课堂教学时间分配合理化 课堂教学效率最大化(沙龙6.12)

课堂教学时间分配合理化课堂教学效率最大化
——科学课的教学时间分配问题践行反思
小学科学教研组新课程改革的重点之一就是要促进学生学习方式的转变，要让学生的学习产生实质性的变革，形成自主、探究与合作的学习方式，促进学生创新意识与实践能力的发展。

在实际教学中，怎样保证学生在40分钟（或35分钟）的时间里，自主获取知识、体验自主探究的乐趣？我们认为最根本的条件就是“多给学生一些时间”，让学生用各种手段去感知研究对象，然后自主的开展观察、实验、研讨等各种探求和应用知识的活动。

我们认为小学科学课的一般课型应该体现以下几个环节，时间应该这样分配：
一、指导预习（提前1～2课时布置）
教师的指导预习，使学生明确学什么、怎么学，通过学生的预习，发现学生在认知上存在的问题，为教师能更有针对性地备课、上课提供依据。

同时，在教师的指导下学生进行预习，能逐步培养学生良好的学习习惯。

自主学习贵在独立性、超前性，自主学习是一种自律学习、主动学习。

教师指导预习应充分考虑到以上特点和学科特点，方式上要具有较强的灵活性，不搞单一的模式化预习。

二、激趣导入（5～6分钟）
学生学习的内在动力源于兴趣。

激趣导入能扣住学生心弦，实现旧知与新知的有机联系。

实验从导入的方式与程度，导入与学生心理、情感、思维的关系，导入的语言特色等方面开展研究。

力争在教师进入课堂的同时，学生的思维也随之进入课堂。

三、学生活动（20分钟）
开展生动有趣的自主学生活动，在指导预习和其他环节学生的活动量我们称之为课外活动量，课外学生的活动量不受时间的限制。

但这一环节学生的活动量就是真正意义上的科学课堂教学中的学生的
活动量，一堂课的时间是有限的，所以在课前备课时要合理安排好活动的各个环节，以及时间的把握，以提高课堂教学的效率，提高学生的学习兴趣。

在活动方式选择上做到恰当，在活动时间控制上做到适时。

四、教师精讲（10分钟）
培养学生自主学习能力，并不排斥教师的课堂讲授。

艺术精讲的前提必须经过学生的预习和学生对疑难问题的讨论。

教师精讲的目的主要是三方面：
（1）使知识系统化；（2）解决疑难问题；（3）对问题作适当的拓展。

实验中主要围绕“艺术讲授”和“精讲点拨”两方面进行探索。

“艺术讲授”是为了实现艺术与教学的相结合，使学生在平等、和谐、愉快的气氛中激活思维、探索知识，减轻心理负担。

“精讲点拨”则要求教师通过创设问题情境，帮助学生消除在预习和讨论过程中仍然存在的疑惑，通过教师的画龙点睛，使学生的顿悟思维能力、发散性思维能力等得到提高和发展。

五、巩固拓展（5分钟）
根据当堂达标的教学原则，要求学生在课堂上基本完成学习任务，但由于学生刚学过的知识容易遗忘，有必要及时巩固。

同时又因为学生的基础差异性较大，所以在这一环节上教师应采取分层教学的方法。

一节课的时间是40分钟，它必须扣除激趣引入和教师精讲两大环节的时间，在实践中我们发现两个问题：一是时间过于短，学生对一个问题的研究任务完不成，达不到起不到研究的目的；二是时间过长，大部分学生在同一目标的兴趣的稳定性、持续性都较差，容易开小差。

我们发现学生的适宜活动量控制在20分钟是比较适合的。

学生在这一段时间的活动中，不会感到厌倦，疲劳。

而且由于活动方式的多样性，学生都能积极参加。

我们认为不同的学科虽然有不同的特点，但是总有一些是相通
的。

课堂教学时间的分配问题不是简单的教师活动、学生活动、师生互动的问题。

应该在以下几方面努力：
1、精心准备，高效利用。

2、言简意赅，努力争取。

3、精简环节，科学分配。

4、转变观念，恰当分配。