人教部编语文九年级下学期第五单元19.教材习题课件ppt

2021年Байду номын сангаас季
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二、示例：
男孩： （喜出望外）谢谢爷爷！枣儿真大。【表演出男孩大喜 的神态】
老人： 老子个儿大，儿子个儿能小吗？【语调应高昂，且充满 自豪】
男孩： 嘻，爷爷，我说枣儿个儿大！ 老人： （自豪地）我儿子就叫枣儿。 男孩： 骗人！还有叫枣儿的？嘿嘿，叫枣儿？【表演出男孩的
好奇、活泼可爱】
一、 全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让 老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。老人 的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘； 男孩对父亲的思念，也与“枣儿”有关系。“枣儿” 是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。作者借 “枣儿”表现了老人对儿子、男孩对父亲的浓浓亲情， 反映了我国在历史进程中的社会变迁。
2021年春季
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老人： （命令）拿出来，只准在这儿吃。（蓦然口气温和）爷 爷帮你擦干净。【表演出老人的假装生气而又慈祥和蔼】
男孩摸出枣儿，交给老人。 老人：（将枣儿擦干净）给，尝尝。【表演出老人对孩子的怜
爱之情】 男孩默默地接过。 老人：吃吧，树上的枣儿多着呢！
2021年春季
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三、剧本开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
2021年春季
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2021年春季
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
中所融入的父母疼爱子女的亲情。剧本以这种富有民间特色的 童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内 容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情 境中。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后转为台 前，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相 呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。
2021年春季
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四、示例一：农村青壮年肩负着赡养老人、抚养儿女的双重重任，
生活的重担和社会的变革使他们不得不走出家门。我们对农民 进城打工这一现象，应抱一种宽容的态度，社会应逐步解决空 巢老人和留守儿童的问题，解决农村青壮年的后顾之忧，使他 们能更好地为城市建设贡献力量。
示例二：空巢老人和留守儿童是社会变革中出现的一种暂时现 象。近年来，国家提高农民工待遇，解决农民工子女上学问题， 放宽农民工城镇落户的限制，这些政策都让我们看到了解决这 一问题的曙光。对于那些空巢老人和留守儿童，我们应多给他 们温暖，多给他们关爱，使他们不至于因亲人的离开而成为被 抛弃的人。
2021年春季
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老人： 不许笑。我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。他刚 生下时，有个算命先生正打门前经过，就给算了一卦，他 命中缺“木”呢！哎，等你念了书，就知道枣字里面有个 “木”了。你看（用手指在空中比画“木”）所以他叫枣 儿！ 【老人沉浸在回忆的幸福和盼子归来的伤感中，语 调低缓】
男孩并未听，只顾忙着将枣儿往口袋里装。【要表演出男孩装 枣儿，急于回家的动作，以此突出男孩对父亲的思念】