对中职数学教学现状的思考与探索

对中职数学教学现状的思考与探索摘要：本文就中职数学教学如何加强基础教学特别是与初中数学的联系、优选内容、强调数学的实用性等方面，进行了思考与探索。

关键词：实用性中职数学思考
中职学生由中考筛选分流而来，学生基础总体较差，成绩不理想已是不争的事实，数学成绩更不例外。

学生在初中阶段学习数学就困难，上中职后，怕数学、厌数学，把数学视作洪水猛兽，加之学生对数学的认识不足，又没有正确的引导，造成现在中职数学教学困难重重。

基于中职数学教学的现状，笔者从职业教育的特点、学生的现状出发，并结合多年中职数学教学的经验，进行如下探索和思考。

一、强化基础，优选内容
数学作为中职教育一门文化基础课，是一门工具性学科，对后续学习的基础作用也是显而易见的。

由于中职专业类型繁多，不同专业对数学要求差别很大，这就需要通过精选教学内容，加强针对性，提高教学的成效。

因此在统一性的基础上有必要加强对教学内容针对性的改革。

“不同人在数学上得到不同的发展，人人都获得必需的数学，人人学有价值的数学”这一理念，在职业教育阶段更应作为一个最基本的理念。

我们可把中职数学教学内容分为两个部分，即基础的数学和实用的数学。

基础的数学与初中内容的衔接，是数学中基础的知识与
内容，比如函数、三角，是所有学生都要学习与掌握的最基本内容，为后续课程学习做好准备；实用的数学是在完成基础的数学学习基础上，结合就业方向、学生的专业特点而选的数学内容，它强调实用性，即与现实生活的联系、与专业相关的应用。

因此，我们主动学习有关专业理论，主动与专业课、专业基础课的教师联系，了解专业课及专业基础课所必需的数学知识。

如数控专业，在数控铣床编程时就需要用到坐标系的平移、极坐标、直线和圆的参数方程等；计算机专业，对集合论、二进制、简单的逻辑和布尔代数、矩阵等都有涉及。

因此我们在教学中加入这些知识，让学生零距离了解数学知识的实际应用，感受数学与专业学科的密切联系；使他们明白“为什么从小到大都要学数学”，感受到数学的应用价值和数学与专业学科的密切联系。

数学课程与专业的融合不但对数学知识起到“举一反三”的作用，还提升了数学知识点的针对性，是理解数学概念的重要途径之一。

二、弥补知识缺陷，注意与初中数学知识的衔接
由于学生底子薄，在教学中我们适当降低教材的起点，帮助学生系统梳理、复习初中基础数学内容。

比如初中的数学一元二次方程、二元二次方程组，许多学生多数已经忘记解法，因此及时补充复习一元二次方程式的解法。

比如在数控专业中求曲线的交点坐标时，需要用到二元二次方程组的知识。

又比如对多项式的相关运算学生的记忆也很模糊，在教学中我们专门安排课时进行多项式运算的复习。

这样不仅有利于弥补学生知识上的缺陷，还可以使他们在
成功体验中，有效消除心理上的障碍，增强学习的信心，提高学习数学的兴趣。

三、淡化数学知识的系统性与强化数学知识的实用性
针对中职学生的特点，在教学中我们淡化数学教材的编排结构，强化数学知识的应用性，特别注意围绕专业的相关应用。

这样，既可以扬长避短，又可以通过学以致用，使学生学有兴趣。

联系学生的现实生活与社会生活，帮助学生用数学的思想方法去观察、分析日常生活现象，去解决日常生活中的问题。

在“函数在实际问题中的应用”一节中，我们专门增加了个人所得税的计算、设计本市出租车的计价公式等实际应用问题，让学生感受数学在生活中的应用，感悟到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理，使学生通过数学学习，学会用数学思想思考实际生活问题，用数学的方法解决实际问题，并进而在数学学习的过程中潜移默化地打造自己的思维品质，提升自己的思维层次。

把课程与生活联系起来，学生们在这样的学习过程中，会感到数学确实是看得见、摸得着的。

把数学融入生活，改变了学生“数学与生活脱离”“学了数学没用，学了也不会用”的想法。

总之，中职数学教学要摆脱目前的困境，其首要原则便是：中职数学教学要为学生综合职业能力的培养服务。

应该少考虑“抽象性”“严密性”“逻辑性”，并且要与社会生活紧密联系，多与专业知识、技能紧密联系，使学生学习有兴趣，学以致用，中职数学教学的前景才能明朗，中职数学教学才能真正走出困境。

参考文献：
[1]孔祥富.中职数学教育改革过程中几个热点问题的解析与思考[j].职业技术教育研究，2005（11）.
[2]龚箭.中职数学教学的现实期望及实施策略[j].教育与职业，2006（23）.
（作者单位：乌鲁木齐铁路运输学校）。