《浪淘沙》教学反思

《浪淘沙》教学反思
第一篇：《浪淘沙》教学反思
《浪淘沙》教学反思
这是唐代诗人刘禹锡写的描写黄河的一首诗，这首诗借助夸张和想家描写了黄河雄伟的拭气势，以豪迈的笔触展现了黄河的壮观景象。

这节古诗教学，我改变了以往“解诗题，知作者，晓诗意，悟诗情”的教学思路。

上课尹始，我先给学生播放了有关黄河的图片，让学生感受黄河的雄伟气势，为学习古诗打下基础。

再接下来便通过《元和十年自朗州承召至京戏赠看花诸君子》与《再游玄都观》介绍刘禹锡，让学生对刘禹锡有一个深刻的了解。

接下来的古诗教学中，首先是初读古诗，让学生把古诗读流利，通顺。

其次采用了北塔区特有的课改模式，将课堂交给学生，由学生合作探究、板书展示完成。

本节课存在问题，学生展示节奏不够紧凑，导致最后一个问题“讨论:假如你是诗人，面对着黄河的这番景象，你的心情怎样？会抒发怎样的感慨？”无法按时完成。

第二篇：语文《浪淘沙》教学反思
本以为是一个很完美的设计，没想到却出乎我的意料。

因为一开始意境的创设不到位，我的引导又出现了错误、孩子们因为有许多老师听课而怯场畏畏缩缩，所以在第二个环节――读意思时就出了以外，接着便在第二个和第三个中纠缠不清。

整堂课下来让我感觉是一个人死拖着三十七个前行，很累，很累，更不要说体现诗歌的优美了。

俗话说得好：“良好的开端等于成功的一半”，没有一个好的开始，又哪来好的结果呢？在评课时刘校长也点出了一个问题――诗歌教学中意境的创设。

最后姚校长也进行了同样的点评。

我想，诗人写诗，往往是“言在此而意在彼”。

要想现在的孩子知道几千年前诗人写诗的目的，能与诗人产生共鸣，除了进行必要的朗读而外，老师的引导至关重要。

就如《浪淘沙》，“暮去朝来淘不住，遂令东海变桑田”，我们班的孩子在进行理解的时候，他就只能理解表面的意思，什么“茫茫东海变成了干涸的桑田”、什么“东海
变成了桑田，水没有了，要节约用水”等等，始终不能上升到高度进行思考，更不要说让他们想到“沧海桑田”的道理了。

而当时我也没有进行很好的及时的引导，而是让他们想怎样理解就怎样理解，所以就出现了越来越大的偏离，太“个性化”反而还不好了。

可见，老师的引导确实非常重要。

当然除了老师的引导外，对作者的把握、情景的体会也不能忽视。

或许对于小学的孩子，我们不能给他们太多的东西，但是，我们老师心中应该要清楚诗人的生平以及写作这首诗时的背景和诗人要表达的思想。

总之，老师先要读透这首诗，先要与诗人产生共鸣，才能感染孩子去与诗人心灵沟通，体会诗句的美，与诗人产生共鸣。

俗话说：“要给人一瓢水，自己就要有一缸水”。

我觉得姚校说的一句话非常好，想把诗歌教学好，老师自己必须应该有渊博的学识和浓厚的文化底蕴。

我在东小的网站里，也看到了一篇关于马兴兰老师诗歌教学取得佳绩的报道，评课的专家也给予了马老师和这堂课高度的评价，说她是一位教学功底，文学功底深厚的老师，上出的一堂富有诗歌美，文学美的课。

同时对孩子口标的锻炼还是要加强。

尤其像诗歌这种需要大量赏析的课文。

就像有几个老师说的那样，或许那些孩子心里清楚，但就是不知该怎样表达，或者即使表达了也是词不达意。

所以我就在想，我们老师应该用一种怎样的行之有效的方法教学诗歌呢？总之，“仁者见仁，智者见智”，希望经过这一次的讨论，我们能在诗歌教学方面琢磨出一条路来。

第三篇：第五单元《浪淘沙》教学反思：
第五单元《浪淘沙》教学反思：
不管是领会诗的涵义，还是体味诗中美的意境，都离不开朗读，第五单元《浪淘沙》教学反思：。

朗读能激发想象，强化积累，培养感悟，所以，朗读贯穿于本诗的学习过程中，教学反思《第五单元《浪淘沙》教学反思：》。

意境的优美是古诗的特点，想象是故事的主要表现形式之一。

引导学生走进古诗，从中受到美的熏陶和感染，为学生感悟诗情，有感情的朗读打下基础。

第四篇：浪淘沙教学设计
【教学目标】1,认识1个字.2,能正确,流利,有感情地朗读,背诵古诗.3,能借助注释,结合图画,展开想象,理解诗句的意思,感受黄河磅礴的气势和作者丰富的想象,体会其表达的思想感情.4,感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感.【教学重点】
理解古诗意思,想象诗中意境,感受黄河气势磅礴,体会诗人所表达的情感,有感情地诵读.【教学难点】
体会诗人丰富奇特的想象和用词的生动传神.【教学课时】一课时【教学过程】
一、导入出标:
1、导入：唐诗宋词元曲是我国古代文学史上最灿烂的文化，它博大精深，语言凝练，韵味悠长。

上节课，我们学习了《凉州词》一诗，知道了学习古诗的方法是：（出示学习目标）
今天,我们再来学习一首古诗——《浪淘沙》。

2、释题：
3、介绍作者：作者唐代诗人刘禹锡。

他创作的《浪淘沙》共九首。

今天我们学习其中的一首。

4、通过预习，我们知道：这首诗写得是关于母亲河———黄河的古诗，关于黄河，你了解多少呢？（介绍黄河及有关描写黄河的诗句）
二、检查其他方面的预习情况：
（1）字音：曲：读qū 不读qǔ
簸：bo
（2）哪些字形需要提醒大家：簸
涯
淘
（3）这首诗的重点词语有哪些？怎样解释？
（4）整首诗的意思，你知道吗？（5）哪位同学愿意读读诗：（要求读准字音，读出停顿，读出重音）
三、出示自学指导
（一）1、这首诗描写了黄河什么特点？你眼前仿佛看到了什么画面？你是通过诗中哪些字词想象到的？表达了作者怎样的精神？
2、后两句引入牛郎织女的故事，有什么作用？寄托了作者怎样的憧憬？你的根据是什么？（5分钟）课件师范读
听了范读,你眼前仿佛看到了什么？想象到了什么画面？你是从哪些字词中想象到的？预设: 九曲黄河万里沙
九曲弯——蜿蜒曲折弯曲悠长像巨龙盘旋
万里沙沙多长——河流漫长自西向东绵延万里黄河入海流师:你想象得真丰富呀!我们似乎身临其境了。

我们仿佛来到了黄河边了!师:再读读这一行,你重读了哪些词？就是说在这个画面中你特写了哪一笔？九曲
师:想读得更好吗？想象一下,“九曲”：黄河蜿蜒曲折,怎么读？评:好一个“九曲”，读出了黄河曲折悠长的画面。

万里沙
师:想象一下,你站在黄河边,向西望得到头吗？向东呢？再远一点呢？是呀,自西向东绵延万里,怎么读？
评:真好！一个“万里”，你读出了黄河蜿蜒漫长的画面了。

把这一句连起来读，重读“九曲万里沙”
师:你想象得真好,把这种想象读进诗中去,读到词的字里行间去。

读出了黄河曲折悠长的画面了
还有谁想读？
想象一下,黄河入海流,一眼望不到头,带着这种感觉再读师:来,我们一起读,读出你自己的想象。

师:想看一看黄河远景吗(课件)解说这就是九曲黄河,从高空俯瞰,如巨龙蜿蜒盘旋.它是中国第二长河,是世界第五大河流,流经九个省和自治区。

黄河多么源远流长啊!(范读)九曲黄河万里沙,来,齐读。

过渡:同学们,欣赏了黄河的远景图, 下面我们再来欣赏一幅画面。

浪淘风簸自天涯
1、簸：浪大浪高——我们仿佛看到了：
波涛汹涌惊涛骇浪巨浪滔天一泻千里再读这一句，想象画面：
师:你仿佛看到了什么？生:浪大.师:能读出这种画面吗？师:你能把浪读得再大一点吗？评:这一次,你读出了黄河的波涛汹涌。

我们仿佛听到了：
奔腾咆哮震耳欲聋排山倒海
再读读“浪淘风簸”，你仿佛还听到了什么？
想象得很生动很形象,能把想象的画面(情景)读出来吗？预设一
评:你的朗读把巨浪滔天的画面展现出来了,真棒!
我们仿佛感受到了：
气势磅礴,气吞山河师:谁再来读一读,让我们感到黄河的涛声震耳欲聋。

预设二
师:你能把浪读得再大一点吗？
评:这一遍老师从你读的“浪淘风簸”中似乎看到黄河一浪高过一浪。

师:想象大风掀起万丈巨浪,如万马齐奔浩浩荡荡，谁能把这种气势读出来。

师:好,读出了巨浪排山倒海的气势还有谁能读出黄河奔腾咆哮的气势。

2、自天涯（涯：边）——长我们仿佛联想到了：
李白的“黄河之水天上来,奔流到海不复回”的气势。

黄河是不是通到天上（古代就有黄河和银河相通的传说。

）
黄河是不是通向牛朗织女的家。

师:有谁对这个画面还有补充？
师:谁再来读一读,让我们感到黄河的涛声震耳欲聋。

预设二
师:你能把浪读得再大一点吗？
评:这一遍老师从你读的“浪淘风簸”中似乎看到黄河一浪高过一浪。

师:想象大风掀起万丈巨浪,如万马齐奔浩浩荡荡，谁能把这种气势读出来。

师:好,读出了巨浪排山倒海的气势还有谁能读出黄河奔腾咆哮的气势。

再读读这一行“浪淘风簸自天涯”你还想象到什么？
师:就像黄河之水天上来,奔流到海不复回。

从天上来又流向天际。

预设一
评:你读出了黄河巨浪一泻千里气吞山河的雄伟气魄。

预设二师:你“浪淘风簸”一词，读出了黄河波涛汹涌的画面,你再想象巨浪滚滚，一泻千里好像来自遥远的天边,你再读。

师:读得真不错!让我们感到黄河的磅礴气势。

请女生读男生读全班齐读。

同学们,让我们随着诗人的脚步一同到黄河边去亲临其境吧!(课件)解说:这是黄河源头,发源于青藏高原,经过一段平缓的河流,穿越峡谷，劈开万仞山，波涛滚滚向东流去，惊涛骇浪，巨浪滔天如千万匹骏马奔腾而来，多么惊心动魄的气势!多么雄伟壮丽的奇观!
来,我们一起读,九曲——完成自学指导：
总结：前两句描写了黄河（弯弯曲曲、黄沙滚滚、浪涛汹涌）的特点。

表达了作者奋发有为的精神和豪迈气概。

(过渡):我们欣赏了黄河远景和咆哮图,你再读读三四行诗句,你还想象到什么画面：
如今直上银河去,同到牵牛织女家。

要求读出:直上——浪大,浪高
牵牛织女家——静谧美好师:想象得真丰富,如同黄河远上白云间jiàn的感觉。

能读出来吗？评:朗读得真有感情。

你读出了黄河直上云霄的非凡气魄。

师:想象一下巨浪滚滚直上银河的感觉,能读出这种气势吗？评:你读出了黄河直上云霄的非凡气魄。

师:诗人想乘着巨浪扶摇直上去寻访牵牛织女家, 同学们,我们不妨也随诗人的脚步到牵牛织女家去, 想象一下你会看到怎样的画面(生述)师:男耕女织,互敬互爱多么温馨甜蜜呀!轻声地读,别让我们打扰他们,谁想读？
师:刚才我们想象到牛郎织女的家是那么宁静温馨, 想想怎么读谁来试试。

你能像她这样读吗？
评:你柔柔的声音把我们带进牛郎织女温馨甜蜜的家。

还有谁想读？评:“同到牵牛织女家”。

读得好,你为什么读得这么轻柔？评:你的朗读让我们仿佛看到牛郎织女美满幸福的生活画面!师:听你读“牵牛织女家” 读得很温和,很轻柔,我好像也感觉到牵牛织女家是那么安宁美好!
师:来,我们一起读。

完成板书：
(过渡)师:诗人刘禹锡用精练的语言,将现实中汹涌的黄河与想象中静谧的银河相融,寄托了作者对田园牧歌式生活的憧憬。

这是多么奇伟的想象。

总结写法：夸张想象
师:还想读吗？请同学们自由练习吟诵全诗,体会古诗的韵味。

(练读)师:同学们,谁想吟诵(指名读)师:好,试着像古人那样吟诵古诗,老师给你配上音乐。

评:同学们,他吟诵得怎样？预设
师:谁能评一评，你觉得哪里可以读得更好呢？师:说得好。

谁还想评或者有好的建议。

师:你评得很好,你能给他不足的地方做个示范吗？评:你读得抑扬顿挫,颇有古人吟诗的风范,还有谁想读？评:你读得荡气回肠,令人回味。

师:谁来像古人那样吟诵古诗,还可以加上动作。

师:古人云:好诗不厌百回读.谁还想吟诵？
师:我们男女生合作读怎样？请男生读一二行,女生读三四行。

师:我们一起来读。

五、课外拓展
六、总结全课
这节课,我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》.古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流,用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。

课余请大家收集有关刘禹锡的古诗读一读,去领略中华民族特有的古诗古韵，总结他的诗歌特点：
1、取境优美。

2、精炼含蓄。

3、韵律自然。

4、豪迈的气概，奋发有为的精神。

七、当堂检测：
1、背诵这首诗。

2、默写这首诗。

3、积累刘禹锡的诗。

八、布置作业：
1、积累刘禹锡的诗。

2、积累有关黄河的诗词。

3、总结刘禹锡的诗歌特点。

九、板书设计:
浪淘沙
描写
黄河
弯弯曲曲黄沙滚滚浪涛汹涌
寄托
憧憬
田园牧歌式的生活
夸张想象
第五篇：浪淘沙教学设计
《浪淘沙》教学设计
一、复习旧知，导入新课
1、昨天，我们学习了一首有关黄河的古诗，谁能来给大家背诵？
2、你知道了学习古诗的一方法吗？
3、今天，我们继续用这样的方法学习另一首有关黄河的古诗，它的题目是《浪淘沙》。

二、理解诗题，初介诗人
1、谁收集到了有关这首诗题目的资料？
*浪淘沙：唐教坊曲名，刘禹锡、白居易把它改创为诗题，后又用为词牌。

*刘禹锡写的《浪淘沙》有九首，本诗是第一首。

2、谁能来介绍诗人？简单地说说。

*刘禹锡：唐代诗人，哲学家，文学家，他性格豪迈，他的很多诗也写得很有豪气，被白居易称为“诗豪”。

那么，今天我们就看看他诗歌的豪气豪情体现在哪。

三、初读诗歌，读通读顺
1、首先请大家自由读诗，注意读正确、读通顺。

2、指名读，正音。

3、同桌互读，看看同桌读的是否正确。

4、齐读。

四、抓住字词，理解诗意
1、学好一首诗，从弄懂它的意思开始。

通过预习，你觉得自己可能解决哪个字、词的意思。

（学生交流，教师点拨）
2、如果你还有不理解的，可提出让大家帮忙。

3、理解了词语，相信大家对这首诗一家有了新的感觉，带着你的新理解，放声自由读吧。

（一）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

1、现在，请大家看着这前两句诗，请大家好好读，仔细读，用心读，读着读着，你感觉眼前仿佛出现了什么景象？诗中的哪个字或词一下子跳在了你的眼前？
2、此时，你想用什么词来形容你头脑当中的这幅景象？（雄伟、壮丽）
3、用你们的声音展现黄河的雄伟壮丽吧。

（指导朗读）
（二）如今直上银河去，同到牵牛织女家。

1、如果是你面对着如此雄伟壮丽的黄河景象，你会想些什么呢？我们的诗人，他站在黄河边，面对着这风流滔滔、奔腾万里的黄河，他想到的是什么？把他的想象找出来。

“如今直上银河去，同到牵牛织女家。

”
2、你能用自己的话来说说作者的想象吗？试试看。

练习说话：他想…… 转换角色：我想……
师小结：作者想啊：我要迎着这从天涯而来的黄河浪潮，溯流直上，到达银河，和银河一同到牵牛织女家中做客。

3、补充资料
古人以为，黄河是和银河相通的，关于“直上银河”，这里还有一个典故。

据说，汉武帝指令张骞穷溯河源，张骞乘槎而去，经月至一处，风城廓如官府，室内有一女织布，还送了他一机，又见一丈夫牵牛饮河，张骞后来返还蜀中，方知已至牛郎织女二星座。

4、你觉得作者的想象怎样，也用一个词来说说。

（美好、浪漫、诗意、夸张、奇丽、豪迈）
5、你会怎么来读这两句呢？前：高昂、气势后：宁静、轻缓
6、指名读、男生读、女生读、齐读
7、分析想象
我们一起看看，诗人是如何展开想象的，诗人巧妙地运用了上下联的开合关系：第一联由上而下，顺黄河奔流之势着墨；第二联以“直上”为转折，把人们的视线从“奔流到海不复回”的顺视中拉回，从地上引到了天上，从现实世界进入神话世界。

8、朗读。

让我们跟着诗人徜徉吧。

五、联系背景，品悟诗情
1、诗学到这里，你是否有什么疑问，我们还有什么问题没解决？（这首诗表达了诗人怎样的思想思想感情？）
2、引导释疑
作者想象着，要直上银河，同去牵牛女家，感受那样的宁静美好。

可此时的诗人，他的处境遭遇是怎样的，你知道吗？
3、介绍背景
贞元二十一年（公元805年），刘禹锡因参与王叔文永贞革新而被贬为连州刺史，加贬朗州司马，后虽回京，不久又被贬连州刺史，历任夔州、和州刺史，被贬生活长达二十余年。

本诗大概作于821—824年间，正是刘禹锡被贬时期。

4、被贬是什么意思知道吗？一般情况下被贬后心情会如何？但从他的诗中，你能看到被贬后的伤心失意吗？相反，我们看到的是什么？
5、出示拓展
为了更便于大家理解，老师搜集了刘禹锡在被贬期间写的另一些诗，你们读读看，你读出了什么？出示诗句，讲解：
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排去上，便引诗情到碧宵。

——《秋词》
古来悲秋是志士失志，对现实失望，对前途悲观，因而感到寂寥、
死气沉沉，但诗人并不赞同，偏说秋天比那个万物萌生、欣欣向荣的春天要好，他指引人们看到振翅高举的鹤，在秋日晴空中，排云直上，矫健凌厉，奋发有为，大展鸿图。

这是不屈志士的化身，是奋斗精神的体现；
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

——《酬乐天扬州初逢席上见赠》这是对理想的憧憬，对未来的追求；
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。

——《浪淘沙之八》
这是对理想的执着，对奋斗的坚持。

它们唤醒人们为理想而奋斗的英雄气概和高尚情操。

6、我们这首诗体现的也正是这样的情感，现在你能说说，这样的情感最能从诗中的哪个词体现出来？
7、是的，虽然被贬，但刘禹锡没有自甘沦落，而是以积极乐观的精神进行创作、生活，诗人这种浪漫的理想，以豪迈的口吻倾吐出来，是一种朴实无华直白的美，体现的正是他内心的豁达与豪迈，奋发与进取。

8、带着理解，带着想象，带着情感，我们一起读诗。

六、作业
1、这堂课，你觉得可以做些什么作业？
配乐朗诵、画情境图、改写成散文、抄写背诵默写积累、查找有关黄河或刘禹锡的其它诗歌。