依托双减政策激活写作教学——小学语文教学中随文练笔形式的运用

依托"双减"政策激活写作教学——小学语文教学中随文练笔形式的运用
摘要：在实际展开小学语文学科教学工作时，教师应当结合双减政策的指导，合理调整写作教学模式。

通过充分发挥出随文练笔教学策略的优势，进一步提高
小学生习作水平。

本文结合教学实践，探讨小学语文教学中随文练笔的有效教学
思路。

致力于响应双减政策的基本指导，降低学生学习负担，提高学生学习效率。

关键字：双减政策；小学语文教学；随文练笔；教学策略
引言：在小学语文学科教学中，随文练笔作为重要的教学策略，主要围绕着
文本内容展开短、平、快的即时练笔，是促进读写融合的有效策略之一。

尤其是
基于双减政策背景下，更需要教师对随文练笔教学进行深层次的研究，以多种有
效教学手段为辅助，提高随文练笔活动的实效性，在发展学生阅读能力的同时，
培养学生写作能力，使学生能够轻松完成学习活动，实现减负增质的学习目标。

一、小学语文教学中随文练笔的重要性
（一）利于提高学生阅读理解能力
在小学语文学科教学中，练笔活动主要是指教师组织学生对所阅读的文本进
行深层次解析，结合文章实际特点，由表达手法、结构、布局等多个角度出发，
选择其中的一处或两处进行改写、仿写、续写或者是创写。

在进行写作的过程中，学生需要融合个人对阅读文本的理解。

基于此，在进行随文练笔训练时，学生的
阅读理解能力也会得到持续性发展，为学生顺利解读文本内容、完成优质的写作
活动，奠定坚实根基。

（二）利于降低学生写作学习难度
在展开小学语文学科教学工作时，以随文练笔的方式实施教学活动，可有效
降低学生写作学习的难度。

对于大部分小学生来说，学习语文时，写作一直是学
生难以攻克的问题，如何能够写出蕴含真情实感的文章，达到优质的标准，也是
教师需要重点分析的一项工作内容。

而通过设计随文练笔训练活动，则可有效借
助阅读教学中优秀的阅读文本，帮助学生掌握写作技巧，了解正确的写作方法，
自然能够使学生创作出优质的文章，强化学生写作信心，并且逐步调动起学生自
主写作的欲望。

二、基于双减背景下小学语文教学中随文练笔教学的策略
（一）利用文章留白处进行补写
作家在创作文章时，会故意留出一定的空白为阅读者创建想象的空间，这些
空白之处就可得到合理应用，供学生结合文章的具体内容进行思考、展开联想。

基于此，在实际实施小学语文学科教学工作时，教师应当深入解析文本内容，发
现这些有效的空白之处，并且提炼空白点，组织学生发散思维，以自己的想象对
空白处进行个性化的补充。

以此方式，既利于培养学生想象能力、阅读理解能力，又利于发展学生的写作能力，可以进一步凸显出随文练笔教学环节的实际价值。

例如，在《夜间飞行的秘密》这篇课文当中，主要描述科学家通过不断研究蝙蝠
夜间能飞的原因获得启发，并最终为飞机装上雷达，从而解决了夜间飞机的安全
问题。

基于此，教师便可以鼓励学生进行思考：“对于蝙蝠你有哪些了解，是否
其他小动物也有与蝙蝠同样的特征？”以此为基点，促使学生展开想象，并且尝
试运用自己的方式完成练笔写作。

在补写留白的过程中，学生既要与文章作者保
持一致的写作特点，又要充分融合自己的情感态度。

在完成创作之后，学生自然
能够感受到随文练笔的趣味性，同时，达到良好的写作效果。

（二）设计趣味化随文练笔主题
对于小学阶段的学生来讲，趣味性十足的教学内容、教学形式，更容易吸引
学生的注意力。

同时，在随文练笔模块教学中，教师以有趣的内容实施教学，也
能够使学生始终保持较强的积极性，乐于完成对文本的阅读解析，并且展开写作。

基于此，在实际展开小学语文学科教学工作时，教师便可以根据学生的实际特点，为学生设计趣味化的随文练笔主题。

例如，在教学到《小真的长头发》这篇文章时，文章作者形象地描写了小真的长头发，教师可以设计趣味性的问题，引导学
生对本篇文章进行深层次的探究。

教师提出问题：“在文章中，作者描述了小真的长头发有着多种多样的用处，如果你是作者的话，你会为小真的长头发增添哪些新的特点呢？请你结合对文章的了解展开想象，如果你是作者，还会为小珍的长头发赋予哪些优势？”以此方式，可以有效吸引学生的注意力，促使学生产生好奇心，想要了解小真的长头发还有哪些别样的用途，进而调动学生练笔的积极性，使学生在练笔的过程中强化对此篇文章的了解。

同时，在学生完成创作后，教师可以引导学生互相交流彼此的见解，阅读彼此创作出的小文章，借助学生和学生之间的评价，使学生认识到自己还有哪些方面存在不足，有哪些方面需要得到改进，以及了解自己的优势。

使此次随文练笔教学活动更具实效性，切实满足学生的学习、发展需求。

（三）设计经典仿写训练活动
在展开随文练笔教学活动的过程中，合理利用好教材中的文章作为范文，引导学生进行仿写，既利于降低学生写作的难度，又能够有效调动学生写作的积极性，使学生在文章原有的基础上进行更深层次的创作，也能减轻学生写作学习负担，进而提高学生的写作学习水平，真正响应双减政策的基本指导。

因此，在实施教学工作的过程中，教师便可以结合教材中的文章设计经典仿写训练。

例如，在教学过《火烧云》这篇文章后，通过解析课文可以明显发现，文章作者对火烧云这一自然现象进行了非常生动的描写，从火烧云的形状、色彩以及动态表现，均可以使读者感受到火烧云这一自然现象的美妙之处。

基于此，教师便可以组织学生模仿文章中任意一个自然段的写法，描述生活中常见的自然现象。

因为已经为学生展示了范文，学生自然可以联系其已有的生活经验完成经典仿写，既能使学生掌握文章作者的写作方法，又能降低学生写作的难度，促使学生写出融汇个人真情实感的优质文章。

结束语：综上所述，在双减政策的指导下，教师开展小学语文学科教学工作时，应当合理利用好随文练笔教学的优势，以随文练笔的形式带领学生完成高质量的阅读学习、写作学习。

充分发挥此教学模式的价值，提高学生阅读能力、写作能力，促使学生拥有更为理想的学习成效。

针对这一问题，教师在后续展开教
学工作时也应当进行持续性研究，保证所实施的教学工作可真正满足学生的学习
诉求。

参考文献：
[1]李翩翩.小学语文教学中"随文练笔"的基本形式[J].教育界，2020（17）：62-63.
[2]成锡斌.基于随文练笔驱动下的小学语文教学创新[J].语文课内外，2020（22）：21.。