小学思政“向前看”：筑牢大中小学思政课一体化建设基石

小学思政“向前看”：筑牢大中小学思政课一体化建设基石
发布时间：2023-04-17T02:15:57.241Z 来源：《中小学教育》2023年第492期作者：杨鸿燕
[导读] 习近平总书记2019年3月18日在学校思政课教师座谈会上的重要讲话高屋建瓴地阐述了为什么要办好思政课和怎样办好思政课等重大问题，特别强调“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障”，“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，坚持问题导向和目标导向相结合，坚持守正和创新相统一，推动思政课建设内涵式发展”，与“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育总目标是一致的，路径应该是衔接和通畅的，因此要求推进思政课建设一体化。

吉林省长春市第一实验小学130051
习近平总书记2019年3月18日在学校思政课教师座谈会上的重要讲话高屋建瓴地阐述了为什么要办好思政课和怎样办好思政课等重大问题，特别强调“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障”，“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，坚持问题导向和目标导向相结合，坚持守正和创新相统一，推动思政课建设内涵式发展”，与“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育总目标是一致的，路径应该是衔接和通畅的，因此要求推进思政课建设一体化。

一、时空延展，看“思政”变迁
思政理论课程是落实立德树人根本任务的重要课程。

“思政课”，具有视野开阔性、时空延展性、内容针对性、方法多样性和开放性等特点。

中华人民共和国成立以来，思想政治教育逐步地走向专业学科化道路，单从思想政治教育的论文发表情况进行分析，以“思政教育研究”为关键词在专业的学术期刊网进行索引，总库中有5.82万篇，其中2004～2014年发表的论文共计4027篇，而2015——到目前已经远远超过了这个数字。

这里可以看出思想政治教育得到了飞速发展，也体现了思政教育已越来越受到人们的重视。

“思政课”建设的经验，为其建设提供了良好的基础。

未来“思政课”建设要立足百年未有之大变局、党的百年伟大成就和信息技术变革的新时期，应对复杂多变意识形态、汇聚学科协同育人合力、提升思政建设育人的新要求，在时间维度上，处理好历史、现实与未来之间的关系；在空间上，处理好思政小课堂与社会大课堂之间的关系；在教学内容上，处理好理论与实践之间的关系；在教学手段上，处理好传统方式与现代教学方式之间的关系。

二、纵横衔接，看“思政”问题导向
1.既要抓好顶层设计又要做好统筹安排。

要打通各学段思政课的衔接，实现教学目标的一致性和整体性、教学内容的递进性和连贯性、教学方法的适当性与连续性，循序渐进、螺旋式上升地开展思想理论课，推动各个学段思政课的纵向衔接和横向贯通。

要针对各学段学生的特点，合理制定教学计划和目标、选择教学内容、创新教学方法，增强思政课的实效性。

“思政课程”的开发是需要一个不断创新的过程的，专业老师、专门教材，孩子们接受系统的教育和引导，但学以致用才是教育要达到的理想目的。

我们的研究就是为“思政课”研究助力，为孩子们提供更丰富和肥沃的土壤，在生活中体会所学，进而有所感、有所悟，培养孩子的心智，使核心素养得到提升。

2.抓自身研究、实务研究与对象研究的统一。

教育者自身进行研究具有根本性；实务研究是针对教育对象的思想政治教育实际进行活动研究；教育对象研究是针对思政教育的对象或者是受教育者开展的一项研究，教育对象既是主体，也是工作对象，是针对教育对象开展的政治教育活动。

从当前发展现状来看，传统的思想政治教育研究方式侧重于思辨与经验，少数实证研究侧重对象的研究，说明了研究存在着局限性，需要有机地整合起来。

尤其小学的思政教育更需要因地制宜，开发教育资源从自身研究开始，把教材作为基本生长点，在教学、课堂组织以及与学生互动交流过程中有所设计和预设，围绕主题展开调查研究，搜集典型案例进行分析和跟踪调查，发挥吉林省基础教育的独特优势，有的放矢，让思政教育平台更加广阔。

三、潜移默化，看“思政”发展方向
1.“生活即教育”是陶行知先生的教育理论核心。

他认为，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的发展而教育。

生活决定教育，教育要通过生活才能发生力量成为真正的教育。

《光明日报》中有一篇文章题目为——回归“生活世界”：让思政教育“活”起来。

文中说道：思想政治教育要回归生活世界，要寻找思政教育与生活世界的契合点，围绕生活世界和生活体验来设计思政教育的方式方法和途径，将富有生命力的、充满生机的生活实际转化为教育资源，将教育内容渗透于学生生活的各个方面，增强思政教育的感召力和吸引力。

2.“学生社会化”是教育最终目标达成的必然。

社会化，即个体通过主、客体的不断作用，将外在的社会行为规范、准则内化为自我行为标准，并逐步成为思想进步、心理健康、具有一定技能、对社会有用的人的过程。

教育，即通过培养人的活动而作用于社会。

教育的目的，是把人类已有的生产劳动和社会生活的经验、技术、理论转化为受教育者的内在素质和修养，其意义在于辅助受教育者完成社会化转型。

社会化与教育的目的相通，相互依存，相互促进。

我想这也是国家为何要进行“大中小学思政一体化”的主要原因。

3.思政教育潜移默化。

潜移默化的隐性思想政治教育，是教育者将教育内容无声地渗透到制度、环境、文化、服务、生活、管理等日常生活中，引导受教育者在活动和良好的氛围中感受和体验，潜移默化地升华自己思想的一种教育形式。

思政教育要把握好融入维度，不断发掘、创设思想政治教育接受主体所认可的丰富多样的载体和方式，把社会主义核心价值观教育融入学生的日常生活、学习中，在独特的环境与机制创设中抓大不放小、抓细抓落实。

这就要求教师政治认识要有高度，政治学习要有持续关注度，知识储备要有广度和深度，教育资源搜集要有敏感度，信息技术使用要有熟练度，用教师的关注点影响学生的兴趣点，关注学生的兴趣点作为思政引导的生长点。