一堂语文课的“三加两减”——谈《金蝉脱壳》第二课时教学

一堂语文课的“三加两减”——谈《金蝉脱壳》第二课时教学
作者：赵建锁
来源：《教育教学论坛》 2014年第36期
赵建锁
（江苏省句容市实验小学，江苏句容212400）
摘要：语文第二课时的教学任务是对于第一课时教学内容的巩固与延伸。

在小学语文的课
堂教学中，第一课时的任务是学习课文中的生字和生词，并鼓励学生正确而流利地朗读课文，
进入到第二课时阶段，就要体味到课文中所蕴含的深刻道理，并有感情地朗诵课文。

那么第二
课时的讲解就要更为深入、完善。

本论文以《金蝉脱壳》的课文讲解为例，提出采用“三加两减”教学策略的有效性。

关键词：三加两减；第二课时；金蝉脱壳
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0158-02
《金蝉脱壳》的课文内容主要介绍了金蝉脱壳的过程，语言描写形象而生动，阅读后会给
人一种耐人寻味的感觉。

特别是蝉脱壳时的情节描写，刻画细致，描写趣味横生，却又蕴含着
深刻的道理。

读后细细品味，有一种意味深长的感觉。

按照常规的教学方式，对于《金蝉脱壳》的第二课时教学主要是巩固教学，做到温故而知新，却缺乏师生互动，更没有激发起学生的主
动意识。

将“三加两减”的教学方法融入到《金蝉脱壳》的第二课时教学当中，让语文课堂变
得妙趣横生，以提高课堂教学效率。

一、三加
（一）增加合作交流，以培养学生的合作学习意识
虽然学生都在一个班级中学习，教师统一授课，但是由于每一名学生对于事物的理解力和
感悟力有所不同，因此会出现学习程度效果上的差距。

《金蝉脱壳》的第二课时教学采用分组
讨论的形式，将学生按照对于该课文的理解程度和观点倾向进行划分，然后针对课文的重点内
容“蝉脱壳的具体过程”展开讨论。

此时，教师对于学生的讨论应起到引导作用，以确保学生
讨论的话题围绕着课堂内容展开。

首先让每一个讨论组选出一名学生代表，将可以表达蝉脱壳
时特征的词句挑选出来，然后围绕着各自挑选出来的词句展开全组讨论，以评价所挑选词句是
否为蝉脱壳的准确表达。

语文教师掌握好讨论时间，宣布讨论结束之后，请各组的成员将对于
蝉的印象说出来。

或许有学生会认为蝉很可爱，或许有学生会认为蝉是一种会鸣叫的漂亮的昆虫，但是这些描述本身并不重要，而是学生能够根据课文的内容各抒己见，将自己的想法用恰
当的语言表达出来是最为关键的。

通过这种方式促进学生之间的学习交流，起到了取长补短的
作用，并能促进学生懂得深入浅出地理解课文内容，以合作学习的方式达到知识学习的精益求精。

（二）增加想象训练，以培养学生的创作能力
处于小学阶段的学生具有较强的形象思维，并在想象力的作用下对于事物的理解加以延伸。

在课文的第四自然段，描写了蝉在脱壳之后，在蝉壳上静静地趴着，然后慢慢地离开了。

此时，可以请学生发挥联想，想一想蝉脱壳之后，为什么会这么做。

学生的回答充分地表露了其对于
蝉的喜爱之情，同时也说明了其对于课文的理解程度。

比如有学生回答：“蝉脱壳之后，简直
是太累了，趴在壳上休息一会儿。

”也有学生回答：“脱去的壳曾经是蝉身体的一部分，要舍
其而去真是有些恋恋不舍。

”采用这种教学方法，增加了学生对于课文内容的感悟力。

（三）增加多媒体辅助教学，以引导学生触景生情
在《金蝉脱壳》的第二课时教学过程中，运用多媒体辅助，不但丰富了课堂教学内容，而
且使课堂教学情境更为直观而生动，调动了学生的学习热情。

在讲解蝉脱壳的过程的时候，可
以使用多媒体课件播放金蝉脱壳的全过程视频，以动态的画面吸引学生的注意力，让学生感受
到大自然的神奇魅力。

当课件播放结束之后，教师可以请学生用自己语言描述蝉脱壳的过程，
并抒发自己的情感。

最后，语文教师对于学生的思想进行总结，并提出课文主题：蝉脱壳是非
常艰辛的过程，它能够忍受剧痛而实现生命中的一次超越，是非常值得敬佩的。

二、两减
（一）减少学习内容，引导学生在潜移默化中接受教育多年来的小学语文教学模式已经程
式化，虽然在课堂教学上经历了改革，但是并没有摆脱烦琐的教学计划，使教学依然在低效率
程度上徘徊。

《金蝉脱壳》的第二课时教学的重点是补充教学，以实现教学效果的升华。

所以，要将课堂教学生动化，并重点突出。

一些繁冗的教学内容可以采用渗透的方式灌输给学生，而
不会令学生感到乏味。

《金蝉脱壳》的课文内容主要分为三个阶段，即脱壳前、脱壳过程和脱
壳后。

在讲解中，要培养学生对于事物细心观察的习惯，让学生明白事物的表象和本质是存在
着差别的。

将语文的阅读课转变为欣赏课，使学生在课堂上感觉轻松愉快，并在潜移默化中获
得语文知识的深入理解，相比较于将课文的字、词、句作为教学重点，并以提问、回答的方式
展开教学内容，效果要更好一些。

在《金蝉脱壳》的最后一段是准备歌唱生涯的内容。

将教学
重点放在第四自然段和第五自然段，而忽略最后一段的教学，会使得课文教学更为突出，学生
的学习目标也会更为明确。

（二）减少肤浅的提问，引导学生加深课文内容的理解语文教学中，教师提出问题是为了
引导学生定位思考。

课堂问题提出的水平和层次，直接关系到学生对于课文内容的理解程度。

比如蝉在脱壳的过程中身体会抽搐，语文教师可以向学生提问：“蝉在脱壳的时候，为什么会
出现身体抽搐的现象？”在学生回答问题的同时，对于“抽搐”一词就会有所深入理解，经过
适当的引导之后，学生对于“抽搐”一词的运用能力就会有所提高。

相反，如果语文教师直接
向学生提问“抽搐”的意思，学生就只能机械地寻找工具书中的解释，将概念生搬过来，既缺
少灵活性，更无法做到学以致用。

教师将蝉脱壳的过程在课件上展示出来，然后让学生根据这
一脉络仔细地阅读课文，并且允许学生之间相互交流。

此时教师要仔细观察学生对于课文的兴
趣点。

没有引起学生关注的课文重点内容，教师可以预设一些问题以加深学生对于这部分内容
的重视程度。

三、结语
综上所述，以《金蝉脱壳》第二课时教学为例，对于课堂教学中“三加两减”进行分析，
目的是使语文课文教学重点更为突出，以提高教学效果。

学生在教师创设的多样化课堂教学模
式中，提高了学习热情，并从中体会到了语文学习的乐趣。

参考文献：
[1]秦鹏.让课堂充满味道让学习闪烁光芒———浅谈低年级语文阅读教学第二课时教学策
略[J].内蒙古教育（基教版），2013，（5 ）.
[2]王生康.一堂语文课的“三加两减”———谈《金蝉脱壳》第二课时教学[J].小学教育
研究，2012，（4 ）。