对青海地区民族民间美术课程改革探究

一
.
1
课程 基 本理 念 面向全体 学 生
, ,
、
赏 评述 内化知 识
“
·
”
,
学 习 领 域 注 重通 过感受
。
、
欣 赏 和 表 达 等 活动方 式
,
,
实施义青海 地 区 民族 美 术 作 品欣 赏 的教育 必 须 坚 信 每个 学 生 都 具 有 学 习 美 术 的潜 能 能在 他 们 不 同 的潜质 上 获 得 不 同 程 度 的发 展 选 择基础 的
对青海地 区 民族 民 间美 术 课程 改革探 究
刘
娟
,
青 海 师范大 学美术 系
【 摘 重视
,
青海
西宁
,
8 1000 8
、
要 】 青海 民间 美术根 植于 民间
,
是 实 用 与 审美
、
物 质 与精神 的 完美 统一
。
其 艺 术形 态的 内涵 与本质 越来 越 受 到世 人 的关 爱 与
,
许 多教育 研 究者 也 在 不 断地 探 索研 究这 个领 域 着 重 分析 了课 程设 置 理 念
。
为 了 能更广 泛
,
、
更 深 远地 弘扬 优秀 民 族 又 化
、
又 章就 青海 民族 民间 美术 课程
的 改 革思 路
程 的思 路
教 学 内容 等 问题
力求探 索 出 一 套较 为合理 的
适 合 艺 术专 业 学 生 的 青 海 民族 民间美 术课
【 关 键 词 】 青海 民族 民间 美术 ; 课程 改 革 ; 民间 美术 教 学
.
并通过 有救 的学 习 方 式 帮 形成基 本 的美 术 素养 为 终
, ,
探 究发 现能 力 四个 学 习 领 域 的划分 是 相 对 的 每 一 学 习 领 域 各 有侧 重 又互 相 交 融 紧 密相 关 形成 一 个 具 有 开 放 性 的 美
,
、
。
兴 趣 是 学 习 美 术的基 本 动 力 之 一 通过 发 挥 美 术 教 学 特有 的 魅力 以灵 活 多 样 的教 学 方法激 发 学 生 的学 习 兴 趣 并 使 这 种兴 趣转 化 为 持久 的情 感 态度 注 重 内容 与 学 生 的生 活经验 紧 密联系 发 挥 知 识 和 技 能在 帮助 学 生 提 高精神 和 生 活 品质 方 面
,
、
,
,
。
美 术 是 人 类 文 化的 一个 重 要 组成 部 分 面面 有着 千 丝 万 缕 的联 系 通过 美 术课 程
民 族美 术 的丰 富性
, ,
与 社 会 生 活 的方方 学 生 了解青海 地 方
、
度 的要 点
.
。
,
1
“
“
造 型一 表 现
·
”
学 习 领 域说 明
、
在广 泛 的文化 情境 中认 识 美 术 的特征 多 样 性 以及美 术 对 社 会 生 活 的独 特 贡献 并逐 步 形成 热 爱青海优 秀 文化 传统 和 尊重世界文化 多样性 的价值观 4 注 重创 新 精神
习 的结果
.
,
。
“
“
·
,
,
,
,
二
,
、
课程 设计思路
,Hale Waihona Puke 实 践能 力 的学 习 领 域
。
。
本学 习 领 域 中
“
设计
”
的含义 既 包 括现
、
美 术课 程 改 变 单 纯 以学 科 知 识 体 系 构 建 课 程 的思 路 和 方 法 从 促 进 学 生 素质 发 展 的 角度 根据 美 术 学 习 活动 方式 划 ” ” ” 分为 造 型 表 现 设计 应用 欣 赏 评述 和 综
, ,
”
当今 社 会 需要 充 分 发 挥 每个 人 的主 体性 和 创 造性
, ,
。
,
因此
,
,
特 别重 视对 学 生 个 性 与创 新精 神 的培 养 采 取 多 种方法 帮助 学 生 学 会运 用 美 术 的方法 将 创 意 转 化 为 具 体成果 通过 综 合
学 习 和 探 究学 习
,
引 导 学 生在 具 体 情境 中探 究 与 发 现
,
,
找 到不
。
同 知识 之间的 关联
发 展 综合 实 践能 力
,
创 造性地解 决阿 题
还 要重 视 学 生在活动 中参 与 和探 究 的过程 ” 2 设计 一 应 用 学 习 领 域说 明 ” 设计 应 用 学 习 领 域 是 指在 青海 地 区 民族美 术的研 究 用 一 中运 定 的物 质材 料 和手 段 围绕 一 定 的 目 的进 行 设计 与 制 作 传 递 与 交 流 信 息 改善 环 境 与 生 活 逐 步 形成 设计 意 识 和
, ,
。
。
可 操作 的学 习 内容 和 学 习 方 式 这 些 学 习 内容 和 学 习 方 式 具有 可 选 择 性 各地可根据 自己 的 实 际 情 况 选 择 和 采 纳 其 中 的建议 实 施教 学 活动 促 进 学 生 向 目 标 发 展 评 价 要 点则提 出 目标 达成
。
。
学 习 活动建 议针对 目 标提 出一 些 更 为 具 体 的
。
.
技 能传 授 为 目 的 鼓 励 学生 积 极 参 与 造 型 表 现活动 在 教 学 过程 中 应 引 导 学 生 主 动 寻 找 与 尝 ; 试 不 同 的材 料 探 索 各种造 型 表 现方法 不 仅 关 注 学生 美 术 学
, ,
。
造 型 表 现 学 习 领 域 不 以单 纯 的知 识 而 要 贴 近 本 土 美 术 知识 的 学 习 的实 际 水 平
, , , , ,
习 领 域 提供 了上述 美 术 学 习 领 域 之间
与 社 会等 方面 相 综 合 的活动
。
,
美 术 与 其他 学科 美 术 旨在 发 展 学 生 的综 合 实践 能 力 和
, ,
、
、
程 和 方祛 组成课 程 的基 本内 容 助 学 生 逐 步 体 会美 术 学 习 的 特征 身 学 习 奠 定基础 2 激发 学生 学 习 兴趣
, ,
。
。
术课程 结 构 三 课 程 内容 本 课 程 的 四个 学 习 领 域 各 学 习 领 域 分别 由 目标 学 习 活 动建议 和 评 价 要 点三 部 分组 成 目 标 是 课 程 总 目标 和 分 目 标的
、
,
、
。
。
具 体化
,
,
的 作用
.
3
让 学 生在 实 际生 活 中体味地方美 术 的独 特价值 关 注文化 与 生 活
,
。
形成 审美 心 理结构 综 合性 学 习 是 当代 教育发 展 的一 个 新 特 点 美 术 课程 特 别 ” ” 设 置 了 综 合 一 探 索 这一 新的 学 习 领 域 综合 探 索 学
。
“
·
、
美 术课 程 适 应 素质 教育 的要 求 面 向全体 学生 有 利 于 学生 发 展的 本 土 美 术 知 识 和 技 能 结合 过