《曹冲称象》教案范文10份

《曹冲称象》教案范文10份
《曹冲称象》教案 1
活动目标
通过老师阅读，理解故事内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

教育幼儿*时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

活劝准备：
相关的故事书、图片，了解在古代量具比较落后，科学不发达。

活动过程
1、老师有表情的讲述故事，引导幼儿多想想，多猜猜还有哪些办法？
师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？
出示课件：大象图片那，大家见过有人称大象吗？
我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

2、针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学*经验。

3、如果你是曹冲，你会用什么更好的主法来称大象呢？
4、观看录像，了解故事内容。

5、看后问，你们看了录像有什么想法？你觉得曹冲怎么样？
为什么？
6、小结：
曹冲真聪明，想到了用石头来称大象。

原来只要肯动脑筋，办法就能想出来。

活动结束：
我们小朋友*时遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想办法，利用身边的资源解决问题。

现在科学发达了，发明了地磅秤、灌包秤、还有汽车衡和地上衡等，它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用脑。

《曹冲称象》教案 2
【教学要求】
1、认识14个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

3、练*用自己的话讲述这个故事。

4、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。

【教学重点】
识字、写字，正确、流利地朗读课文。

【教学难点】
通过读、思、述、议、演示、观察等学*活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。

【课时安排】二课时。

第一课时
课时目标：
1、认识14个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

教具准备：
1、教学课件。

2、模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定的重量）、小石块等。

教学过程：
一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣
1、引入课题
同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（课件出示1）（出示秤称实物画面）那，大家见过有人称大象吗？（课件出示2）（出示大象画面）是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？今天我们学*一个古代故事《曹冲称象》（板书课题），看看人们是怎样称大象的。

2、围绕课题质疑
看到这个课题，大家想知道什么呢？（学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问
题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题）
二、自读课文，了解故事内容
1、学生自由朗读课文2～3遍提醒学生（课件出示3自学要求）把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。

3、（课件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了的故事。

（学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定）
三、初读课文，自学生字。

1、认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。

2、朗读课文：（课件出示5）
（1）给课文标好自然段；
（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；
（3）把课文读正确、读连贯。

四、检查预*
出示生字（课件出示6）
zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuán
柱做秤杆站然底岁船
cáochēnɡyuányìlùnzhònɡliànɡkǎnɡēxiànzhǐ
曹称员议论重量砍割线止
1、指名领读，正音。

注意*舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音的区别。

“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是*舌音。

“然、站、杆、论、砍、线”是前鼻音。

“称、秤、重、量”是后鼻音，“论”是边音。

2、自由练读。

开火车读。

3、去掉拼音谁能读好它们，试试看。

指名读。

齐读。

五、再读课文，整体感知。

1、曹操想知道大象的重量，官员们都想出什么办法？（课件出示7）
（有的说造一杆大秤称）
2、曹冲想出了什么办法？（课件出示8）
（曹冲想出了一个好办法，先把大象赶到船上，记下船吃水的位置，再把大象赶下船，装上石头，到原来的位置，然后称石头就行了。

）
3、结果怎样？
按照曹冲的办法，果然称出了大象的重量。

4、指名分自然段朗读课文，指导读好曹冲称象办法的句子。

五、识记生字，写字指导
1、（课件出示9）出示生字：“柱、杆、做、站、然、底、秤、岁、船”。

2、仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？
（1）加一加：“木+主”是“柱”。

“木”加“干”是“杆”。

“立”加“占”是“站”，“亻”加“故”是“做”。

（2）换一换：“低”换掉“亻”加“广”是“底”，“沿”换掉“氵”加“舟”是“船”。

（3）（课件出示10）猜谜语：“山下有夕阳”就是“岁”。

“*衡的禾木”是“秤”。

3、师重点指导“然、底”。

（板书：然底）
（课件出示11）出示“然、底”田字格课件。

“然”上部左右两个长方形，紧紧靠在一起，“犬”改捺为点，整个字呈上收下放状。

“底”字，横不要写得过长，撇都要写成长斜撇，广字旁的上点在横画中间的上方。

4、学生在《*字册》上描红、仿影、临写。

教师巡视指导。

六、反馈检查。

1、师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的
又对又快。

2、小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。

3、同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。

课外作业新设计
1、写出带有下列偏旁的字。

禾（）（）（）
灬（）（）（）
2、抄写本课会写的字。

3、文中有几种称象的方法，哪种最好？
答案：
1、禾（种）（秧）（稼）
灬（然）（黑）（燕）
2、略。

3、文中有两种称象的方法。

一种是造一杆大秤称。

曹冲的方法是把象赶到船上称。

曹冲的方法最好，最管用。

第二课时
课时目标
1、练*用自己的话讲述这个故事。

2、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。

3、通过读、思、述、议、演示、观察等学*活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。

教具准备：
1、教学课件
2、模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定的重量）、小石块等。

教学过程：
一．复*导入，激发兴趣。

1、当小老师，抽读生字卡片。

2、复*词语：柱子做秤杆站出来果然七岁上船曹冲砍倒重量官员为止一条线
（1）指名学生认读生词。

（2）开火车认读词语。

3、通过上节课的学*，你学会了什么？谁能把这个故事简单地给大家讲一讲？请学生讲一讲故事大概，其他同学补充。

4、继续学*《4曹冲称象》。

（板书：4曹冲称象）
二、分步细读，重点感悟
读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙。

1、指名朗读第一自然段
2、学*第二自然段，感悟大象“又高又大”
（课件出示12大象图片）感悟大象“又高又大”。

（1）指名朗读
（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示
（课件出示13大象又高又大的语句）“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。

（3）激发想象，发展思维和语言：（课件出示14）
大象的身子像（—堵墙）
大象的身子还像（）。

腿像（四根柱子）
腿还像（）。

（4）指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气
3、学*第3自然段，了解官员们的称象办法
（1）四个同学一组，分角色练*朗读，再互换角色朗读
（2）思考、讨论：官员们提出了什么称象办法？他们的办法好吗？为什么？
（板书：官员们造大秤）
4、学*第4自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。

（1）自由朗读，要求读熟
（2）教师出示“。

再。

然后。

”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

（3）实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。

（课件出示15图文）演示曹冲称象的过程图。

曹冲赶象上船，画一条线——赶象上岸，装上石头——称石头
（板书：曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头）（4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？
（通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙）
5、指导朗读最后一个自然段，注意“微笑着”“果然”这两个词的语气。

三、升华认识，拓展思维，培养创新精神。

1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？
（绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起；又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点。

）
2、同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？
学生提问题，其他同学解决问题。

四、完成课后第3题（课件出示16课后第3题）
1、自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气
2、说说每组的后一个句子好在哪里？
（后一个比前一个句子更具体、生动。

）
五、拓展延伸，总结提高。

1、引导学生思考问题：还有没有更好的办法来称象呢？
（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。

）
2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

课外作业新设计
1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听。

2、用下列词语写句子。

（1）。

才。

（2）。

到底。

3、练*说一说曹冲称象的方法。

答案：
1、略。

2、（1）。

才。

我的弟弟今年才两岁。

（2）。

到底。

你到底去还是不去呢？
3、略。

【板书设计】
4曹冲称象
官员们造大秤
曹冲：曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头
【教学反思】
教学中教师指导学生抓住文中内容进行对比，即官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。

课文第4自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这段。

在教学第四自然段时，用实物道具和课件演示，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。

注意指导学生抓住表示先后顺序的词“。

再。

然后。

”，描述称象的过程，为复述课文作准备。

在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。

他认真听别人的议论，从中受到启发。

为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。

我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。

一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。

曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。

而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。

一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。

士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。

最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以
知道大象有多重了。

这样称不是更快更容易吗？
我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。

《曹冲称象》教案 3
教学目标：
1、学会本课13个生字，会辨析象与像、称与秤的使用，初步学会用部首查字法；理解10上新词语的意思。

2、会仿照课文例句又又和按谁带着什么人一同去干什么写一句话；会按照课文内容，把句子补充完整。

3、能带着课文后的思考题材边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法，是因为他善于把*时已经知道的一些常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用；感受我们祖先的'聪明才智。

教学重点、难点：
理解课文第四自然段，知道曹冲称象的简单科学道理，知道曹冲能想出好办法的原因。

教学准备；
电脑课件生字卡片实验仪器
第一课时
教学目标：
1、学会本课13个生字，辨析象与像、称与秤的使用，初步
学会用部首查字法；理解10个新词语的意思，知道直才在特定的语句中的作用。

2、能带着课文后的思考题边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法的具体操作步骤；能有感情地朗读全文。

教学重点：
学*13个生字，理解课文第三、四自然段。

教学难点：
曹冲称象的具体方法和步骤。

教学准备：
卡片电脑课件实验工具一套
教学过程：
一、谈话揭题、设计问题、激发学*兴趣。

1、谈话：同学们你们谁见过秤？它有什么用？
2、揭题：
①今天，我们就来学*第6课《称象》
②出示课题《称象》质疑。

看了这个题目你想知道那些问题？
3、检查预见情况。

①认读生字②完成作业题1
二、导向自学
同学们根据预*情况，你能告诉大家画中谁是曹冲、曹操。

1、出示电脑课件画面
2、指名学生介绍两个人物
小结：介绍人物时，我们可以根据人物的衣着、长相、姿态、动作来介绍，
并把他运用于我们*常的生活和写作。

三、学*第三、四自然段
过渡：同学们看了图，想知道官员们想出什么办法称象。

曹冲又想出什么办
法称象呢？请在家一起来看课文的第三、四自然段。

1、自由读第三、四自然段，划出有关的句子。

2、选把学*内容，你最想知道谁想出的称象方法？（曹冲的称象办法。

）
3、选学第四自然段。

①指名读曹冲说的方法。

思考：曹冲一共说了几句话？第一句和后面三句话
是什么关系？
②出示电脑课件，第四自然段。

③想想曹冲称象的过程分为几步？用线划出表示序号的词，并用。

标出称象的动作词。

④反馈、填表、完成板书。

曹冲先赶画
再赶装
然后搬称
⑤根据板书说称象的办法，并校对表格中的内容。

曹冲用什么办法称出了大象的重量？说说称象的经过。

人物顺序怎么做
曹冲先赶象上船画线
再赶象上岸装石头
然后搬石头称石头
⑥深究讨论，这个办法行吗？为什么？
《曹冲称象》教案 4
教学目标：
1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。

重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的*惯。

2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。

3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。

教学重点：
1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。

2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象
的办法。

教学难点：
通过读、思、述、议、演示、观察等学*活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处。

教学时间：
2课时。

教学过程：
第一课时
一、情境导入，初步感知。

1、设疑导思（PPT出示图片）：同学们，你们愿意猜谜语吗？那就猜猜这是什么动物？（谜底：大象）
2、自由交流：你觉得怎样形容大象？如何知道大象的重量？
3、小结：今天我们学*一个古代故事《曹冲称象》（板书课题，齐读课题），看看人们是怎样称大象的。

二、初读课文，学*生字。

1、出示自读要求。

（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

（2）画出生字、词语，多读几遍。

2、小组学*。

（1）组长检查生字读音。

（2）交流识字方法。

（3）接读课文。

3、检查小组学*情况。

（1）课件出示生字、词语。

①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

（2）朗读课文。

①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。

②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。

4、初步感知课文大意。

说说读了课文之后，知道了什么。

（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。

）
5、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。

三、识记生字，指导书写
1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的（出示会写的字的谜语，让学生猜。

）。

2、指导书写。

（1）课件出示“称、做、站、秤、柱、杆、船、底、然、岁”。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字
格中的位置。

3、打开“优教学生字”，教学生字。

预设：
“岁”的山子头向右上倾斜，撇从竖中线起笔，要写得舒展、到位。

“杆”是左右结构的字，最后一笔竖要直。

根据谜语识记生字：不着地，不腾空，高高一座楼，造在水当中。

（船）
出示字谜：故人来相会。

（做）
（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

4、巩固生字：抄写今天学的10个生字。

四、巩固练*
打开“基础训练—《曹冲称象》”，一起来闯关吧！
《曹冲称象》教案 5
教学目标：
⑴正确、流利地朗读课文。

⑵在理解课文的基础上随文认识12个生字。

重点难点：
在理解课文的基础上随文认识12个生字。

教学用具：
多媒体生字卡片
一、导入：
出示一杆秤。

问：同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。

秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。

怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。

现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆*了。

提起秤，指着秤杆问：这叫什么来着？板书杆仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下杆字，你发现了什么？读秤杆。

它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？今天咱们就来学*一篇文章称象（板书：称）
二、初读课文，注意生字。

1、自由读课文。

（同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。

如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。

）
2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。

3、指名分段读课文。

三、讲读课文，随文识字。

1、刚才同学们说不能称大象，为什么？
象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。

过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学问。

）你问一问；另一位官员。

官员们在做什么？（议论）
2、出示：议论。

什么叫议论？（讨论）刚才我们就是在议论。

议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。

3、齐读议论
官员们又接着议论了。

4、指名读第三自然段。

看看官员们在议论什么？
5、官员们首先想出了什么方法？（指名说）
拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤
老师在这里提醒一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以砍字是石字旁。

这种方法行吗？
6、官员们又想出了什么办法？出示：宰割
啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象宰了？还要用这么锋利的刀个割了。

读
读完后你心里有什么感觉呀？
这种方法行吗？
7、谁想出办法来了？（曹冲）板书：曹冲
8、谁愿意把曹冲的方法读一下？（指名读）
9、看课件（咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好？注意在看时，一定要用心去听，一会儿，老师让你来说）边看教师边叙述。

（注意用：首先然后接着直到为止最后）
10、指名到前面叙述曹冲称象的过程。

（教师适当给予指点）
11、曹冲真聪明，造不出大秤，可以用一艘大船来代替，船舷就相当于秤杆；不能宰大象，就用石头代替，他们想出了连大人都想不出来的方法，真了不起。

我想咱们班的同学更聪明，观察一下这两个字，你发现了什么？
12、你们观察得真仔细，看一看，咱们黑板上还有哪两个字长得象？
注意秤和称这两个字的读音不同。

读。

13、记住这个聪明的孩子，（曹冲）他想出了称象的好办法。

咱们班有姓曹的吗？（（预设：如果有就说：你一定也和曹冲一样聪明，同学们一定早认识这个曹字了是不是？如果没有就说，那今天咱们就来学一学这个曹字。

跟老师读）
14、说到曹冲，希望你也要记住另一个名字曹操，以后咱们会学到关于他的许多故事。

操字，咱们经常用，就是我们每天伸伸手，弯弯腰做的早操的操。

四、巩固识字，借助板书讲故事。

指名复述课文。

五、文章升华、拓展。

今天，老师给你们带来小礼物了，想不想要？咦，怎么锁上了？怎么办？哎呀，还有拦路虎呢！我们开火车大声喊一喊它们。

出示儿歌。

自由读。

一齐拍手读。

《曹冲称象》教案 6
教学要求：
1、认识12个生字，掌握多音字得。

会写6个生字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

重难点，关键：
1、识字、写字。

2、弄清曹冲是怎样称象的。

课时划分：
两课时
第一课时
教学目标：
1、认识12个生字，掌握多音字得。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，整体感知，理解课文内容。

教学过程：
一、谈话，导入新课
1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？
2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学*课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。

二、自由读课文，认读生字，整体感知
1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。

2、指名读课文。

教师强调重点字的读音。

3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。

4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？
5、指名反馈。

三、读文，体会称大象的难度
1、找出描写大象的语句。

2、指导感情朗读，体会大象的大和重。

3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。

四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明
1、读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？
2、学生交流，这些方法行吗？
3、分角色朗读课文，体会当时的情景。

五、朗读课文。

第二课时
教学目标：
1、会写6个生字。

2、朗读课文。

3、总结全文，懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学过程：
一、复述故事，引入新课
1、出示生字卡片，大家一起读一读。

2、谁能把这个故事简单的`说一说。

3、官员们都说了些什么方法？
4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。

二、读文实验，了解称象的过程
1、学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？
2、指名根据课文内容说一说。

3、引导讨论：
（1）曹冲的办法好吗？
（2）如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？
三、总结全文，启发学生
1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？
2、应该学他什么？
3、有感情的朗读课文。

四、指导书写
1、出示要求书写的生字，指名读一读。

2、用生字组词。

3、学生书写，教师巡视，强调双姿。