2019-2020学年江苏高一语文下(江苏专版)教师用书:第12单元 石钟山记 Word版含答案
新教材适用高中语文第3单元中华传统文化经典研习12石钟山记学案部编版选择性必修下册(含答案)

新教材适用高中语文学案部编版选择性必修下册:12.*石钟山记学习目标1.语言建构与运用:在已有文言知识的基础上,结合课文注释,掌握文中重要实词、虚词等;通过反复诵读,体会本文语言之美。
2.文化传承与理解:传承发扬独立思辨、质疑、反对臆断、重视考察的精神。
3.思维发展与提升:理清段落内容,在把握段落内容之间的关系的基础上,理清作者是如何叙议结合,借记游说理的。
4.审美鉴赏与创造:赏析文章融记叙、议论、抒情于一体,以及行文富于曲折变化的写作特色。
学习情境每一个中国人,差不多都会在不同的境遇里,在不同的时间里,与苏东坡相遇。
他柔情又豪放,苦涩也坦荡。
顺境与逆境,儒家与道家,出世与入世,他都经历;庙堂之高,江湖之远,他都体验。
他是一个典型的中国传统知识分子。
他的文学,几乎包含了我们精神世界里的所有主题:有孤独,有相思;有柔情,有豪放;有挫败,有挣扎;有苦涩,有洒脱。
于是,几乎每一个中国人,都会在不同的境遇里,与苏轼相遇。
擦净你的“窗户”一对年轻的夫妇对面搬来一户新邻居。
第二天早上,当他们吃早饭的时候,年轻的妻子看到了新搬来的邻居正在外面洗衣服。
妻子对丈夫说道:那些衣服洗得不干净,也许那个邻居不知道如何清洗。
也许她需要好一点的洗衣粉。
丈夫看了看妻子,沉默不语。
就这样每次邻居洗衣服,妻子都会这样评论对方一番。
大概一个月后,年轻的妻子惊奇地发现,邻居的晾衣绳上居然悬挂着一件干净的衣服,她大叫着对丈夫说:快看!她学会洗衣服了。
我想知道是谁教会她这个的呢?她的丈夫却回答道:我今天早上一大早起来,然后我把玻璃擦干净了。
【赏析】在我们作出判断之前,首先要看一下你的窗户是否干净。
我们所看到的东西取决于眼前窗户的纯净度。
在我们作出任何评判之前,我们应该检查自己是否客观,是否能看到对方好的一面,而不仅仅是找出问题审判对方。
所以请务必擦净你的“窗户”。
课|前|预|习1.作者作品“唐宋八大家之一”——苏轼苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。
高中语文统编版(部编版)选择性必修下册第三单元12石钟山记示范一等奖创新教案

高中语文统编版(部编版)选择性必修下册第三单元12石钟山记示范一等奖创新教案《石钟山记》教案教学目标1.把握文章行文脉络;2.鉴赏作品潇洒随性而自有法度的行文风格;3.理解“事不目见耳闻,而臆断其有无”的深沉价值,学习质疑和求实的精神。
4.体会情趣与理趣的结合。
教学重点1.鉴赏作品潇洒随性而自有法度的行文风格;2.理解“事不目见耳闻,而臆断其有无”的深沉价值,学习质疑和求实的精神;3.体会情趣与理趣的结合。
教学难点1.鉴赏作品潇洒随性而自有法度的行文风格;2.体会情趣与理趣的结合。
教学过程一、情境导入作为苏门之子,苏轼与父亲苏洵一起扬名,甚至可以说是父因子显,光耀列宗;作为一个重情的丈夫,一首不朽的《江城子》令多少人为之潸然泪下﹔作为兄长,那首我们非常熟悉的为子由而作的《水调歌头》将手足情推向极致。
那么作为父亲的苏轼会是什么样子的呢?我们一起到《石钟山记》中去看一看苏轼是怎样身体力行教育孩子的。
二、夯实基础(一)作者简介(二)文学常识(三)写作背景宋神宗元丰七年(1084)六月,苏轼由黄州团练副史调任汝州(今属河南)团练副使时,顺便送他的长子苏迈到饶州德兴(今属江西)任县尉,途经湖口县,游览了石钟山,写下了这篇文章。
(四)读准字音彭蠡(lǐ)桴(fú)止响腾铿(kēng)然硿(kōng)硿栖鹘(hú)磔(zhé)磔鹳(huān)鹤噌吰(chēng hóng)罅(xià)窾坎(kuǎn kǎn)镗鞳(tāng tà)无射(yì)臆(yì)断其(五)文意疏通《水经》云:“彭蠡(鄱阳湖的别称)之口有石钟山焉。
”郦元(郦道元)以为下临深潭,微风鼓(激荡,掀动)浪,水石相搏,声如洪钟。
是说也,人常疑之。
今以钟磬(古代打击乐器,形状像曲尺,用玉或石制成)置水中,虽大风浪不能鸣也,而况石乎!至唐李渤始访其遗踪(所在地),得双石于潭上,扣而聆之,南声函胡(同“含糊”,重浊,模糊),北音清越,桴止响腾(传播),余韵(声音)徐歇(慢慢消失)。
2019-2020学年江苏高一语文下(江苏专版)教师用书:第2单元 单元导读

文学阅读与写作本单元课文属“文学阅读与写作”新课标学习群,旨在引导学生感受作品中的艺术形象,理解欣赏作品的语言表达,把握作品的内涵,理解作者的创作意图。
这一单元的课文选自古今中外,作者有高冠古今的伟大诗人,也有现代学者;所表现的主人公,有伟大的爱国者,也有平凡的百姓。
他们身上有一个共同点,即高尚的人格,它像号角,引领我们走向金光大道。
针对本单元课文,我们可以按照新课标任务群“文学阅读与写作”的提示,建议采用以下学法:1.从字词入手,了解文章结构特点,体会生动逼真的写作手法;2.将不同层次人物的人生作横向比较,分析异同,形成正面的理性认识和情感认同;3.注意局部与整体的关系,联系自身经历和感受,加深对课文的理解。
《指南录后序》南宋状元丞相,西江孝子忠臣。
仅一柄长剑,他挡住了元军猛烈的进攻;用一支秃笔,他镌刻了对大宋王朝最深沉的眷恋;凭一片赤诚,他封杀了敌人对他的一切诱惑。
好一个文天祥,他用诗词铭记下对大宋忠贞不渝的信念,为那已逝的大宋王朝书写了一段流传千古的悲歌;好一个文天祥,他用正气铭记下对祖国江山每寸土地的热爱,为那些以死报国的将士谱写了一首悲壮的挽歌。
《五人墓碑记》五豪杰驱恶殁身明正义,千秋事永铭人心万古流。
中华民族是个优秀的民族,不仅有五千年文明的历史,还有世代传承的传统美德。
其中,人们就把“重义”作为美德的一项重要内容。
荀子说:“先义而后利者荣,先利而后义者辱。
”而更为大家所熟知的是孟子的名言:“生亦我所欲也,义亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。
”五位义士用自己的生命敲响了宦官政权的丧钟,他们用自己的义举谱写了一曲气贯长虹的正气歌。
《品质》在熙熙攘攘为“利”而来往的生存空间中,人们总是渴望有一种纯净的东西在灵魂的另一隅静静地歌唱,轻轻唤起他们心底最温柔最透明的情愫。
这种东西就是品质!它是一个人内心深处最真实的自我。
所以,尽管格斯拉兄弟在社会大生产潮流的冲击下悲惨地死去了,但他们的品质犹如一面旗帜,在人类精神的领空高高飘扬,昭示着一种坚持的理想。
2019-2020学年江苏高一语文下(江苏专版)课时分层作业12 在马克思墓前的讲话 Word版含解析

课时分层作业(十二)[基础运用层]1.在下面一段话的空缺处依次填入词语,最恰当的一组是()我不能不________地呼吁,让那些对教育倾注了热情、投入全部身心、在青少年心中点燃起永恒回忆之灯的好老师,________大批地登上讲台。
这样,通向难题如山的人定会一下子________。
A.忠心必须醍醐灌顶B.衷心必须豁然开朗C.忠心必需豁然开朗D.衷心必需醍醐灌顶B[“衷心”指出于内心的,“忠心”表示忠诚之心,第一个空处指发自内心的呼吁,所以应选“衷心”。
“必须”是副词,多做状语,表示事理上和情理上必要、一定要;后面既可带动词,也可带形容词。
“必需”是动词,做定语或做谓语,表示一定要有,不可少。
第二个空强调好老师一定要登上讲台,所以用“必须”。
“豁然开朗”指从昏暗狭窄变得宽敞明亮,也形容突然领悟了某种道理而心情十分舒畅。
“醍醐灌顶”比喻灌输智慧,使人彻底醒悟。
“醍醐灌顶”只能用来形容人。
第三个空强调“通向难题如山的人”在有了好老师后心情舒畅,应选“豁然开朗”。
]2.下列各句中,没有语病的一句是()A.《在马克思墓前的讲话》一文中,对马克思为人类所作的伟大贡献给予了崇高的评价和热情的赞颂。
B.目前地理信息交换的技术问题已经基本成熟,一旦地理信息为广大公众所认可,那么地理信息产业将迅速崛起。
C.被誉为互联网领域“达沃斯论坛”的“乌镇峰会”,全球网络界的许多领军人物悉数登场。
D.学习贯彻党的十九大精神的过程,既是将目标不断内化于心、外化于行的过程,也是不断增强使命感、责任感的过程。
D[A项,成分残缺,应在“对”前加“作者”;B项,主谓搭配不当,删除“问题”或变“成熟”为“解决”;C项,偷换主语,应在“被誉为互联网领域‘达沃斯论坛’的‘乌镇峰会’”前后加上“在”“上”。
]3.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是()150年前,马克思宣布了“共产主义幽灵”的出现,欧洲一切反动势力真是茫茫然,吓得手忙脚乱。
学年江苏高一语文下(江苏专版)教师用书:第12单元 静女 无衣 Word版含答案

静女无衣一、读准字音姝.()俟.()城隅.()踟蹰..()() 娈.() 彤.管()炜.() 荑.() 洵.()脩.() 裳.() 戟.()[答案]shūsìyúchíchúluán tónɡwěi tíxún xiūcháng jǐ二、辨识通假(1)爱而不见,搔首踟蹰()(2)说怿女美()(3)自牧归荑,洵美且异()(4)匪女之为美,美人之贻()(5)脩我戈矛()[答案](1)“爱”通“薆”,隐藏,遮掩;“见”通“现”,出现(2)“说”通“悦”,喜爱;“女”通“汝”,你,代指“彤管”(3)“归”通“馈”,赠送(4)“匪”通“非”(5)“脩”通“修”三、一词多义(1)见⎩⎨⎧爱而不见.( )慈父见.背( )不及黄泉,无相见.也( )其进愈难,而其见.愈奇( ) (2)兴⎩⎪⎨⎪⎧王于兴.师( )夙兴.夜寐( )大楚兴.,陈胜王( )兴.复汉室( )百废具兴.,乃重修岳阳楼( ) (3)于⎩⎨⎧俟我于.城隅( )王于.兴师( ) [答案](1)动词,出现/加在动词前,代自己/动词,见面/名词,见到的景象 (2)动词,发动/动词,起来/动词,兴盛/动词,使兴盛/动词,创办 (3)介词,在/助词,不译四、词类活用(1)岂曰无衣?与子同袍.( ) (2)岂曰无衣?与子同泽.( ) (3)岂曰无衣?与子同裳.( ) [答案](1)名词作动词,穿战袍 (2)名词作动词,穿衬衣 (3)名词作动词,穿下衣五、文言句式(1)匪女之为美。
( ) 译文:________________________________________________(2)俟我于城隅。
( ) 译文:________________________________________________(3)爱而不见,搔首踟蹰。
( ) 译文:________________________________________________(4)与子同仇。
高中语文选择性必修下册精品课件 第三单元 12 石钟山记

1.郦道元、李渤对石钟山得名由来各有什么说法?为什么对郦道元的说法 “人常疑之”,对李渤的说法“余尤疑之”?
前人姓名
得名由来
态度
作者依据
郦道元
李渤
提示
前人姓名
得名由来
郦道元
下临深潭,微风鼓浪,水石 相搏,声如洪钟
李渤
得双石于潭上,扣而聆之, 南声函胡,北音清越,桴止 响腾,余韵徐歇
态度 人常疑之
余尤疑之
《江城子·密州出猎》《水调歌头》等。苏轼与其父苏洵、其弟苏辙合称
“三苏”。三人均被列入“唐宋八大家”。苏轼与黄庭坚并称“苏黄”,与辛弃
疾并称“苏辛”。书画方面,苏轼擅长行书、楷书,善画枯木怪石,与黄庭坚、
米芾、蔡襄并称“宋四家”。苏轼注重提携后人,有“苏门四学士”——秦观、
黄庭坚、张耒、晁补之。
作品背景
(有改动) 注龠(yuè):扣覆,覆盖。
文本二
《春在堂随笔》卷七 [清]俞樾
东坡《石钟山记》叹郦元之简而笑李渤之陋,至今游石钟山者,皆以坡 语为然。余亲家翁彭雪琴侍郎……驻江西最久,语余云:“湖口县钟山有二, 一在城西,滨鄱阳湖,曰上钟山;一在城东,临大江,曰下钟山。下钟山即东坡 作记处。然东坡谓山石与风水相吞吐,有声如乐作,此恐不然。天下水中之 山多矣。凡有罅隙,风水相遭,皆有噌吰镗鞈之声,何独兹山为然乎?余居湖 口久,每冬日水落,则山下有洞门出焉。入之,其中透漏玲珑,乳石如天花散 漫,垂垂欲落。途径蜿蜒如龙,峭壁上皆枯蛤黏著,俨然鳞甲。洞中宽敞,左 右旁通,可容千人。最上层则昏黑不可辨。烛而登,其地平坦,气亦温和,蝙 蝠大如扇,夜明砂积尺许。”
“旁又有小洞,蛇行而入,复宽广,可容三人坐。壁上镌‘丹房’二字,且多 小诗,语皆可喜。如云‘我来醉卧三千年,且喜人世无人识’,又云‘小憩千年 人不识,桃花春涨洞门关’。无年代姓名,不知何人所作也。盖全山皆空,如 钟覆地,故得钟名。上钟山亦中空。此两山皆当以形论,不当以声论。东坡 当日,犹过其门而未入其室也。”
高中语文统编版(部编版)选择性必修下册第三单元12《石钟山记 》公开课一等奖创新教学设计

高中语文统编版(部编版)选择性必修下册第三单元12《石钟山记》公开课一等奖创新教学设计《石钟山记》教学设计教学目标1.语言建构与运用积累常见文言实词虚词以及词法句法现象。
2.思维发展与提升理清文章的写作思路,体会作者在文中提出的观点和主张。
3.审美鉴赏与创造感受集记叙、描写、议论于一体的行文特点和自然流畅、挥洒自如的文笔。
4.文化传承与理解学习本文了解苏轼散文的特点及其严谨治学的态度。
教学重点积累文言知识;理清写作思路,把握主旨。
教学难点了解和体会作者在文中提出的观点和主张。
教学方法诵读、讨论、点拨、实践。
教学过程一、导入新课今天我们要学习一篇课文,清代方苞说它是苏轼“诸记中特出者",刘大櫆也认为它是“坡公第一首记文”,它就是苏轼的《石钟山记》。
接下来我们就一起研读这篇文章,进一步了解、探究此文何以“特出",何以有“坡公第一”之称。
二、文本研讨学习任务一:初读文章通大意活动引领:要研读一篇文章,首先要读懂这篇文章的基本意思。
1.请同学们先听老师(或录音)范读一遍课文,听的过程中用红笔将生僻字的读音标注在课本上。
特别要注意以下字词的读音:函胡(hán hu)磬(qìng)桴(fú)铿(kēng)硿(kōng)鹘(hú)磔(zhé)噌(chēng)吰(hóng)罅(xià)窾(kuǎn)镗(tāng)鞳(tà)射(yì)2.请同学们自由朗读课文,并思考:文章主要讲了什么内容?文中哪些语句提示了全文的内容?(1)主要内容:作者对石钟山得名由来的探究。
(2)提示:是说也,人常疑之。
(第1段)然是说也,余尤疑之。
(第1段)3.小组讨论:文章的每一段主要写了什么?明确:第1段提出石钟山得名的由来的两种说法,以及对这两种说法的怀疑。
第2段记叙实地考察石钟山,得以探明其名由来的经过。
第3段写探明石钟山得名的由来的感想,表明写作意图。
新教材2023高中语文第三单元第12课石钟山记课件部编版选择性必修下册

[8]细致入微地考察两处声音,印证郦说,证实郦说,并 以详补简,为末段叹郦说之“简”做铺垫。
[9]“笑”含有探明真相后得意、兴奋之意。将两种 声音与两种钟声相联系,肯定考察结果,点出以钟名命山名 的缘由。肯定郦说,言语中显出作者确信后的欣喜。作者以 目见耳闻证实并补充郦说,否定李说,为议论提供依据。
二、探究背景 宋神宗元丰七年(1084)六月,苏轼由黄州团练副使调
任汝州(今属河南)团练副使时,顺便送他的长子苏迈到饶 州德兴县(今属江西)任县尉,途经湖口县,游览了石钟山, 写了这篇文章。
三、拓展知识 石钟山
在今江西湖口鄱阳湖东岸,有南、北二山,在县城南边的叫 上钟山,在县城北边的叫下钟山。尤以下钟山著名,以陡壁临长 江,形似巨钟覆盖。海拔约70米。山多罅穴,水石相击,声如洪钟, 故名。石钟山傲然屹立于长江之岸,鄱阳湖之滨,风景雄奇秀丽。 它犹如一把铁锁挂在湖口县门前,号称“江湖锁钥”,自古即为 军事要塞;而且这里风景优美,是旅游胜地,自古以来有不少文人 墨客写过游石钟山的诗文。 你搜集的内容:
(三) 赏析本文潇洒随性而自有法度的艺术特色。 1.本文文笔变幻多姿,毫不板滞,请你举例分析。
答案:如对两处鸟叫的描写完全不同:写栖鹘是先写鸟名( 山上栖鹘),再写惊飞(闻人声亦惊起),最后才写其叫声(磔磔云 霄间);写鹳鹤是先写声音(又有若老人咳且笑于山谷中者),然后 交代是鹳鹤在叫(或曰此鹳鹤也)。前者用拟声词“磔磔”形容 其惊叫,后者用比喻“若老人咳且笑”形容其怪叫。再如,两处 水声的描写也完全不同:前面的水声是“微波”与山下的“石穴 罅”相击而发出的,后面的水声是“风水”与中流大石的窍相吞 吐而
发出的,这是声源不同;前面的“噌吰如钟鼓不绝”是一种洪 大响亮的声音,后面的“窾坎镗鞳……如乐作焉”是一种比较 低而悠扬的声音,这是音调和音量的不同;前面是先闻声,后发 现山下“石穴罅”,后面是先看见“大石当中流”“空中而多 窍”,然后再写“有窾坎镗鞳之声”,写的顺序也不同。
2019-2020学年江苏高一语文下(江苏专版)教师用书:第12单元 屈原列传 Word版含答案

屈原列传一、读准字音谗谄.( ) 蝉蜕.( ) 滋垢.( ) 濯淖..( )( ) 泥.而不滓.( )( ) 谗人间.之( ) 疾痛惨怛.( ) 靡.不毕见.( )( ) 惨怛.( ) 齐桓.( ) 皭.然( ) 浊秽.( ) [答案] chǎn tuì ɡòu zhuó nào niè zǐ jiàn dá mí xiàn dáhuán jiào huì二、辨识通假(1)离骚者,犹离忧也( ) (2)人穷则反本( ) (3)靡不毕见( ) (4)其称文小而其指极大 ( ) [答案](1)“离”同“罹”,遭遇 (2)“反”同“返”(3)“见”同“现” (4)“指”同“旨”,旨趣三、一词多义(1)志⎩⎨⎧推此志.也,虽与日月争光可也( )其志.洁,其行廉( )便扶向路,处处志.之( ) (2)举⎩⎨⎧举.类迩而见义远( )杀人如不能举.( )戍卒叫,函谷举.( )后刺史臣荣举.臣秀才( ) (3)指⎩⎨⎧其称文小而其指.极大( )璧有瑕,请指.示王( )瞋目视项王,头发上指.( )(4)疾⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧疾.痛惨怛,未尝不呼父母也( )屈平疾.王听之不聪也( )君有疾.在腠理( )臣少多疾.病( )君子疾.没世而名不称焉( )顺风而呼,声非加疾.也( )恨相见得迟,怨归去得疾.( )草枯鹰眼疾.( )[答案](1)名词,品行/名词,品行/动词,作标志 (2)动词,称述/副词,尽/动词,拔、攻占/动词,举荐(3)名词,意旨、旨趣/动词,指出来/动词,竖起 (4)名词,疾苦,痛苦/动词,恨,痛心/名词,常病,轻病/动词,患病/动词,忧,患/形容词,强,大,洪亮/形容词,迅速,快/形容词,锐利四、词类活用(1)泥.而不滓 ( ) (2)蝉.蜕于浊秽 ( ) (3)谗谄..之蔽明也 ( ) (4)邪曲..之害公也,方正..之不容也 ( ) (5)明.道德之广崇 ( ) (6)正.道直.行 ( )[答案](1)名词作动词,染黑 (2)名词作状语,像蝉一样 (3)动词作名词,说好人的坏话,谄媚国君的小人 (4)形容词作名词,邪恶的小人;端方正直的人 (5)形容词作动词,阐明 (6)形容词的使动用法,使……正;使……直五、文言句式(1)“离骚”者,犹离忧也。
新教材同步系列2024春高中语文第三单元12石钟山记部编版选择性必修下册

函胡:同“含糊”。清越:清脆悠扬。响腾:声音
还在传播。响,声音。腾,传播。韵:声音。徐:慢。
自以为 得 之 矣。
得之:
(他就)自认为找到石钟山命名的原因了。 找到了
原因。之,指石钟 然 是说也, 余尤 疑 山命名的原因。 但是(对)这种说法,我更加怀
之。石 之 铿 然 有 声 者,所在皆是也, 疑它。能敲打发出铿锵声音的石头,到处都是,
( 观 点 三 )今人经考察认为石钟山是因“形”和“声”两方面而得名的。 人们对于客观事物的认识,本来就有一个过程,而且后人对苏轼说法的 怀疑、察疑、释疑,也和苏轼的不迷信古人,不轻信旧说,不主观臆 断,而自愿亲身实地观察的精神一致。
[文白对译]
石钟山记
《水经》 云:“彭蠡 之口 有石钟山焉。” 《水经》上记载:“(在)鄱阳湖的湖口有座石钟山。” 《水经》:我国古代第一部记述水道河系的专著。相 传是汉人桑钦撰所著,有人认为是晋人郭璞所著。 也有人认为该书出自东汉,说法不一。北魏郦道元 为《水经》作注,叫《水经注》。彭蠡:鄱阳湖的别称。
字音识记 (1)彭蠡( lǐ ) (3)钟磬( qìnɡ ) (5)铿然( kēnɡ ) (7)栖鹘( qī hú ) (9)鹳鹤( ɡuàn ) (11)石穴罅( xià ) (13)镗鞳( tānɡ tà )
[基础梳理]
(2)郦元( lì ) (4)桴止响腾( fú ) (6)硿硿( kōnɡ ) (8)磔磔( zhé ) (10)噌吰( chēnɡ hónɡ ) (12)窾坎( kuǎn kǎn ) (14)无射( yì )
寻。遗踪:旧址,陈 得双 石 于潭 上, 迹。这里指所在地。 在深潭上边找到两块石头,
扣 而 聆 之, 南 声 函 敲击石头仔细听它的声音,南边(那块石头)的声音重浊
第三单元12石钟山记-2024-2025学年高二语文选择性必修下册(人教版)课后习题

12石钟山记课后·训练提升一、语言运用阅读下面的文字,完成1~3题。
苏轼一生并未退隐,也从未真正“归田”,但他通过诗文所表达出来的那种人生空漠之感,却比前人任何口头上或事实上的“退隐”“遁世”更深刻,更沉重。
正是这种对整体人生的空幻、淡漠感,求超脱而未能,欲排遣反戏谑,使苏轼奉儒家而出入佛老,谈世事而颇作玄思;于是,①,初无定质,嬉笑怒骂,皆成文章。
苏轼在美学上追求的是一种朴质无华、平淡自然的情趣韵味,一种退避社会、厌弃世间的人生理想和生活态度,反对②和装饰雕琢,并把这一切提到了某种透彻了悟的哲理高度。
()。
终唐之世,陶诗并不显赫,甚至也未遭李、杜重视。
直到在苏轼这里,它才被抬高到独一无二的地步。
苏轼发现了在极平淡朴质的形象意境中陶诗所表达出来的美,看作人生的真谛,艺术的极峰。
千年以来,陶诗就一直以这种苏化的面目流传着。
尽管苏轼不断地进行自我安慰,时时流露出③的“乐观”情绪,“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行”,但其中总深深地埋藏着某种要求彻底解脱的出世意念。
无怪乎朱熹、王船山不喜欢苏轼,他们都感到苏轼的思想对当时的社会秩序具有潜在的破坏性。
②矫揉造作③随遇而安2.下列填入文中括号内的语句,衔接最恰当的一项是()A.无怪乎在古今诗人中,陶渊明只有的“采菊东篱下,悠然见南山”“此中有真意,欲辨已忘言”,才是苏轼所愿顶礼膜拜的对象B.无怪乎在古今诗词中,只有“采菊东篱下,悠然见南山”“此中有真意,欲辨已忘言”的陶渊明,才是苏轼所愿顶礼膜拜的对象C.无怪乎在古今诗词中,陶渊明只有的“采菊东篱下,悠然见南山”“此中有真意,欲辨已忘言”,才是苏轼所愿顶礼膜拜的对象D.无怪乎在古今诗人中,只有“采菊东篱下,悠然见南山”“此中有真意,欲辨已忘言”的陶渊明,才是苏轼所愿顶礼膜拜的对象“终唐之世,陶诗并不显赫,甚至也未遭李、杜重视。
直到在苏轼这里,它才被抬高到独一无二的地步”,可见苏轼所愿顶礼膜拜的对象应当是陶渊明及其诗歌。
高中语文统编版选择性必修下册12

石钟山
石钟山上的古寺
激趣导入
文人骚客和石钟山
两山:指上钟山和下钟山。
当:处在。
中流:水流 的中心。
百人,空中而多窍,与风水相吞吐,有窾坎镗鞳
空中:中间是空 而:
窍: 风水:湖中的风 窾坎: 镗鞳:
的。
表并列。 窟窿。 和水。
“_宋__四__家__”_之一,其余三人为:_黄__庭__坚__、米__芾__、_蔡__襄__。 其词开_豪__放__一派,与__辛__弃__疾_同是其派代表。宋词的另一
三 大流派为_婉__约__派__,其代表人物是女词人_李__清_照___。
父子三人:与父_苏__洵__、弟_苏__辙__合称“三苏”; 四 词派:与_辛__弃__疾__并称“苏辛”;
遗踪:旧址,陈迹。这里 得:找到。 指所在地。
扣而聆之,南声函胡,北音清越,桴止响腾,余
而: 函胡:同“含糊”,重浊 越: 桴: 腾:
表承接。 而模糊。
高扬。 鼓槌。 传播。
韵徐歇。自以为得之矣。然是说也,余尤疑之。
韵:这里指声 之:指石钟山命名的 然: 是:
音。
原因。
但是。 这。
尤: 更加。
石之铿然有声者【 定语后置】,所在皆是也,
石钟山在历史上是儒家的圣地,佛家的道场。早在唐代就 有高僧在此建寺住持,宋代高僧佛印在石钟山宝钟寺修持多年, 直至清朝,香火鼎盛。古代儒学名流陶渊明、孟浩然、李白、 白居易、王安石、苏轼、苏辙、黄庭坚、陆 游、朱熹、文天祥、 王守仁等曾登临览胜,或题诗、攥文,以记胜抒怀。
江苏高一语文下(江苏专)课件:第12单元 《伶官传》序

第9章 扩声系统调音
(3)则遣从.事.以一少牢告庙 古义:________________________________________________ 今义:“投身到事业中去”或“按某种方法处理”。 (4)其意.气.之盛 古义:________________________________________________ 今义:意志和气概;志趣和性格;由于主观和偏激而产生的情 绪。
(
)
译文:________________________________________________
(5)而智勇多困于所溺。
(
)
译文:________________________________________________
(6)请其矢,盛以锦囊。
(
)
译文:________________________________________________
第9章 扩声系统调音
[答案](1)动词,推究/名词,源泉/动词,原谅 (2)形容词,容 易/动词,改变/动词,轻视/动词,交换 (3)动词,祭祀/动词,告诉 /动词,告慰/动词,告发,揭发 (4)动词,考究原因/副词,本来/名 词,根本/名词,底本 (5)形容词,读shènɡ,昂扬/动词,读 chénɡ,装着/动词,读shènɡ,兴盛/形容词,读shènɡ,盛大/形容 词,读shènɡ,职位高 (6)动词,归顺/动词,回来/动词,归还/动
第9章 扩声系统调音
第十二单元 补充篇目
《伶官传》序
第9章 扩声系统调音
预习 语 言 建 构 与运用
第9章 扩声系统调音
一、读准字音
盛.衰( )
盛.以锦囊( )
沾襟.( )
2019-2020学年江苏高一语文下(江苏专版)教师用书:第12单元 归去来兮辞并序 Word版含答案

归去来兮辞并序一、读准字音 眷.然( ) 西畴.( ) 眄.庭柯( ) 载.欣载奔( ) 盈樽.( ) 壶觞.( ) 矫.首( ) 出岫.( ) 翳.翳( ) 盘桓.( ) 幽壑.( ) 流憩.( ) [答案] juàn chóu miǎn zài zūn shāng jiǎo xiù yì huán hèqì二、辨识通假 乃瞻衡宇( )[答案] “衡”通“横”,横木 三、一词多义(1)乘⎩⎨⎧聊乘.化以归尽( )因利乘.便,宰割天下( )公与之乘.,战于长勺( )以区区之地,致万乘.之势( )(2)绝⎩⎨⎧请息交以绝.游( )非能水也,而绝.江河( )枯松倒挂倚绝.壁( )率妻子邑人来此绝.境( )(3)引⎩⎨⎧引.壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜( )林暗草惊风,将军夜引.弓( )不宜妄自菲薄,引.喻失义( )引.无数英雄竞折腰( )(4)以⎩⎨⎧既自以.心为形役( )不以.物喜,不以己悲( )余船以.次俱进( )舟遥遥以.轻飏,风飘飘而吹衣( )(5)而⎩⎨⎧觉今是而.昨非( )门虽设而.常关( )时矫首而.遐观( )鸟倦飞而.知还( )[答案](1)动词,顺随/动词,趁着/动词,乘车/量词,辆 (2)动词,断绝/动词,横渡/形容词,走不通的/形容词,与世隔绝的 (3)动词,端起/动词,拉/动词,引用/动词,吸引 (4)介词,让/介词,因为/介词,按照/连词,相当于“而”,表修饰 (5)连词,表并列/连词,表转折,但/连词,表修饰/连词,表承接四、词类活用 (1)眄庭柯以怡.颜 ( ) (2)悦.亲戚之情话 ( ) (3)策.扶老以流憩 ( ) (4)或棹.孤舟 ( ) (5)时.矫首而遐观 ( ) (6)园日.涉以成趣 ( ) (7)善.万物之得时 ( ) (8)乐.琴书以消忧 ( ) (9)实迷途..其未远( )[答案](1)使动用法,使……愉快 (2)意动用法,以……为悦 (3)名词作动词,拄着 (4)名词作动词,用桨划 (5)名词作状语,常常 (6)名词作状语,每天 (7)形容词作动词,喜好,羡慕 (8)意动用法,以……为乐 (9)名词作动词,指出来做官五、古今异义 (1)于时风波..未静 古义:________________________________________________今义:多比喻纠纷或乱子。
2019-2020学年江苏高一语文下(江苏专版)教师用书:第12单元 《伶官传》序

《伶官传》序一、读准字音盛.衰( ) 盛.以锦囊( )契.丹( ) 沾襟.( ) 逸豫..( )( )系.燕父子以组( ) 乱者四应.( ) 勖.( )[答案] shèn ɡ chén ɡ qì jīn yì yù xìyìn ɡ xù 二、辨识通假一夫夜呼,乱者四应,苍皇东出( )[答案] “苍皇”同“仓皇”三、一词多义(1)原⎩⎨⎧原.庄宗之所以得天下( )此吾所以取道之原.也( )情有可原.( )(2)易⎩⎨⎧岂得之难而失之易.欤( )缙绅而能不易.其志者( )贼易.之( )易.子而食( )(3)告⎩⎨⎧则遣从事以一少牢告.庙( )私见张良,具告.以事( )不效则治臣之罪,以告.先帝之灵( )小人告.了一年的状( ) (4)本⎩⎨⎧抑本.其成败之迹( )予本.非文人画士( )今背本.而趋末( )今存其本.不忍废( ) (5)盛⎩⎪⎨⎪⎧其意气之盛.( )盛.以锦囊( )盛.衰之理( )胜地不常,盛.筵难再( )位卑则足羞,官盛.则近谀( ) (6)归⎩⎨⎧而皆背晋以归.梁( )若中道而归.,何异断斯织乎( )完璧归.赵( )请从吏夜归.( ) (7)微⎩⎪⎨⎪⎧夫祸患常积于忽微.( )今臣亡国贱俘,至微.至陋( )料峭春风吹酒醒,微.冷( )以为吉凶倚伏,幽微.难明( )微.夫人之力不及此( )恨晨光之熹微.( ) (8)困⎩⎨⎧数十伶人困.之( )智勇多困.于所溺( )而天下诸侯已困.矣( )安在公子能急人之困.( )(9)乃⎩⎪⎨⎪⎧尔其无忘乃.父之志( )何乃.太区区( )胡乃.荣之私人( )项伯乃.夜驰之沛公军( )问今是何世,乃.不知有汉( )乃.悟前狼假寐( ) [答案](1)动词,推究/名词,源泉/动词,原谅 (2)形容词,容易/动词,改变/动词,轻视/动词,交换 (3)动词,祭祀/动词,告诉/动词,告慰/动词,告发,揭发 (4)动词,考究原因/副词,本来/名词,根本/名词,底本 (5)形容词,读shèn ɡ,昂扬/动词,读chén ɡ,装着/动词,读shèn ɡ,兴盛/形容词,读shèn ɡ,盛大/形容词,读shèn ɡ,职位高 (6)动词,归顺/动词,回来/动词,归还/动词,回去 (7)数词,寸的百万分之一/形容词,地位低下,卑贱/副词,略微,稍微/形容词,深奥,微妙/连词,如果没有……,如果不是……/形容词,微弱 (8)动词,围困/动词,困扰/形容词,困厄/名词,困难 (9)代词,你的/代词,如此,这样/表判断动词,是/副词,于是/副词,竟然/副词,才四、词类活用(1)函.梁君臣之首 ( ) (2)一夫夜.呼 ( ) (3)忧劳可以兴.国,逸豫可以亡.身 ( ) (4)苍皇东.出 ( ) (5)乱.者四应 ( ) [答案](1)名词作动词,用木匣封装 (2)名词作状语,表时间,在夜里 (3)动词的使动用法,使……兴;使……亡 (4)名词作状语,表动作行为的趋向,向东(5)形容词用作动词,作乱五、古今异义(1)岂非人事..哉 古义:________________________________________________今义:今指有关工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作。
高中语文选择性必修下册精品课件 第3单元 12 石钟山记 (3)

自主思考
文本赏析
本课结束
自主思考
文本赏析
【任务二】 探究本文的写作特色 1.按照作者的写作思路,第3段可以分为哪三个层次? 参考答案:第1层(第1句),用“事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎?”表明作者 探明石钟山得名由来之后得出的结论,这也是本文的主旨。 第2层(第2~4句),分析世人不能准确知道石钟山得名由来的原因。 第3层(第5句),点明写作目的,即记录自己的见解,证实、补充郦道元的观点, 纠正李渤的观点。
自主思考
文本赏析
2.《石钟山记》是一篇游记,但又不同于一般游记。试结合课文说明它的
不同点。
参考答案:《石钟山记》是一篇游记,但又不同于一般的游记。它是一篇带
有考辨性质的游记,除描写所见景物外,还采取了记叙和议论相结合的手法,
反驳李渤的观点,进一步补充事实,证实郦道元的观点。因此,《石钟山记》
除具有游记的特点外,还具有某些论说文,特别是驳论文的特点。文章一开
多种表达方式环环相扣,浑然一体 《石钟山记》的结构不同于一般的记游性散文那样先记游再议论,而是先议论,由 议论带出记叙,最后又以议论作结。作者以“疑—察—结论”三个步骤展开全文。全 文首尾呼应,逻辑严密,浑然一体。文章第1段是质疑,对石钟山得名由来的两种说法 表示怀疑,属议论部分;第2段是解疑,通过实地考察探究石钟山得名由来,属记叙部 分;第3段是结论,在质疑、解疑的基础上得出要认识事物的真相必须“目见耳闻”,切 忌“臆断其有无”的道理,属议论部分。第1段议论是第2段记叙的前提,第2段记叙是 上下两段议论的中间环节,第3段议论是第1段议论和第2段记叙的自然归结。全文 为“议论—记叙—议论”三段式结构,一脉相承,这与本文具有考辨性质这一特点是分 不开的。总之,本文的事和理,叙和议,前后呼应,紧密结合,以议论统率记叙,使后者 不致松散杂乱,又以记叙印证议论,使议论不致枯燥空泛。
12.《石钟山记》课件+2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

人常疑之
钟磬置水 大风浪不能鸣
得双石于潭上,扣而聆之, 李 渤 南声函胡,北音清越,桴 余尤疑之
止响腾,余韵徐歇。
有声之石 所在皆是
“人常疑之”“余尤疑之”,这两种评价有何不同?
1、余尤疑之,更加明确“疑”,且程度更甚。 2、人常疑之,人而已,非我也,“疑”也。
联系下文,苏轼对郦道元的观点其实并未否认,这便是前后勾连处。
第二段评点
元丰七年六月丁丑,余自齐安舟行适临 汝,而长子迈将赴饶之德兴尉,送之至湖口, 因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧,于乱石 间择其一二扣之,硿硿焉。余固笑而不信也。 至暮夜月明,独与迈乘小舟,至绝壁下。大石 侧立千尺,如猛兽奇鬼,森然欲搏人;而山上 栖鹘,闻人声亦惊起,磔磔云霄间;又有若老 人咳且笑于山谷中者,或曰此鹳鹤也。余方心 动欲还,而大声发于水上……
潇洒随性中自有法度
细读第二段
名作状,凭借着船
到……去
赴任
元丰七年六月丁丑,余自齐安舟行适临汝,而长子迈将赴饶之德
因而
让
兴尉,送之至湖口,因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧,于乱石间
硿硿地响
本来、依旧、依然
择其一二扣之,硿硿焉。余固笑而不信也。至暮夜月明,独与迈乘小
名作状,在旁边
扑
舟,至绝壁下。大石侧立千尺,如猛兽奇鬼,森然欲搏人;而山上栖
夸张、比喻、拟人,写其形,视觉
大石侧立千尺,如猛兽奇鬼,森然欲搏人;
鸟闻人声亦惊起,人何尝不是?
而山上栖鹘,闻人声亦惊起,磔磔云霄间;
苏轼用 意何在?
磔磔,直接写声;老人咳且笑,以 声写声,比喻。皆为听觉。
又有若老人咳且笑于山谷中者,或曰此鹳鹤也。
视听结合、动静结合、视角变换,凄厉之境立现。
学年江苏高一语文下(江苏专版)教师用书:第12单元 石钟山记 Word版含答案

石钟山记一、读准字音 蠡.( ) 郦.( ) 桴.( ) 铿.( ) 莫.夜( ) 栖鹘..( )( ) 磔磔..( )( ) 噌吰..( )( ) 罅.( ) 窾坎..( )( ) 镗鞳..( )( ) 识.( ) 无射..( )( ) 钟磬.( ) 夜泊.( ) 殆.( ) [答案] lǐ lì fú kēnɡ mù qī hú zhé zhé chēnɡ hón ɡ xià kuǎn kǎn tānɡ tà zhì wú yì qìng bó dài二、辨识通假(1)南声函胡,北音清越 ( ) (2)至莫夜月明( )[答案](1)“函胡”同“含糊” (2)“莫”通“暮” 三、一词多义(1)鼓⎩⎨⎧噌吰如钟鼓.不绝( )微风鼓.浪( )一鼓.作气( )鼓.瑟希,铿尔,舍瑟而作( )(2)是⎩⎨⎧是.说也,人常疑之( )石之铿然有声者,所在皆是.也( )实迷途其未远,觉今是.而昨非( )(3)余⎩⎨⎧余.韵徐歇( )余.尤疑之( )及至始皇,奋六世之余.烈( )(4)绝⎩⎨⎧噌吰如钟鼓不绝.( )独与迈乘小舟,至绝.壁下( )率妻子邑人来此绝.境( )(5)焉⎩⎨⎧彭蠡之口有石钟山焉.( )微波入焉.( )于乱石间择其一二扣之,硿硿焉.( )(6)而⎩⎨⎧余固笑而.不信也( )得双石于潭上,扣而.聆之( )余方心动欲还,而.大声发于水上( )涵淡澎湃而.为此也( )[答案](1)名词,一种打击乐器/动词,振动/动词,击鼓/动词,弹奏 (2)代词,这个/代词,这样/形容词,对,正确 (3)形容词,剩余的/代词,我/动词,遗留 (4)动词,断绝/形容词,走不通的,没有出路的/形容词,隔绝、阻断 (5)语气助词/代词,它,指石穴罅/形容词词尾,相当于“然” (6)表并列/表承接/表转折,可是/表因果,因而四、词类活用(1)余自齐安舟.行适临汝 ( ) (2)事不目.见耳.闻,而臆断其有无 ( ) (3)微风鼓.浪 ( ) (4)而此独以钟名. ( ) (5)虽大风浪不能鸣.也 ( ) (6)夜.泊绝壁之下( )(7)大石侧.立千尺()[答案](1)名词作状语,乘船(2)名词作状语,亲眼;亲耳(3)名词作动词,振动(4)名词作动词,命名(5)使动有用法,使……鸣叫(6)名词作状语,在夜里(7)名词作状语,在旁边五、古今异义(1)自以为得其实..古义:________________________________________________今义:表示所说的情况是真实的,略相当于“事实上”(承上文有转折的意思)。
12《石钟山记》教案+2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

部编教材选择性必修下《石钟山记》课标分析课标提到选读体现传统文化思想精华的代表作品,加强理性思考,增进对中华文化核心思想理念和中华人文精神的认识和理解,体会中华文化创造性转化和创新性发展的趋势。
《石钟山记》苏轼关于石钟山得名缘由的结论未必完全正确,但“事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎?”这话无疑是正确的。
它强调要正确判断一件事情,必须要深入实际,认真调查。
这体现了古人不盲目迷信权威、重视实地勘验和自主思考的文化观念。
苏轼不迷信旧说,大胆质疑,而且敢于探索,通过实践得出结论的精神值得学习。
人们对于客观事物的认识,本来就有一个由浅入深、不断推进的过程,推动这一过程的不是对旧说的陈陈相因,而是人们通过实践检验对旧说的否定、丰富或完善。
当今时代是一个自媒体的时代,各种理论、观点、见解层出不穷,我们尤其需要这种不盲从、重勘验的文化观念,让我们在纷繁的世事中透过现象探求实质。
用胡适先生的话说就是要“大胆假设,小心求证”,并且运用辩证的方法去作出尽可能正确的判断。
同时课标提到标进一步提高文言文阅读能力,注重文学素养培养。
文言文的阅读离不开基础知识的巩固,课上我注重对学生问出知识的巩固落实。
本文是一篇游记,其中深夜乘舟至绝壁下那一段,将山水之间万籁俱作、鸟鸣浪涌、众声纷起之状,写得妙趣横生,兴会淋漓,堪称“绘声”文字中的上品,学习时我注意引导学生品读其妙处。
教材分析本单元的人文主题是“至情至性”,属“中华传统文化经典研习任务群,共有6篇文言文,有的以情见长,至情至性,感人肺腑;有的以理取胜,理趣盛然,发人深思。
这些作品体裁不一、风格各异,呈现了我国古代散文的多样面貌。
《石钟山记》是一篇游记,详述出游之缘由、见闻和感想。
其中深夜乘舟至绝壁下”一段,将山水之间万籁俱作、鸟鸣浪涌、众声纷起之状,写得妙趣横生,兴会淋漓,堪称“绘声”文字中的上品。
文章不只是记游,在登山临水的兴致之中,始终萦绕着求真辨伪的旨趣。
出游之因,乃疑前人之说,既析之以理,又验之以实;父子出游,不避夜深舟小,亲身探访,终有所得;进而引申出事须“目见耳闻”、不可臆断的道理。
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石钟山记一、读准字音 蠡.( ) 郦.( ) 桴.( ) 铿.( ) 莫.夜( ) 栖鹘..( )( ) 磔磔..( )( ) 噌吰..( )( ) 罅.( ) 窾坎..( )( ) 镗鞳..( )( ) 识.( ) 无射..( )( ) 钟磬.( ) 夜泊.( ) 殆.( ) [答案] lǐ lì fú kēnɡ mù qī hú zhé zhé chēnɡ hón ɡ xià kuǎn kǎn tānɡ tà zhì wú yì qìng bó dài二、辨识通假(1)南声函胡,北音清越 ( ) (2)至莫夜月明( )[答案](1)“函胡”同“含糊” (2)“莫”通“暮” 三、一词多义(1)鼓⎩⎨⎧噌吰如钟鼓.不绝( )微风鼓.浪( )一鼓.作气( )鼓.瑟希,铿尔,舍瑟而作( )(2)是⎩⎨⎧是.说也,人常疑之( )石之铿然有声者,所在皆是.也( )实迷途其未远,觉今是.而昨非( )(3)余⎩⎨⎧余.韵徐歇( )余.尤疑之( )及至始皇,奋六世之余.烈( )(4)绝⎩⎨⎧噌吰如钟鼓不绝.( )独与迈乘小舟,至绝.壁下( )率妻子邑人来此绝.境( )(5)焉⎩⎨⎧彭蠡之口有石钟山焉.( )微波入焉.( )于乱石间择其一二扣之,硿硿焉.( )(6)而⎩⎨⎧余固笑而.不信也( )得双石于潭上,扣而.聆之( )余方心动欲还,而.大声发于水上( )涵淡澎湃而.为此也( )[答案](1)名词,一种打击乐器/动词,振动/动词,击鼓/动词,弹奏 (2)代词,这个/代词,这样/形容词,对,正确 (3)形容词,剩余的/代词,我/动词,遗留 (4)动词,断绝/形容词,走不通的,没有出路的/形容词,隔绝、阻断 (5)语气助词/代词,它,指石穴罅/形容词词尾,相当于“然” (6)表并列/表承接/表转折,可是/表因果,因而四、词类活用(1)余自齐安舟.行适临汝 ( ) (2)事不目.见耳.闻,而臆断其有无 ( ) (3)微风鼓.浪 ( ) (4)而此独以钟名. ( ) (5)虽大风浪不能鸣.也 ( ) (6)夜.泊绝壁之下 ( ) (7)大石侧.立千尺( )[答案](1)名词作状语,乘船 (2)名词作状语,亲眼;亲耳 (3)名词作动词,振动 (4)名词作动词,命名 (5)使动有用法,使……鸣叫 (6)名词作状语,在夜里 (7)名词作状语,在旁边五、古今异义 (1)自以为得其实..古义:________________________________________________今义:表示所说的情况是真实的,略相当于“事实上”(承上文有转折的意思)。
(2)空中..而多窍古义:________________________________________________今义:天空中。
(3)将入港口..,有大石当中流古义:________________________________________________今义:江河湖海沿岸,具有一定自然条件和码头设施,使船舶停靠、旅客上下、货物集散的地方。
(4)与风水..相吞吐古义:________________________________________________今义:指宅基地、坟地等所处的地理形势。
迷信的人认为风水的好坏可以影响家族的兴衰吉凶。
[答案](1)事情的真相。
(2)中间是空的。
(3)支流的入口处。
(4)风与水。
六、文言句式(1)古之人不余欺也。
()译文:________________________________________________(2)余是以记之。
()译文:________________________________________________(3)石之铿然有声者。
()译文:________________________________________________(4)又有若老人咳且笑于山谷中者。
()译文:________________________________________________(5)而大声发于水上。
()译文:________________________________________________(6)今以钟磬置水中。
()译文:________________________________________________[答案](1)宾语前置古代的人没有欺骗我啊!(2)宾语前置我因此记下这件事。
(3)定语后置能敲打发出铿锵声音的石头,到处都是。
(4)介宾短语后置又有像老人在山谷之中边咳边笑的声音。
(5)介宾短语后置可是一种洪大的声音从水上传来。
(6)省略句现在把钟磬放(在)水中。
《水经》云:“彭蠡之口有石钟山焉。
”《水经》上记载:“(在)鄱阳湖的湖口有座石钟山。
”⎣⎢⎢⎡《水经》:我国古代第一部记述水道河系的专著。
相传是汉人桑钦撰所著,有人认为是晋人郭璞所著。
也有人认为该书出自东汉,说法⎦⎥⎥⎤不一。
北魏郦道元为《水经》作注,叫《水经注》。
彭蠡:鄱阳湖的又一名称。
郦元以为郦道元认为(这座山的命下临深潭,微风鼓浪,水石相搏,名是由于山)下对着深潭,微风推动波浪,使水和石头互相撞击,声如洪钟。
(发出的)声音如同大钟一般。
⎣⎢⎢⎡郦元:就是郦道元,北魏杰出的地理学家,著有《水经注》四十⎦⎥⎥⎤卷,具有很高的文学价值。
临:对着。
鼓:名词作动词,振动。
搏:击,拍。
洪钟:大钟。
是说也,人这种说法,人们常疑之。
常常怀疑它。
⎣⎢⎢⎡⎦⎥⎥⎤是说:这个说法。
今以钟磬置水中,虽大现在把钟磬放在水中,即使有大的风浪不能鸣也,而况石乎!风浪(也)不能够使它发出响声,更何况石头呢!⎣⎢⎢⎡以:把。
磬:古代打击乐器,⎦⎥⎥⎤形状像曲尺,用玉或石制成。
虽:即使。
鸣:使动用法,使……发出声音。
至唐李渤始访到了唐朝李渤才开始查访其遗踪,它的旧址,⎣⎢⎢⎡⎦⎥⎥⎤李渤:唐朝洛阳人,写过一篇《辨石钟山记》。
访:探寻。
遗踪:旧址,陈迹。
这里指所在地。
得在深双石于潭上,扣而聆之,南潭上边找到两块石头,敲击石头仔细听它的声音,南边(那块声 函胡, 北 音 清 越,桴石头)声音重浊而模糊,北边(那块石头)的声音清脆响亮,鼓槌止 响 腾, 余 韵 徐 歇。
停止了(敲击),声音还在传播,余音慢慢地消失。
⎣⎢⎢⎡扣:敲。
聆:细听。
函胡:同“含糊”。
清越:清脆而响亮。
越,高扬。
桴:鼓槌。
响腾:声音还在传播。
响,声音。
腾,传播。
韵:这里指声音。
⎦⎥⎥⎤徐:慢。
自 以 为 得 之 矣。
(他就)自认为找到石钟山命名的原因了。
⎣⎢⎢⎡得之:找到了这个原因。
⎦⎥⎥⎤之,指石钟山命名的原因。
然 是 说也,余尤 疑之。
但是(对)这种说法,我更加怀疑它。
石之 铿然 有声 者,所在皆是也,而此 独 以能敲打发出铿锵声音的石头,到处都是,可是唯独这座山用钟 名,何 哉?钟来命名,为什么呢?⎣⎢⎢⎡尤:更加。
铿然:形容敲击金石所发出的响亮的声音。
是:这样。
名:名⎦⎥⎥⎤词作动词,取名,命名。
元 丰 七 年 六 月 丁丑,元丰七年六月丁丑那天,⎣⎢⎢⎡元丰:宋神宗的年号。
六月丁丑:农历六月初九。
古人常用⎦⎥⎥⎤“天干”(甲、乙、丙、丁等)十个字和“地支”(子、丑、寅、卯等)十二个字循环相配来表示年月日的次序。
余自齐安我从齐安舟行适临汝,而 长 子 迈 将 赴饶 之德兴尉,乘船往临汝,(同时)大儿子苏迈将要就任饶州的德兴县县尉, 送之 至 湖 口,因 得 观 所 谓 石钟者。
(我)送他到湖口县,因而能够有机会看到人们所说的石钟山。
⎣⎢⎢⎡齐安:现在湖北省黄州市。
舟:名词作状语,乘船。
适:往。
临汝:今河南省临汝县。
赴:这里指赴任,就职。
饶:饶州。
⎦⎥⎥⎤尉:县尉,主管一县治安的官吏。
湖口:现在江西省湖口县。
因:因而。
寺 僧 使(当时)寺里的和尚让小童 持 斧,于乱 石间 择 其一二 扣之,小童拿着斧头在乱石间选择其中的一两块敲击了一下,硿 硿 焉,余 固 笑 而 不 信 也。
(发出)硿硿的声响,我本来就觉得这种做法可笑且不相信。
⎣⎢⎢⎡⎦⎥⎥⎤小童:这里指未成年的杂役。
硿硿焉:硿硿地(发出声响)。
焉,相当于“然”,形容词词尾。
固:副词,本来。
至莫 夜 月 明,独与 迈乘 小舟,至绝 壁下。
到了晚上月光很明亮,(我)独自与苏迈乘坐小船,到绝壁下面。
⎣⎢⎢⎡⎦⎥⎥⎤莫夜:晚上。
莫,通“暮”。
绝壁:陡峭的山崖。
大石 侧立 千 尺,大块石头在旁矗立有千尺(高), 如 猛 兽 奇 鬼,森 然 欲 搏 人;而好像凶猛的野兽和奇异的鬼怪,阴森森的样子像要扑向人;而山上栖鹘,闻人 声 亦 惊 起, 磔磔 山上宿巢的老鹰,听到人的声音也惊动起来,(发出)磔磔云 霄 间;又有若老人 咳且 笑于山谷的声音(飞到)云霄中间;又有像老人在山谷之中边咳边笑的 中者,或曰此鹳鹤也。
声音,有人说这是鹳鹤的声音。
⎣⎢⎢⎡森然:阴森森的样子。
搏:击。
栖鹘:宿巢的老鹰。
鹘,鹰的一⎦⎥⎥⎤种。
磔磔:鸟鸣声。
咳:咳嗽。
鹳鹤:水鸟名,似鹤而顶不红,颈和嘴都比鹤长。
余方 心动 欲 还,我正在心里惊恐想要回去,而 大 声发 于 水上,噌吰如钟鼓忽然(一种)洪大的声音从水上传来,噌噌吰吰的声音像不 绝。
钟鼓响个不停。
⎣⎢⎢⎡⎦⎥⎥⎤心动:这里是心惊的意思。
噌吰:这里形容钟声洪亮。
绝:止。
舟人 大恐。
船夫大惊起来。
⎣⎢⎢⎡⎦⎥⎥⎤舟人:船夫。
徐 而 察 之, 则山 下皆 石(我)慢慢地去察看发声的地方,(原来)山下面都是石洞 穴罅,不知 其 浅深,微 波 入 焉,涵 淡和石缝,不知道它的深浅,微小的波浪涌进那里,(造成)水波 澎湃 而 为 此 也。
激荡因而形成这种声音。
⎣⎢⎢⎡徐:慢。
罅:裂缝。
浅深:偏义复词,义在深。
焉:代词,它,指石穴罅。
⎦⎥⎥⎤涵淡:水波动荡。
澎湃:波浪相激。
为:形成。
此:指噌吰之声。
舟回 至 两山间,将船返回到两座山中间,将要进 入港口,有 大 石 当 中 流, 可坐 百人,入港口,有块大石头处在水流的正中心,(上面)可以坐一百来人,空 中 而 多窍,与风 水相 吞 吐,那石头中间是空的,而且有许多窟窿,与风浪水波互相吞吐,有窾坎镗鞳之声,与向 之噌吰 者 相应, 发出窾坎镗鞳的声音,与刚才听到的噌吰的声音互相应和,如 乐 作 焉。
如同音乐演奏一样。
⎣⎢⎢⎡当:处在。
中流:水流的中心。
空中:中间是空的。
窍:窟窿。
窾坎:击物声。
镗⎦⎥⎥⎤鞳:钟鼓声。
向:先前。
作:起,这里译为“演奏”。
焉:语气助词。
因 笑 谓 迈曰:“汝于是(我)笑着对苏迈说:“你 识 之 乎?知道那些(典故)吗?⎣⎢⎢⎡⎦⎥⎥⎤识:记得。