延平我家乡,我们爱你邹书兰

延平我家乡，我们爱你邹书兰
摘要】
深入学习《3~6岁儿童学习与发展指南》，结合本园的办学思想“真.爱”教育，遵循幼儿身心发展的特点，开展“爱家乡”系列活动，让幼儿在实践中体验本土乡情，在体验中感悟，在感悟中升华，让幼儿真正爱上我们的美丽家乡——延平。

【关键词】延平、爱家乡、了解、感受、表达、《指南》
一、本土文化主题内容的选定
通过与幼儿的交谈发现，幼儿对自己的家乡——延平了解的很少，除了经常
玩的一些地方，其他的就不知道了。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简
称《纲要》）指出：“幼儿园教育改革应注重开发蕴涵本土文化的课程，应对幼儿进行本土的启蒙教育。

” 本土文化是一个民族的文化根基，要让幼儿爱家乡，首
先应该要知道家乡有什么，并为之骄傲，值得弘扬的，才会对家乡产生“爱”。

所
以在《指南》的引导下，我们抓住幼儿的学习方式和特点：幼儿的学习是以直接
经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

我们要最大限度地支持和满足幼儿通
过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

还有幼儿思维发展以具体形
象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。

遵
循这几点，我们主要从了解，感受再到表达来开展本土文化：《延平我家乡，我
们爱你》的主题活动。

二、丰富本土文化知识，加强本土文化体验
取本土文化之精华，以幼儿知识经验及幼儿所能接受的本土文化教育内容为
开展的关键。

根据幼儿的兴趣与需要，主要从教育价值上加以考虑，以典型性、
趣味性、简易性、教育性、操作性为原则进行归类整理。

首先从了解幼儿对家乡的认识开始，通过幼儿讲述在家乡游玩的经历及提出
的困惑。

这样可以初步挖掘幼儿对家乡初步感受。

由于延平是个山城，理所应当
幼儿要先了解家乡的山，知道家乡的哪些山，哪些山好玩，哪些山很美。

利用家
长资源让幼儿初步的了解是从家长的讲述得知，接着同伴之间，最后通过教师的
总结。

仅仅了解是不够的，亲身体验是至关重要的。

让幼儿到最熟悉的九峰山感
受一番，请家人陪同幼儿到九峰山走一走，不走不知道，一走吓一跳，同样是一
座九峰山，在不同的家庭走出不同的路线及感受沿途不同的风景，有的家庭带领
幼儿感受九峰山的名字由来，爬上九峰，并在每一峰留下合照，有的家庭选择感
受九峰山沿途的文化，通过对壁画的了解也认识到九峰山的另一番美景。

有的家
庭感受九峰山的新面貌，通过照片对比九峰山的变化之大。

再通过班级经验的交流，加深幼儿对九峰山的喜爱，知道九峰山纪念碑的故事。

有家长反映，这活动
很好，幼儿了解了九峰山，更受益的是家长自己，平时没时间去体会九峰山的文
化及变化，通过这次有目标有计划的亲子行，还真是不一样，值得纪念。

山下流水，水中立桥，遵循了解、感受和表达不断让幼儿了解到家乡的水和桥。

水是生命之源，在幼儿呼吁保护水资源时，发现幼儿只能讲述不能很好地用
绘画的形式表现，遗憾的是没有将这一主题延伸为亲子宣传报，从而起到呼吁的
作用。

水中立桥，桥文化中幼儿还在心中竖立起自己的“彩虹桥”。

幼儿在绘画普
通的桥的时候，突然提出疑问：老师，我可以把桥打扮成彩虹的颜色吗？就像我
们幼儿园里的彩虹桥一样那么漂亮。

幼儿的讲述是：我把彩虹做成桥，像我一样
喜欢彩虹的小朋友就可以天天来走彩虹桥了，不要爸爸妈妈抱啦！我的彩虹桥是
不能开车的，小朋友可以在桥上放风筝。

幼儿将自己平常不能实现的事情在自己
的画中实现，这是他们表达自己想法最好的方法，难道不是吗？《指南》中告诉
我们要善于抓住幼儿感兴趣的话题作为活动的内容，紧接着安排幼儿绘画自己心
目中的“彩虹桥”。

这个活动更深刻地认识到幼儿的想法是那么地神奇，完全不是
我们成人想象得到的，对幼儿此刻的合理的异想天开，我是完全地支持。

除了山山水水，延平的建筑也非常有特色：有充满文化气息的双溪楼，有值
得纪念的革命烈士纪念碑，还有紧跟时代潮流的大剧院……还有最具代表性的是我们的市标——双剑化龙，了解它的典故，通过建构的形式感受它的形成，再让幼
儿绘画表达对它的喜爱。

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

”我们将家乡特色的建筑用图片的形式展示出来，再用幼儿的作品布置班级的环境，这样还可以提升幼儿成就感，和学习的
积极性。

通过交谈发现幼儿的表现欲望还很强，我们组织了亲子活动，以亲子游
戏方式开展“我喜欢的延平……头饰”，活动分为三步，首先鼓励幼儿大胆表达自己
的认识，让家长体会幼儿对事物的感受和理解不同于成人，体验小讲解员的成就感，再亲子制作，激发幼儿的美感教育，最后带着头饰一起游戏，体验亲子游戏
的快乐。

在活动中营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表现，收获亲子间的
幸福！
了解一个地方，当地美食是必不可少的。

美食摆在眼前是最诱人的，幼儿先
询问家长了解家乡的美食，还有哪些美食是专属家乡的，再带来自己最爱的特产
告诉同伴美食的名字及材料，有的还讲述了美食的制作，了解了美食，开始感受
美食的可口，幼儿表现出的满足，足以让人陶醉。

最后还让幼儿自己来制作美食——包春卷。

幼儿带来家长制作的馅，在热心家长的指导下开始了“叠衣服式”的
包春卷，幼儿在享受美味的同时还将自己的劳动成果分享给同伴或协助的家长、
老师，还请幼儿将自己包的春卷与对面小班的弟弟妹妹分享。

小班幼儿感叹道：
好好吃啊！因为这是哥哥姐姐自己包的春卷。

这样一个自己动手丰衣足食的活动，让我们的幼儿体会到劳动是累并快乐着的，还有与他人分享的快乐。

享受了美食，精神食粮更为重要。

与幼儿聊一聊延平四贤，发现幼儿尤其对
程门立雪感兴趣，幼儿能初步讲述这个典故，为了幼儿可以记住《程门立雪》中
得画面，就让幼儿绘画出典故的人物和建筑。

再通过《程门立雪》的表演，让幼
儿体会到“活到老，学到老”和“尊师重道”的精神，明白学习是不分年龄的，要一
直抱有谦虚学习的心态。

最后为了让幼儿能更加全面的记忆延平的美，结合诗歌《延平美》，此诗歌概况了幼儿了解的山水、四贤，幼儿喜欢这首诗歌，在游戏
时还能将简单的诗句哼一哼，将快板加入，幼儿通过打快板来表演这首诗歌，还
将诗歌融入到幼儿早操中，形式多样的活动，幼儿更加喜欢，也加强了记忆。

看
到幼儿快乐学习的样子，自己的心里比吃了蜜还甜，幸福！
在《延平我家乡，我们爱你》的本土文化活动中，根据《指南》精神指出，
幼儿教育是幼儿园、家庭、社会三位一体的教育过程，家庭教育是幼儿教育不可
缺少的重要组成部分。

所以我们十分重视做好家庭工作，构建现代化家园共育平台，让家长带领幼儿亲身体验家乡的美丽，并将幼儿与家长的一同参与的美好时
光用照片的形式记录下来，在期末的成长档案中再次记录，还将当时体验的感受
用文字的形式附在旁边。

家园一致的教育理念，让幼儿更快地爱上我们的家乡，
同时还能畅想家乡的为未来。

三、本土文化的思考与拓展
对幼儿园本土文化教育的初步探索，幼儿参与其中，也逐渐地爱上了我们的
家乡——延平，同时我们认识到：利用本土文化资源，引导幼儿感受家乡文化的
丰富和优秀，感受家乡的变化和发展，从而激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，我
们将继续深入学习《指南》，进行研究和探索，不断完善园本课程，让本土文化
真正走进幼儿心中，让我们与幼儿一起学习，成长，与幼儿一起高呼延平我家乡，我们爱你！同时，我们也有很多不足的地方：1.在开展活动的时候，常常把活动
变成教师说的多，幼儿说的少，参与度不高，没有将活动变成游戏化。

2.对本土
文化的了解不是很系统。

3.对每一个活动都是面上的了解，没有将活动深度挖掘。

我觉得在之后对本土文化的活动设计上可以从某个范围小的主题开始研究，挖掘
更深层次的本土文化。

希望能得到更多专家的指点和更多机会的学习。

参考文献：
[1]黄人颂.学前教育学[M].北京：人民教育出版社出版发行，2001:254
[2]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社出版发行，2013
[3]陈帼眉.学前心理学[M].北京：人民教育出版社出版发行，1989。