内心的矛盾冲突，举步维艰。
是坦荡的死还是苟且的活，是不顾一切伟大的为革命事业奋斗英勇就义还是可怜那娇妻和幼小的孩童，想保住他们的命。
孟寒朴犹豫了他是个“生命皆可抛”的热血青年啊，经过游行、截肢、入狱、受刑，他已经是在死神面前走过几百遭的人了，难道还会怕区区一死？抉择前最后一刻他在想什么，大概只有小碗吧，信仰与爱情面前，最后一刻，他选择了爱情。
他为此受到了惩罚，一辈子的忏悔，他的选择让他失去了爱情。
也失去了党对他的信任，他被贴上叛徒的标签，他被爱人唾弃。
他后悔，他赎罪，他用余生来取得原谅。
但他的女儿不认他，他的儿子想治他于死地，家族人以他为耻。
活着的每一天都是煎熬，他甚至带着遗憾死去。
那个年代的人活着一把硬气傲骨，小碗在爱情与信仰面前，毫不犹豫，信仰至上。
爱情也就变得卑微了，曾经相濡以沫的誓言也就不值一提了，小碗觉得这样不自在的活是一种侮辱，孟寒朴的懦弱让她蒙羞，她也用余生在忏悔，替他忏悔。
他辞官、他捡垃圾、他流浪；她清平、她忍受舆论、她坚强。
他们都已不复当年年华，他们的再次相遇注定再无结果，他得到党的原谅，却始终没有得到她的原谅。
那个年代的人又是如此长情，认定就是一辈子。
小碗爱孟寒朴，即使他残疾，她也不离不弃。
她爱他的才华横溢；爱他的为祖国抛洒热血；爱红围巾里的深情。
年轻的爱是热烈的；年老的爱是缄默的，不愿意承认的。
年老的小碗不愿回忆，只是怕回忆太过汹涌，不想承认却发现还爱他。
心灵感悟：此岸·彼岸
心灵感悟：此岸·彼岸
事实上，在你欢乐的海洋中，此岸与彼岸是一个，并且在你身上是同样的。
当我称这个（此岸）为我自己的时候另一个(彼岸)就处于被分离的状态，并且在我内心中失掉了完整的观念。
我的心不停地呼唤着另一个，所有我的“这个”和那另一个都期待在爱中完全融合。
这个我的“我”为了家庭日夜操劳，他认为那是自己的家。
只要不能将我此岸的家称为你的，你的苦难就将没有尽头，还要继续奋斗，内心总要呼唤：“艄公，把我渡过去。
”当我此岸的家成为你的家的时候，正是在这一刹那间你被渡了过去，即使还有古老的墙壁包围着它。
这个“我”是不休息的，为了获得，它正在工作，这与它的精神决不相同，它决不能控制与阻挡它的精神。
当它竭力用自己的臂膀拥抱彼岸时，伤害了别人，反过来也伤害了自己，并且呼唤：“把我渡过去。
”但是，一旦此岸的我能说：“我的一切工作都是属于
你的。
”这时一切东西都保持原来，唯有此岸“我”被渡了过去。
除了将此岸我的家也作为你的家之外，我能在何处遇到你呢?除了把我的工作变为你的工作之外，我能在何处与你结合呢？。
[彼岸作文范文700字]此岸与彼岸作文范文800字
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[彼岸作文范文700字]此岸与彼岸作文范文800字
左岸是位开朗、自信，却缺乏才智和审美观念的设计师。
几年以后，左岸的自信和开朗让对方感觉到自己是一位很具才气，并有着高超的艺术驾驭能力的设计师。
终有一天，他们同时接到一份设计师的应聘通知，这是他们成就自己的极佳机会，然而，只能有一位能成功应聘。
左岸很自信，自信得连他的伙伴把这个机会拱手相让后他才明白：是自己的自信，让对方感觉实力悬殊而悄然退却的。
右岸
右岸是一位集中了所有的艺术才气却缺乏自信的设计师。
由于缺乏自信，他便极不合群，每日里总是独自一人沉浸于艺术与设计的象牙塔内，所有的色彩在他这里泛化出灰色的印迹。
他在创作，创作着甚至连自己都无法沉醉其中的艺术品。
他的才气，他的天赋，抑或他神奇的创造力，在苍白的自信外衣下显得那么无力，艺术的灵魂毫无光彩。
他好像寄宿在另一个世界，一个对于辉煌的人生而言毫无意义的世界，神奇的艺术灵魂异常始终是那样不可企及。
终了终了，他仍被静静地隐匿在世界的一些角落，终了终了。
彼岸
彼岸是一位自信且才华横溢的设计师。
彼岸自信，于是，在每一次的设计比赛中，他的大作都能荣登榜首。
彼岸才华横溢，所以，他的作品的艺术创造力，使他一鸣惊人，成为整个城市的潮流和典范，引领着设计航母乘风破浪。
彼岸毫无悬念地实现了自身价值，实现了真正意义上的艺术价值。
直至有一天，左岸和右岸不期而遇，才发觉彼此都缺少着自己的“彼岸”，顿时，心灵结束了在黑暗中潜行的旅程，去追寻自己理想的彼岸去了！
你也去吧，嗯？。
遇见别人,照见自己——读王亚《此岸流水彼岸花》
只是序 曲 ， 缠绵方是 华章。” “ 选择就 是放弃 ， 自由也 ຫໍສະໝຸດ ２ ０ １ ４年 ５月 Ｂ
／ ５ ７
个深情如斯的 男子会让人 心也 变得 软弱” 。作为一个 自己的梦 生发 开来 ……尤其是 写仓 央的部 分 ，几 乎
读者 ， 王亚仿 佛就 生活在 纳兰的诗歌 美学里 ， 她找 到 全是散 文的 笔触 ， 随笔 色彩异 常浓郁 ； 写 纳 兰的 ， 虽 了那枚 可 以滑动诗歌 小舟的桨 ， 轻轻 地 ， 百 多年后在 更侧重 于“ 解诗” ， 内容却 同样深情 华丽 ， 深深 浅浅地
丽。 书中每 一篇 文 字都 可以看做 一 则生活 、诗 学随 有联 系的。 同在康 熙盛世 ， 才情足 以匹敌 ， 痴情也足 笔 ， 里 面所 涉及 的诗词 则可 以看做 一 个个 引子 。《 频 以匹敌 。与所有 陷入 爱情 的 男子一样 ， 经历 了初 恋、 唤觉一 眶秋 水》 里， 她 说 自己一 直 以来都很 喜 欢“ 秋 失恋、 相思 、 相 离。纳 兰的忧伤让他情深不寿 ， 生命 戛 水” 这 个 字眼 ， 很 快又 对“ 眉 蹙春 山 ， 眼颦 秋水 ” 这 一 然 而止 。仓央嘉措则在政教 的纷扰 中倏 然遁 去 ， 行迹 词句进行把玩 ， 再提到庄子 “ 汪洋恣肆 的秋 水” 、 王 勃 杳然无踪 。两缕相似又不似的魂 魄 ， 在 此生的尘埃 中 “ 落 霞与孤 鹜齐飞 ，秋水共 长天一 色” ，说 明喜好 与 走 了一半路途 。 又去 觅下一站人 生 了。” 正是这样 的 否 ， 跳跃极 大。《 黄的房子 ， 旧的记 ・ Ｉ ＂ ｃ 》 写的是 自己在
眼光 与手法 ，让本 书在 书写方式上 呈现 出以下两个 拉 萨八廓街 的经历 ， 有喝 着酥油茶 的游客 ， 餐吧里轻
【人生感悟】此岸彼岸
【人生感悟】此岸彼岸我意识一个朋友，被医生检查出罹患胃癌，只剩下3个月到6个月的生命。
朋友是一家大机关的高等主管，事业欣欣向荣，家庭幸福圆满，忽然知道本人得了癌症，一时万念俱灰，决议不告诉妻子和女儿，单独承当生病的苦楚，并应用仅存的时间部署后事。
“在我看来异常怪异，从检查出来癌症的那一天已经开始，平时爱岗敬业用尽心力的事业，显得一点都不关键了，平时被忽视的亲人和朋友忽然显得极其关键，简直一天也不忍心和他们返回。
思索的空间也忽然从事实中冲破，可以想起丧生，想起死后的世界，想起如何迎丧生的来临。
”朋友说道。
朋友饱受了很多心灵与精神的折磨，一个半月之后，在另一家病院经由准确地检讨，发明基本是误诊，他的胃一点弊病也没有。
“真奇特，从医生知会我得胃癌的那一天开端，我的胃天天都痛苦哀伤苦不堪言，必须喝良多的药去acetaminophen；推断就是脑膜炎之后,心灵鸡汤，胃病就霍然复发了。
”朋友说道，可知心灵的力气就是十分宏伟的。
知道误诊之后，他把一个半月来的煎熬告诉了妻子，妻子说：“怪不得一个半月来你对我特殊体贴，素来没生过气，本来是这样啊。
”他把事情的经过说朋友，朋友都满腔怒火，反问他就是哪一家医院，哪个医师，应控告，劝告抵偿。
他说道：“事实上，我很敬佩那个医师，他全然翻阅了我的思维，并使我想起了从前没想要过的问题；他也并使我像是死去过一次一样，许多事都不再在意执着了。
”然而，最使他震撼的是他读国中的女儿。
当他把误诊的经过告诉女儿，女儿问他：“爸爸，你不会只活３个月，那么，你毕竟还可以活多久呢？"女儿又质问他：“爸爸，假如你不知道能活多久，你也不什么发生改变，那与被脑膜炎前又存有什么相同呢？"友人受到女儿的刺激，生涯的立场完整转变了。
他说：“用心肠尽力工作，这是此岸；更居心地疼惜亲人，这是彼岸。
处置紧迫的事件，这是彼岸；着力于主要的事情，这是此岸。
经营入世的事业，这是此岸；经谋生逝世的摆脱，这是彼岸……那个医师是我的老师，把我从此岸带到彼岸；我的女儿也是我的老师，帮我攻破了两岸的界线。
介于此岸与彼岸间的思考——论王安忆小说的人学思想
上了新时期以来几乎所有 的文学潮流， 她并不总是每个潮
流的始 作俑 者 ， 一次 潮起 之后 总是 发 现她 站在 浪 尖上 。 但每 著 名女 作家 方方的女 作 家 中 王 安 忆 是 排 在 第一 位 的 。她 的 作 品 数 量 之 多 ， 格之 多 变 ， 有一 个 女 作 家 能再 做 到 这 一 点 ， 一 直 风 没 她 在 改变 读 者的 口味 。 作 为 一 位女 性 作家 ， 够 运 用 女 性 ” 能
独 有 的细腻 感 官 去 感 受 世 界 ， 悟 人 生 ， 成 对 “ ” 个 体 形 人 这 文 学母 题成 熟而 又独 到 的 见 解 ， 过 小 说 这 种特 殊 的艺 术 通
形 式成 功展 现她 对 人 类 自 身命 运 的 关 注 和 对 “ ” 问 题 人 的 的 不懈 探求 与深度 思 考 ， 这正 是 王 安 忆 的 作 品能 够 始 终 走 在 时代 的前 沿 ， 受到 大众 喜爱 的重 要原 因 。
精神进 行救 赎 ， 要在 继 承 老一 辈 知 识 分子 对 人 性 的理 解 的
苛刻的“ 社会主 义式 ” 求总要激起王安忆用 “ 追 存在 合理
性” 的理论 与母 亲进 行论争 。人性 是什 么 ， 如何在 作 品 中给
王 安忆 人 学思想 的 发端
人学 思 想 作 为一 种 意 识 活动 ， 是作 家 受 到 来 自客 观存
在的特定社会意识 、 社会心理 、 文化氛 围、 史情境和作家 历
个人 对生 活 的体验 的综 合 冲击 之后 ， 过 选择 、 炼 、 经 提 创造
对进入作品的现实人性的执着追求。在茹志鹃创作的一系
著 名 小说家 池莉 曾提 出 ：文学 是人学 的重 要标 志 就体 “
此岸与彼岸读书心得3
此岸与彼岸读书心得3
贲老师自2002年初开始，天天坚持写教学手记，至今已积累了上百万字的“教学手记”，传达着“我手记我心”的写作追求。
作为教师我们每一天都在做着平凡的工作，教书，育人，而贲老师就能把平凡的事情做的不平凡，试问，有几人能做到每天写教学随笔，教后反思，教学日志？我钦佩他，是他坚持每天都刻画不同内容的平凡，把坚持看成一种责任，所以说，他成功了，这样的成功是必然的。
正如成尚荣所长地评价：贲友林是一个瞭望者、摆渡者、跨越者，他永远听从“彼岸”的召唤，永远寻找新的起点。
我钦佩他在认真、执着中不断超越自我。
说到写教学反思，我们每个人都写过，但扪心自问，是发自内心的所需所想所记还是应付检查的胡乱“涂鸦”？是真正深思后的行为，行为后的深思，还是流于形式的浅想，走走过场呢？和贲老师比真是无地自容。
我想我关键的就是没有那种持之以恒的精神，没有全身心地投入到教育教学中、投入到学生的学习中，而只是把工作当成了工作，而不是用心去工作，试想如果我也能坚持读书，坚持实践，坚持研究，坚持反思，坚持记录，坚持总结……，那我也可能成功，可我就是达不到那个高度，关键在于我没有坚持、怕思考、怕苦，不能持之以恒。
我想人与人之间的差别是在业余时间里的所为和所不为。
我们每个老师都有自己甜甜的梦，梦在每个人心里，创在每个人手中，我们都应该坚持自己的梦，走好自己的路，做最好的自己。
2022《此岸与彼岸》读后感
《此岸与彼岸》读后感
贲友林，一个年轻的数学特级教师，他所著的《此岸与彼岸》不同于以往我看过的教学专著，它是从贲老师2002年以来撰写的100多万字的教学手记中节选出来的，从一个个细小的方面向读者介绍了教师这种平凡工作下的不平凡，真切地传达了贲老师以“我手写我心”的追求。
书的内容分成三大块：第一块是作者的自序及教育界几位知名专家对这本书及作者的相关评说；第二块是贲老师的教学手记，贲老师把自己的教学手记整理后分为四部分呈现：前行中的瞭望，摆渡中的回首、跨越中的智慧、探索中的课堂；第三块是后记《一路走来》。
在阅读这本书的过程中，数次被感动。
看完《此岸与彼岸》，我深深地体会到了一位教师的朴实，一种思想的沉着、一种行为的坚韧、一种人生的品质。
关上书本，脑子里又回想起贲友林老师问大家的一句话“你是越教越聪明还是越教越愚蠢？你是越来越幸福还是越来越痛苦？对这门学科，你是越来越有兴趣还是觉得越来越乏味？”“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”，“今天的成功就是因为昨天的积累，明天的成功则依赖于今天的努力。
”这本沉甸甸的书就充分证明了这句话，也提示了应该如何看待教育：教育是一种积极向上的精神，是一种持之以恒的毅力，是兴趣，是爱好，更是责任。
对孩子负责，对教育负责，更对自己的人生负责！。
《此岸与彼岸》读后感
《此岸与彼岸》读后感《此岸与彼岸》是一本让人沉浸其中无法自拔的小说，作者以细腻的笔触描绘了人性的复杂和世界的多样。
在这本书中，我感受到了作者对生命、爱情、友情、人生选择等主题的深刻思考，让我不禁陷入了对自我的思考与反思。
小说的主人公是一位年轻的女性，她在生活中经历了许多挫折和困难，但始终坚持着对美好的追求。
她的内心世界充满了矛盾和挣扎，同时也展现出了坚强和勇气。
通过她的故事，我看到了生活的无常和残酷，也看到了人性的美好和温暖。
在书中，作者通过对主人公的描写，展现了人们在面对困难和选择时的种种心理变化。
有时候，我们会因为恐惧而选择逃避，有时候，我们会因为勇气而选择面对。
但无论选择哪条路，我们都需要面对自己内心的恐惧和挣扎，这是成长和进步的必经之路。
除了主人公的故事，书中还描绘了许多其他角色的生活和经历，每一个角色都有自己的故事和独特的性格。
他们之间的相互作用和关系，展现了人际关系的复杂和多样。
在这个世界上，每个人都有自己的故事和遭遇，我们需要尊重和理解彼此，才能真正实现和谐与共存。
通过阅读《此岸与彼岸》，我深刻地感受到了作者对生命的热爱和对人性的探索。
他用细腻的笔触描绘了人们内心的纠结和挣扎，让我不禁思考起自己的生活和选择。
在这个快节奏的社会中，我们往往被琐事所困扰，忽略了内心的声音和真实的渴望。
但只有真正倾听自己的内心，才能找到真正属于自己的彼岸。
总的来说，读完《此岸与彼岸》，我深深地被作者的文字所感动和启发。
他用平实而真挚的语言，揭示了人性的复杂和世界的多样，让我重新审视自己的生活和选择。
这本书不仅是一部小说，更是一部关于人性和生命的启示录，让我对自己和这个世界有了更深刻的理解和认识。
愿我们都能找到属于自己的彼岸，活出真实而美好的人生。
2023年文学_此岸彼岸随笔
2023年此岸彼岸随笔2023年此岸彼岸随笔1花开不败，你在彼岸，我在此岸不知从何而来的冲动，远离这样一个没有信念的冬暖人心的，被窝是青春的坟墓，对于我来说，爱情也是这么长之间了，确实够闹腾的。
感觉自己像一只过街老鼠，人人喊打，天不怕地不怕，只害怕碰见那只猫，一不小心，就会丢掉性命有时候，越无视越代表一种高贵不知道是谁说的，十道题有五道不会，是因为基础不牢，有八道不会，就是智商问题了。
很不幸，我是后者。
于是试着通过看书写字来说服自己这颗零乱的心也想以后当一名背包客陌生的环境，冷漠的人性萧索、荒凉、迷惘、痛苦或许一切都不是那么美好，却是真实地________于生活听到可说“他不要我了”时莫名的失落，莫名的想哭人大抵如此，负情薄心也许很长一段时间，你喜欢他，他不喜欢你，后来你发现他是真的不喜欢你。
有一天就这样离你而去了你也想过为什么这个世界会这么薄情，甚至想过死，只是后来你没有死，还是会遇到了其他人的，只是这一次你不会再为他死了活几次，死几次，你老了于是你就真的死了童话故事似乎很美好，只是有一天你长大了，就不在需要那些糊弄小孩子的东西了，也不需要肆无忌惮的欢笑，更不会撕心裂肺的哭泣以为他还会一路欢笑载着我过那条路以为他会一直陪在自己身边，陪我玩，告诉我不知道的以为他会一直在自己犯错的时候鼓励我，安慰我，告诉自己没关系以为自己还能像你们一样，孜孜不倦的看书写字以为一切都不会变，你爱谈天我爱笑，诉说大海的味道以为还能像以前一样煲电话粥给你，只因你的一句心情不好以为有些人会出现在你今后的生活，可是终究只是一面之缘，就错过了，又算不算一种过错呢曾经的小伙伴，恩师，良友，陌路人在那段与其说是纪念，不如说是祭奠的青春岁月里，简单和幸福是可以互相转换的，只是一切都已变得不简单了那些迷失的风，那些沉淀的泪曾经的友谊支离破碎，曾经的爱早已不在，一切都不再是最初的样子，我们各自在天涯，想见却止于怀恋你们曾是我的全部，如今却陌路，在遇到下一个人之前，算不算因祸得福？那些爱我的人，那些我爱的人感觉像是做了个梦至少处于半死不活状态的人，如果说很享受，一定会有人骂他变态那肯定也会有人说，那就找个可以托付终身的人可是总不能在大街上随便找一个就说:“我们做朋友吧”人家不以为你是神经病才怪呢干嘛总是想着那么急着把自己嫁出去，万一所遇非人了呢也许是我早就过了幻想的年龄吧有些事是急不来的，我会努力把自己变成喜欢的模样，然后遇见那个不用费尽心思取悦和讨好的人，最美的时光，都值得等待2023年此岸彼岸随笔2身边的茂盛远方的山在晨雾的浸润中在静谧的湖水里成为我眼前的风景[由整理]成为我心中的此岸彼岸漫步在晨曦里漫步在我的此岸桂花潮湿的芳香失去了正午时肆无忌惮的张扬这是我的此岸我看见小鸟在轻盈的穿梭在此岸的丛林在委婉的歌唱里大地醒了微风起了阳光有了温暖冬天的寒冷开始退却我在我的此岸漫步想象着彼岸的繁华苍桑2023年此岸彼岸随笔3有一种现象，就是人对于自己渴望得到，而又无法得到的事物，多多少少都会有一种神秘与敬畏之感。
此岸与彼岸--读书心得
教学中，怎样帮助学生形成解决问题策略动手实践、自主探索、合作交流成为数学主要的学习方式，情感、态度、价值观已成为数学教学的重要目标。
通过阅读《此案与彼岸》这本书，下面结合自己的学习和工作实践，就其中关于解决问题的策略中“结果与过程”一文谈几点体会。
一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
新课程更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
在教学中我们通过学生所了解、熟悉的生活实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习兴趣。
二、教师注重让学生经历数学知识的形成过程。
新课程中知识的形成过程是在“动手实践”，“自主探索”，“合作交流”中让学生自己动脑、动手、动口完成的。
例如：在学习“解决问题策略--画图”的这一节课时，让学生在在借助线段图帮助自己分析问题的过程中，体会画图策略的优势。
最后通过对比这几种解题方法，总结出已知两数的和和差，分别求这两个数的解题策略。
更重要的是，学生在以后解决问题的过程中遇到比较复杂的问题，一时难以确定解题思路时，可以先画图表示题意，再借助画出的图展开思考，找到解决问题的方法。
从而使学生真正能体会数学的价值，增强他们用数学的意识。
三、重视学生解决问题能力的培养，把解决问题与数学知识的学习融为一体。
解决问题能力的培养贯穿在小学数学教学过程的始终。
一方面，各领域知识的学习都尽量从现实情境引入，目的是让学生在学习数学知识的同时，经历解决问题的过程，提高解决问题的能力；另一方面，又适当地设置了专门单元，对学生进行较集中的解决问题能力的培养与训练。
四、教师努力构建对话式的互动的课堂。
在平时的教学中，我们也处处可以听到“你们想听听老师的想法吗？”“你还想说什么吗？”这样的语言，充分体现出师生平等的地位，体现出教师对学生的尊重。
这样的课堂，不再是单纯的“施予者”，学生也不再是单纯的“接受者”，教师与学生都是教学的主体，他们互相影响，互相分享经验与智慧，共同成长。
读贲友林的《此岸与彼岸》有感—新
让探索与实践知行合一读贲友林的《此岸与彼岸》有感—xxx 一次偶然的机会买了一本贲友林老师的《此岸与彼岸》这本书,翻看了一下目录觉着还行,没有太多的高深的理论,会让我感到乏味。
大多数时候的读书都是被动的,当真正需要的时候才会借助书籍去查找一些资料。
我本就是一个没养成阅读习惯的懒人,但唯有这本《此岸与彼岸》在一天的时间内读完,且读了两遍的,因为读这本书能让我产生一种顿悟。
这本书没有华丽的辞藻,也没有曲折的故事,有的只是我最熟悉的课堂,我最熟悉的学生,我熟悉的片断。
作为一名数学教师,我也同样接触了他所说的那些教学内容,我也思考,可思考的不够,从来也没有像他那么的深刻;我也记录,但只是偶然,记录的却不够有条理;我也有过整理,但整理的总是蜻蜓点水,更不用说是持之以恒。
我想我之所以喜欢这本书,就是因为我是被贲老师这种独特的人格魅力而感动,被他这种持之以恒的心感动了,被他那种善于思考、善于钻研的精神、严谨治学的态度所感动。
同时这本书让我了解了一位农村教师的成长轨迹,知道他是怎样追求卓越的。
17年,贲友林老师亲历了农村小学、城镇小学,城市小学的教师生活,处在不同的工作环境,却有着同样的做教师的滋味。
贲友林老师说过:“今天的成功就是因为昨天的积累;明天的成功则依赖于今天的努力。
真正的成功是一个过程,是将勤奋和努力认真的融入每天的生活中,融入每天的工作中。
”我也要学会积累,将“认真”进行到底。
贲友林老师在全国29个省、市、自治区的教育报刊上发表了600多篇文章,平均每个月要发表3篇文章。
更可贵的是,他有一颗持之以恒的心,贲友林老师自2002年初开始,天天坚持写教学手记,至今已积累了上百万字的“教学手记”,传达着“我手记我心”的写作追求。
而这本书就是他用“纪实+思考”的方式记录反思了自己的教育生活。
翻看他的教学手记,一个个教学细节、一则则教学叙事,就像在看电视剧,剧情和场景立刻浮现在眼前。
还有他那一段段简单但寓意深刻的文字,无不体现出贲老师的善思和睿智。
从此岸到彼岸读后感
从此岸到彼岸读后感
《<从此岸到彼岸>读后感》
最近我读了一本特别棒的书，叫《从此岸到彼岸》。
哇塞，这书可真是让我大开眼界！
书里讲的是一个又一个充满挑战和奇迹的故事。
就好像我们在一条长长的河流上，努力地从这岸划到那岸。
这过程可不简单呐！
主人公小明，他一开始就像在迷雾中摸索的人，不知道自己该往哪儿走。
我就忍不住想，要是我处在他那个境地，我能找到方向吗？我会不会害怕得大哭起来？
书里有一段，小明面对巨大的困难，就像一只小蚂蚁面对一座高山。
他能过得去吗？这让我的心都提到嗓子眼儿啦！他身边的朋友小红鼓励他说：“别怕，咱们一起，总能翻过去！”这让我想到，我在学校遇到难题时，我的好朋友也是这样给我打气的。
还有一次，小明失败了好多次，感觉天都要塌下来了。
我着急地喊：“小明，别放弃啊！”就好像那是我自己在经历一样。
这时候，他的老师出现了，老师温柔地说：“孩子，失败是成功的妈妈，多试几次，你能行！”哎呀，这多像我失败时，老师对我说的话呀！
读着读着，我发现自己仿佛和小明一起经历了那些风风雨雨。
他的快乐我能感受到，他的痛苦我也能体会到。
这书不就像一座桥吗？把我和小明紧紧地连在了一起。
我不禁问自己，我是不是也在从此岸努力地游向彼岸呢？学习上的难题，生活中的挫折，不都是我要跨越的河流吗？每次我想要偷懒，想要放弃的时候，我就会想起小明，他都能坚持，我为啥不行？
这本书让我明白了，从此岸到彼岸的路虽然难走，但是只要我们勇敢地迈出脚步，带着坚持和信念，就一定能到达那美好的彼岸！反正我是被这本书深深地打动啦，你们呢？。
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《此岸与彼岸》读书心得
非常有幸能读到这样一本让人心潮澎湃，热血沸腾的书。
首先吸引到我的是书名《此岸与彼岸》，绘图是一副水墨桥。
作为老师，我们何尝不是一座桥，帮助学生从无知懵懂的此岸渡到光明的彼岸。
作者贲友林一位小学特级数学教师，他“朴实、细腻、深刻、自然”的教学风格也是我一直努力的方向。
根据他多年的教学心得，他将书的内容分成三大块：第一块是作者的自序及教育界几位知名专家对这本书及作者的相关评说；第二块是贲老师的教学手记，贲老师把自己的教学手记整理后分为四部分呈现：前行中的瞭望，摆渡中的回首、跨越中的智慧、探索中的课堂；第三块是后记《一路走来》。
他的书让我深受启发，感触良多。
一、尊重教材，适当拓展
我们上过小学数学课的老师都知道，在我们教四则运算以及运算律的时候，教材中总会出现购物、游戏、借书等场景，甚至在某一阶段或某一单元中，连续几个阶段都呈现相关的场景。
然后我们通过提炼、整理实际场景中的数学信息，最全面的范文参考写作网站列出数学算式，进而探索算理，归纳算法。
但我们会发现，教材中这种多次出现的场景可能会让学生索然无味。
然后，我们有时就会失去了使用教材素材的底气，另谋资源。
当然，我们这么做的目的完全是从学生角度出发，希望我们新找的
素材更能吸引学生，以期达到更好的教学效果。
但真到更换素材的时候，其实只要我们想的足够深刻，就会发现里面存在或多或少的实施阻碍。
或者是有可能兴趣到了，效果却不佳。
二、站在学生的角度考虑问题，面向全体学生
教学要面向全体学生，这是我们一直挂在嘴边的话，也是我们信奉的教育教学理念。
但在实际的教学中，我们很清楚，每个孩子的背景不一样，最近发展区不一样。
讲同样的知识点，有些孩子完全没有知识储备，有些懂一点，有些掌握地足够深刻。
有些学生接受能力好一点，有些学生则不是那么强。
那么，在教学时，你怎么做。
范文内容地图大部分教师出于让每个孩子都来理解这个知识点的目的，会选择浅层次的教学。
但是，这样的教学，对于那些已经深谙其道的学生来说，是不是有点浪费他们的时间，并没有促进他们快速的发展。
但现实就是这样，我们面对的就是一批水平参差不齐的学生，短短的四分钟课堂，我们要尽力地面向全体学生，使每个学生都能够有不同程度的发展。
比如：简便计算对于我们教过这一内容的老师都知道，学生在运用运算定律或性质，单项练习时觉得还可以，但是如果把学过的所有可以简算的类型综合在一起让学生练习，计算的正确率就很低，简便计算其实对于学生来说要掌握不简单。
如果把简便计算与竖式计算即笔算进行比较，事实上，对于学生来说，不少学生往往不喜欢简便算法而乐意用竖式计算。
和用竖式计算相比，用简便方法进行计算的过程，涉及对一道式子的观察、判
断、分析、思考等，这一系列关于是否能简算、如何简算的从决策到行动的过程，富有思维含量。
而用竖式计算，其程序是固定的，几乎没有什么变化，计算过程中只要“按序操作”；并且，用竖式计算这种算法具有更普适的意义，几乎对所有的式子都适用。
说简便计算比较简单，往往是从教师的角度作出判断；如果从学生的角度来审视，反而觉得用竖式计算更简单一些。
由此来看，学生要形成简算意识。
之所以有此感悟，是因为书上提到了这样一个场景，这个场景引起了我强烈的共鸣，因为我也思考过这个问题。
一年级的笔算两位数加两位数，范文写作书上呈现了两种方法：借助摆小棒，借助计数器。
教材编排的教学过程大致是，先用小棒摆一摆或者用计数器拨一拨，然后再竖式计算。
它所表达的信息室，在教学时借助学具的直观操作，理解进位加中相同数位上的书相加，“满进一”的算理，探索口算方法。
简言之，就是借助直观，理解算理，探究算法。
（数学是比较抽象的，所以教学时有一个流程，就是从具体到抽象再回到具体）。
但实际教学中，相当一部分学生，已经不用借助直观“拐杖”，进入了表征为“形式化”的运算阶段。
像这样的学生的学习水平已“超前”教材预期定位。
但是，还有部分学生确实需要借助学具。
那在课堂当中，该如何协调统一。
摆小棒这个过程要还是不要，对谁都有利有弊。
书上就给出了一个非常机智的教学建议。
先让学生交流各自的算法，有困难的学生可以借助学具算一算，算好的同学也借
助学具验算一下计算结果是否正确。
XXTOP100范文排行这样，就算会口算的同学，也会迫不及待地想知道自己算的对不对，摆小棒就是应自己所需，而非教师强迫。
这样，既让不会的同学经历了算理的过程，会的同学也在交流表达上有所提升。
使得每位学生都有所收获。
所以，在教学设计时，我们首先要考虑到学生的不同层次，尽力让我们的教学协调统一，满足学生的不同需求。
要做到这点，就要教师付出足够的时间与精力。
读懂教材，研习教参，参考优秀教学设计，与其他教师交流。
关于这本书我的感受还有很多，书中每一个章节的内容都让我有一种豁然开朗的感觉，我还将认真研读书中的每一个部分，继续寻找适合我班级孩子的教学方法，做孩子们数学学习的领路人，带孩子们攀登数学的高峰，收获数学的硕果。