授之以鱼,不如授之以渔

授之以鱼，不如授之以渔
教育家第多斯惠说过：“一个差的教师奉送真理，一个好的教师叫人发现真理。

”在我们的教学中经常碰到这样的情况：老师教得辛苦，学生学得吃力，但教学质量却原地踏步。

究其原因，是学生缺乏学习能力，没有学会学习。

因此，教给学生学习方法，让学生学会学习是优化课堂教学的关键，在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。

一、辩论训练
课堂中让学生参与发现和探究知识的过程是非常必要的，因此在我的课堂，我把更多的时间交给孩子，让他们自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题，在解决问题过程中如果遇到有争议的时候，我不急于解释、下定论，而是要把错误抛还给学生，引导他们从正反不同角度去修正错误，给他们一些研究争论的时间和空间；我则采取应时制宜，积极应变，及时将学生的“错误”合理利用起来，挖掘“错误”中合理的成份，从而让学生在争论中分析、反驳，在争论中明理，在争论中内化知识。

二、冥想训练
我们做为数学老师，课堂上经常采用的方法：是上完新课后就开始练习，最后是总结。

我个人认为，在小结这个时间段用冥想训练的方式比较好，让学生在学习完时有个放松的过程，在轻音乐的播放中，学生闭眼回忆整节课的内容，在孩子们的大脑中形成整节课的知识链，这比老师直接问：“今天这节课你学会了什么？”效果要好得多。

三、听力训练
为了让学生学会倾听，我着重采用了课前5分钟地听算训练。

每节课在上新课之前，我利用2分钟的时间做听算练习，3分钟的潜能发展。

每次听算10道题，或者口述应用题，让学生写出或说出已知条件和所求问题。

听算时，我要求学生先听完整算式，再动脑筋计算，用笔记录。

告诫学生不要听一个数字就迫不及待地动手。

四、反思训练
“学习过程中，反思是不可缺少的环节”。

教学生会反思，首先要让学生“生活在思考的世界里”。

每天学生在写作业之前，我要求先对今天所学的内容进行反思：
反思今天我学会了什么？课堂练习都会做吗？这样的题型“怎样做”，“为什么这样做”，“可以用几种方法做”，“哪一种方法更简便”，或者今天的题“错在哪里”，“为什么错”等自我提问、自我反思。

每周的数学日记则将本单元所学的知识点进行规纳整理，可以以图表的形式，可以以文字的形式整理。

再将本周的错题整理出来，同时在旁边写上错题原因，应注意的问题。

最后再把本周的学习困惑写出来，老师可以有针对性地进行个别辅导。

这样的反思，学生不仅可以提高发散思维能力，还可以提高鉴别能力和学习能力。

综上所述，我认为在教学中，我们老师除了让学生掌握学习内容和知识，还要检查、分析学生的学习过程，并要培养学生进行自我检查、自我校正、自我评价，并加强学生学习方法的指导，让学生掌握科学的学习方法，使学生真正成为学习的主人，并终身受益，这也是我们教学的最终目的所在。

数学教师一定不能把数学当作一种知识来教授给学生，应该把数学上升到一种文化的高度来教学，这样才能始终注意培养学生学习数学的兴趣，而不是只教学生做题。