高考英语高中英语语法之【非谓语动词】山东重点中学

第四章非谓语动词

第一节基本知识与基本概念

【什么是非谓语动词？】

用最庸俗的方式说，动词在使用中一般有六种形式：原形，单数第三人称形式，过去式形式，不定式形式，-ing形式，-ed形式。其中，前三种形式可以单独作谓语，而后三种则没有这个能力。如：

I do the housework every morning.

My wife never does anything at home.

But she did it when we first got married.

以上三个句子就是很正确的英语。但是，如果把其中的谓语换成to do, doing, done就不成立了。这就是上面说的它们三个没有能力独立作谓语。其中，“独立”二字非常重要，因为，如果有其他词的帮助，就可以了。如：

The Whites are planning to buy a third car.

They have sold their house.

综上所述，所谓的非谓语动词指的就是动词的不定式形式，-ing形式，-ed形式等三种形式。与非谓语动词相关的考点也都将围绕着这三种形式展开。

【非谓语动词形式的基本特征】

一、不定式形式，-ing形式，-ed形式均没有“时”的标记。但不定式形式和-ing形式有“体”和“态”的特征。既前面二者有一般进行体、完成体和完成进行体之分；有主动态和被动态之分。-ed形式比较特殊，它既没有“时”的标记，也没有“体”和“态”的特征。

二、非谓语动词也有及物不及物之分；如果是及物动词又有单宾、双宾和复合宾语及物动词之分。因此，非谓语动词后面同样可以有补足成分。如：

跟补语：to feel thirsty getting cold

跟宾语：to do one’s work drinking wine

跟状语：to fly high eating carelessly

三、非谓语动词也有否定形式，即把否定词not直接置于其前。如：

to do --- not to do

doing --- not doing

having done --- not having done

四、非谓语动词词组中的不定式和-ing形式在句子中可以起名词词组的作用。如：

To teach is to learn twice.

Drinking will not help you out of the trouble.

He was accused of polluting the lake.

以上诸例中的to teach, to learn, drinking, polluting这些结构既有动词的意义，有起到了名词词组的作用。这样的功能在谓语动词形式（do, does, did）来说，是绝对没有的。这也是同学们经常在写作中犯的错误之一。-ed形式也没有这个功能。

五、非谓语动词形式可以起形容词的作用。如：

drinking water smiling faces

a frozen pond boiled eggs

【什么是逻辑主语和逻辑宾语】

逻辑主语和逻辑宾语是老师讲解非谓语动词相关知识经常提及的两个概念。它们是针对语法主语和语法宾语提出来的。从语法上讲，只有句子的谓语动词才有资格有自己的语法上的主语和语法上的宾语，就是我们平时所说的主语和宾语。如果该动词作的不是谓语动词，那

么，它的施动者和受动者就不能被称为主语和宾语，只能被称为逻辑主语和逻辑宾语。【关系---解决非谓语动词题目的金钥匙】

由于考查非谓语动词的题目形式变化多样，思路无常。所以，我们做起题来有不少困难。但是，有一个思路是非常可靠的，那就是从分析非谓语动词与其逻辑主语或逻辑宾语之间的关系入手，这样做可能不能解决所有的问题，但绝对是一个正确的开始。称的上是打开非谓语动词题目大门的一把金钥匙。

【高考在非谓语动词范畴内的四个出题层面】

如果总结一下近几年高考在非谓语动词方面的考题，可以看出，题目均出自以下四个不同的层面：

层面一、谓语动词和非谓语动词之辨

这个层面也是介入非谓语动词知识领域的第一个层面，属于最表层的出题点。这个考点考查的是考生的最基本的能力，既能否根据题干所给的信息判断空白处是否是非谓语动词形式的能力。如：

_____ some of the juice--- perhaps you’ll like it. (2000年春)

A. Trying

B. Try

C. To try

D. Have tried

答案：B. 解析：这个题中，题干中的破折号起着至关重要的作用。它表示前后两个分句之间是并列关系，即谁都不是谁的句子成分。所以如果选择了A, C, D三个选项，就意味着把前面的分句处理成了一个状语，不成立。只有B选项是动词原形，这样前面是个祈使句。

______ his reply, so I decided to write to him again.

A. Not having received

B. Having not received

C. Bec ause I didn’t receive

D. I didn’t receive

答案：D. 解析：这个题目也是考查考生的注意力和对句子结构的基本概念的掌握。中间有个并列连词so。这就意味着前面必须是个独立的句子，而不是非谓语动词结构作状语。

层面二、to do, doing, done之辨

这个出题层就已经进入了非谓语动词知识领域的内部。这三种非谓语动词的基本形式在具体的使用中有着种种不同，要求考生根据自己的掌握一一应对。本书将在本章第二节中进行详细阐述。典型例题如下：

_______ their service, the workers of the hotel are active in learning English.

A. Improving

B. To improve

C. Improve

D. Having improved

答案：B。解析：根据题干的意思表达需要，前面的状语最好处理成目的状语。而to do, doing, done三者中能作目的状语的只有不定式短语。所以只能选B。

The purpose of new technologies is to make life easier, _____ it more difficult. (NMET1999)

A. not make

B. not to make

C. not making

D. made

答案：B。解析：题干的意思是“新技术的目的是为了使生活更轻松而不是更困难。”这个题干属于没有连词的不定式的并列结构，这时，不定式符号to不能被省略。因此，能使题干完整的选项只有B。

层面三、各非谓语动词形式内部的“体”、“态”之辨

这个层面与前两个相比更加地深入到知识的内部。利用更加细致的题干设计更加具体地考查考生对三种非谓语动词形式内部的一般进行体、完成体和完成进行体；主动态和被动态的掌握和运用能力。这个层面的考题都要求考生对题干中的几个动作之间的先后顺序，主语与动词之间，逻辑主语和非谓语动词之间的关系有比较清醒地认识。如：

The boy pretended _____ when his father came in.

A. to read

B. to be reading

C. to have read

D. to have been read