如何提高学生计算的正确率

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2012-09
课堂内外
在小学教学中，数学教学非常重要，计算教学在小学数学教学中的地位不容小视，它是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础。

新课程改革把原来教材中一些比较繁琐的计算题删减掉，并且要求的计算难度也有所下降，然而学生在计算中仍然出错，让教师和学生犯愁，老师习惯于把错误归咎为学生
“粗心马虎”，其实不然，学生在计算中出现错误的原因是多方面的，
根据多年的经验，我个人觉得有以下几点：
一、学生在计算中出错的原因1.基础知识不扎实
有些学生对于计算的基础掌握得不够扎实。

基本概念不理解、基本公式没有掌握透彻，如在学习乘法口诀时出现二六十八、六九四十五这样的错误。

2.算理不理解
学生不理解隐含在计算过程中的基本原理，只会生搬硬套是学生出错的主要原因。

如表内乘法和表内除法，学生的认知停留在形式模仿上而不是对算理的理解上，如在计算2÷2=？时，由于初次接触除法，学生没有理解除法的算理，看见两个2就想起了二二得四这句口诀，然后不假思索地把4写了下来。

3.注意力不集中
注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。

儿童心理学研究表明，小学生的注意力集中性和稳定性尚未发展成熟，不能长时间集中于某件事。

在学习中，学生往往思想开小差，注意力不够集中，在计算时也是如此，往往不是自己不会算，而是心不在焉，出现看错题或看错运算符号的现象，导致结果出错。

二、针对以上问题我们应采取的措施1.加强计算基本功的训练
计算的基本功要坚持天天练、天天算，低年级的学生一定要打好基础，通过计算大关。

一定要养成良好的计算习惯，这样才能在
学习中处于主动地位。

我们可以在每天上课前用5分钟的时间进行口算练习，由易到难，持之以恒，学生的计算能力一定会逐步提高。

在计算中，我们还灵活运用一些运算技巧，也会收到事半功倍的效果。

我们还可以让学生自己找一本口算的教辅资料，按要求每天算一页，这样更能督促学生完成计算练习，从而提高学生的计算能力。

2.注重培养学生良好的学习习惯
培养学生认真书写，格式规范，主动验算的好习惯。

我个人认为从以下几方面入手可以收到实效。

（1）仔细审题。

教师要教育学生拿到题目后认真审题，看清题目的要求，想明白计算过程中应该注意的问题，快速想出题目涉及的知识点，是否有相关公式，
然后再动笔计算。

（2）细心检查。

做完计算题，一定要养成检查的好习惯。

看看是
否有看错题目、看错数字、看错运算符号、看错行的情况，把计算过程一步一步检查，最后可以验算，看结果是否一致。

（3）认真书写。

教师要教育学生端正学习态度，字写得好与坏无所谓，但一定要认真，保持卷面或作业本干净整洁，这样既能使
卷面或作业本美观，
也能使自己在做题时看清题目，老师判题时避免错误的发生。

3.弄清算理，
以理驭法教师要认真分析教材、钻研教材，精心设计教学过程，运用多
种方法帮助学生理解算理，正确处理算理和算法的关系，使学生不但知道计算方法，而且知道驾驭方法的算理，让学生不仅知其然，
还要知其所以然，
比如算5×4时，教师不能把教学停留在用到哪句口诀上，要及时引导学生分析算理，明确乘法算式的意义，是4个5或者5个4，在理解算理的基础上进行计算。

这样学生才能学得轻松，且记得牢。

4.培养良好的计算习惯
（1）审题习惯。

审题要仔细，计算时先观察题目的特征，认真审题，选择合理的计算方法，看清每个数和每个运算符号，
分析数据特点与运算之间关系。

（2）简算意识。

有些计算题可以通过一些解题技巧快速计算
出结果，
教师要教会学生省时、省力的方法，提高计算的速度和能力，多出些简算题，让学生练习。

熟能生巧，一定要让学生多练习，以便熟练掌握。

（作者单位山东省邹平县青阳镇醴泉小学）
如何提高学生计算的正确率
文/房艳娥
公式，二是有的学生能理解，但出于疏忽，
当用三角形的面积公式在实际列式时“没有除以2”。

后来我在复习中精选一题：“一个三
角形花台，底4米，高3.6米，这个花台的面积是多少？”我要求学生按小组展开讨论：会的学生思考“不会的同学”将犯什么错误，帮助他们分析、解决问题；不会的学生看“会的同学”如何解决问题。

这样生生交流的相互启发，绝大多数学生能明白，每个小组代表能发言：计算面积，首先判断形状，这里要求计算三角形的面积，因
此，用三角形面积公式：面积=底×高÷2=4×3.6÷2=7.2（平方米）。

不
懂的学生终于懂了。

3.示范法
我们刚出生后并不会用筷子，每天看着父母用筷子吃饭，
父母给我们示范，不久，我们学会了用筷子吃饭。

爱迪生发明电灯就给了我们启示：成功总会眷恋那些坚持不懈，那些正处于失败痛苦中
的人，你们只有想到“成功的那盏灯”，才会走出困境，迈向成功。

“教学有法，但教无定法”，在教育教学战线上，其实施方法因
人而异，我们仍得继续探索。

有些教师也曾采用其他教学思想进行教学，但只要符合教学过程最优化原则，笔者认为也是成功的。