芙蓉楼送辛渐教学设计冯小琴

《芙蓉楼送辛渐》教课方案
教课目的：
1、正确、流畅有感情地朗诵并背诵古诗，默写古诗。

2、经过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“孤”推测作者内心感情，理
解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变时令的信心。

教课重难点：
走进诗人内心，推测感情变化。

教课过程：
一、导入
1.大屏幕
《送杜少府之任蜀州》（王勃）你读出了什么
《送元二使安西》王维
《别董大》高适
《赠汪伦》李白
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
《白雪歌送武判官归京》岑参
《赋得古原草送别》白居易
2.汇总分别诗里的名句，读，你读出来什么
自古分别多难过，有酸楚，有无奈，有想念，有嘱咐有这样一位诗人，他也提笔写下了一首分别诗，他一改过去分别时悲怅的笔调，让我们一同走进诗中去品尝其中滋味。

3.老师板书芙蓉，重申写法，“”芙蓉”即木芙蓉，一栽种物，本是荷
花的别称，李白的诗句“清水出芙蓉，天然去雕饰”里指的解说即为荷
花，可是宋朝此后，极罕有人将荷花唤作芙蓉了。

4.生齐读课题，出示全诗。

用一句话说题目的意思。

谁送谁哪儿送芙蓉楼
在哪儿
二、初步感知诗歌，熟读诗歌，掌握韵律。

1.提示“壶”，部首：士
2.自由读诗 3 遍。

读准字音，诗句读通畅。

抽生读，师评论。

A：（浅笑）嗯，读得好！字字落实，比方“平明”的“两个后鼻韵” ，她读准了，再比方“夜入吴”“如相问”的“如”翘舌音的，她也读准了，读得真好！谁再
来读一读不只读得字字落实，并且要读出古诗独有的那种滋味。

特别是前后鼻韵读得好。

B：送你四个字，声情并茂。

他不只用嘴巴在读，更用眼神在读，用表情在读，
更用整个生命在读，真好！我们一同来读，怎么读呢，听清楚要求，每一句诗的
前四个字你们读，后边三个字冯老师来读，理解吗好，准备。

题目和作者也由冯
老师来读。

把头抬起来，深深吸上一口气。

互换读
3.这首诗，我们反频频复读了好几遍，读诗不只要读出它的节奏和滋味，更要关注和领会它带给我们的那一份情绪和那一种感觉。

这是一首送别诗，朴素平庸的送，饱含了作者若干深情和难过呢
三、品诗意
1.从诗的前两行，忧如看到了什么样的画面用自己的话说一说。

此时此刻你感觉哪一个词最能表达你的感觉提示学生把词语写在黑板上，师评论想想：诗中的哪个字或词向你传达着这样的感觉和情绪好的，不焦急，我们就带着这个问题，静静地默读诗。

想想这首诗哪些地方，哪些字眼向你传达着这样的情绪，你在这些地方做一做记号，理解吗有些同学不用老师提示，已经把笔
拿起来了，好习惯，这就是我们多年来养成的默契。

2生反应，
寒：
A 山行杜牧远上寒山石径斜。

意思为 , 由下而上 , 写一条石头小道曲折波折地伸向充满秋意的山峦。

寒字点明暮秋天节。

什么样的雨称为“寒雨”呢“寒雨”怎么样呢板书：雨
“秋风秋雨秋煞人” ，“寒雨”不单增加了萧瑟的秋意，也衬着出离其他黯淡气氛。

B 江，板书江
此时江面感觉如何
迷茫的烟雨笼盖着吴地江天，夜雨更增加了萧瑟的秋意。

C吴地
今江苏镇江一带，三国里的孙吴故地，称吴。

这里用了连和入，字面上写雨势的
安稳绵延，将于悄悄而来的动向能为人感知。

这雨何时来的诗人感知到了吗
D这寒意仅洋溢在满江烟雨之中吗对，更浸透在两个离其他友人心头上。

3．透过诗句，我们也忧如和王昌龄站在芙蓉楼上看到了什么这
样的一幅画面，那就是（师指着板书，学生说，吴江夜雨图）
此刻有这样的一幅画面在你脑海定格，你看到了冷气笼盖的江面上此画面在你脑海定格
你看到了纷繁扬扬的秋雨
此画面在你脑海定格
雨点滴落在你身上，寒意侵入了你的（心）
此时你的感觉是，你内心浮起的情绪是
师：这就是诗人，而你眼前出现的是
生：
师：又一个诗人，是的，孤单，由于一想到朋友马上离我而去，一片预计油但是
生
4．初解孤
师：由于孤单，诗人在满江烟雨中，又看到了什么
生：楚山。

师：如何的楚山生：孤单的，孤寂的。

孤单的，用孤说词语从哪
个字看出来的谁“孤”呢只是是“楚山孤”吗还有谁是孤零零的
师：诗中有一对表示时间的词语，“夜和平明”，什么时候感觉到寒雨什么时候看到楚山王昌龄一共写了两首《芙蓉楼送辛渐》，此为其一，是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，此外一首是描述前一天夜里两人在芙蓉楼里喝酒话别时的情况。

出示另一首芙蓉楼送辛渐，指名学生读。

师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，喝酒道别，他们会说些什么抽 3-5 人说
此情此景，给你一种什么感觉（悲凉，忧虑）
2 行。

师：这类感情凝集在诗中哪个字中（孤）带着这类感觉，谁想读前
5. 走进作者，品读文字
师：猜猜看，这王昌龄何以孤单至此，中晚唐的诗和婉约派宋词常常将雨声写在窗下的梧桐，檐前铁马，池中残荷等琐碎的事物上，
《夜雨寄北》春夜喜雨
( 唐）杜甫
好雨知节气，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

（唐）李商隐
君问归期未有期，
巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，
却话巴山夜雨时。

浪淘沙李煜帘外雨潺潺，春意阑珊。

罗衾不耐五更寒。

声声慢李清照梧桐更兼小雨，到傍晚、点点滴滴。

而王昌龄却将听觉、视觉、想象归纳成连江入吴的气概，如若让你给这幅吴江夜雨图着色，你会用什么色彩
为何想映托作者的心境什么境遇
生：
师 : 你查过资料什么叫贬谪
可能是由于屡遭被贬，此刻的我们谁也不清楚当时的王昌龄，送别辛渐的王昌龄究竟是由于什么而感觉孤单，孤寂，古怪，但我们分明感觉到那种满江烟雨的寒意，冷意，孤意，仰头看黑板，大家看，在王昌龄严重，寒意的秋雨是景，浩渺的江面是景，孤寂的楚山是景，这样的景层层包围着谁
生：王昌龄
师：听，王昌龄在吟诵生随着朗读
四、悟诗情，再品孤。

师：挚友辛渐要走了，马上见到家乡的亲朋，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲朋
生：年老的双亲，结发老婆，兄弟姐妹，友人
师：这些亲朋见到信函后可能会问些什么
生：他为何不回来
他能否吃饱穿暖他终究犯了什么错为何屡遭被贬
师：是啊，洛阳亲朋的问题，迷惑，王昌龄都想到了，但他在送别辛渐时
只有一句嘱咐的话语，那就是（一片冰心在玉壶）
师引读：当友人问起时，王昌龄会豪放地说
当结发老婆问起时，王昌龄会深情地说
当年老的双亲问起，王昌龄仍旧坚定地说
师：冰，玉有什么特色（贞洁、透明、洁白无瑕）
师：王昌龄一遍又一遍的在心底呼喊，是想表白自己的什么（不因两次被贬
而改变自己冰清玉洁的质量）师：早在六朝刘宋时期，诗人鲍照就用“清如玉
壶冰”来比喻高洁清白的品行，唐开元宰相姚崇自写下《冰壶诫》“冰壶者，洁净之至也，君子对之，示不忘乎清也。

”以来，盛唐诗人如王维李白也曾用冰壶自我鼓舞。

若是你离家多年未归，会给亲朋带去的口信是什么
生：报安全
师：
“玉壶”比喻什么王昌龄的诚心
那为何王昌龄却不是往常的安全竹报，而是传达自己依旧冰清玉洁，保持
操守的信念
师：王昌龄从清亮无暇，澄空见底的玉壶中捧出一颗精亮贞洁的冰心以告
慰洛阳亲朋，这比任何相像的言辞都更能表达他对亲朋的深情。

师：冷气漫天的夜雨，打湿了他冰洁的诚心没有
烟波浩渺的吴江，间隔了他对亲朋的倾吐没有
此刻，那孤单的楚山呢在这吴江夜雨图中，又是如何的气概
生：雄浑，豪放，孤单，
师：王昌龄，盛唐时期有名的边塞诗人，出塞，参军行，他怜悯，写了宫
怨诗，这是如何的王昌龄
踊跃向上，伤时感事，壮志壮心
师：这样的诗家天子王昌龄，在屡遭被贬后，仍壮志壮心，在他被贬时期，很多挚友纷繁做事来表达对他的怜悯和宽慰，李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》指名读
但不论世事如何变迁，王昌龄依旧是“一片冰心在玉壶”
师：只管友人已离我而去，但作者的内心更为孤单坚定，从孤单到孤单，
让我们走进冰清玉洁的王昌龄，齐读全诗
即景生情，情蕴景中，那苍莽的江雨，孤峙的楚山，不单衬托了诗人送别
诗的凄寒孤寂之情，更显现了诗人爽朗的胸襟和坚毅的性格。

孩子们，这就是诗歌的魅力。

五．拓展
这首诗写了一种情绪，人人都会有的情绪，一个大写的孤子，这是人类共
同的感情，因此古今中表面达此情的诗歌数不胜数。

大屏幕显现
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪柳宗元
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

李白
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船张继
众鸟高飞尽，孤云独去闲独坐敬亭山李白
大漠孤烟直，长河夕阳圆使至塞上王维
师：正所谓烟雨迷茫吴江寒，孤单寥寂望楚山，但孩子们，你们想过吗人有离合悲欢，若没有了那场送别，这满腹的激情壮志又与谁诉说呢因此王昌龄这样写道：洛阳亲朋如相问
此后，送别诗成了传达情谊，表达难过诉说衷情的上好方式。

于是王勃写
下了：与君分别意，同是宦游人
王维在送别朋友去西北边境时作诗：劝君更尽一杯酒高
适道别董庭兰寄语：莫愁前路无知音，
李白对自己粉丝王伦赠言：桃花潭水深千尺，
它送别故人孟浩然留下千古名句：孤帆远影碧空尽，
这就是经典的魅力，这就是文化的力量。

这节课就上到这儿！。