河北省邢台市2019-2020学年高一语文下学期第二次月考试题（扫描版）

河北省邢台市2020-2021学年高一语文下学期其次次月考试题（扫描版）
2020—2021学年其次学期其次次月考
高一班级语文试题答案
一、现代文阅读（35分）
（一）论述类文本阅读（9分，每小题3分）
1.【答案】A （张冠李戴，“知人论世”经受代文论家的进展，才成为一种论文的方法；“知人论世法”与孟子最初所说的“知人论世”已不是同一概念）
2.【答案】D （A不是对比论证；B不是假设论证，同时，原文是说不能解读的诗歌是很少的，并不是说这样的读者很少；C朱熹并没有认为陶渊明平淡，而是认为其豪放，原文是“众人皆说是平淡，据我看他骄傲放”。

）
3.【答案】A （因果倒置）
（二）有用类文本阅读（12分）
4.【答案】A (B项：材料二说“大众对于传统文化的接受度还有待提高”，并非不接受。

C项：材料三只是说借助现代传播手段，而不是说要转变非遗文化的内涵。

D项：从材料二可见非遗传承人也需要增加收入，三段材料皆未有要非遗传承人不计酬劳之意。

）（3分）
5.【答案】A.E(B项：材料二没有批判大众的意思。

C项：材料一提出的问题较多，材料二和材料三只是从一个角度探寻出路，没有给出全部问题的解决方法。

D项：材料三用了一些网络语言，如“网红…圈粉”等，不能说风格与其他二则材料全都。

）（选对一项得2分，共4分）
6．答案要点：①政府推动立法工作，增加爱护经费；②加强对非遗传承人的培育，非遗传承人也要坚守传统文化，并创新传统手艺及经营方式；③借助现代传播手段，吸引大众关注。

④需要有更多社会力气投入非遗爱护中。

（答出一点给1分，答出两点得3分，答出三点得5分）
（三）文学类文本阅读（14分）
7.【答案】B (A项,“没有吵闹的游人,显示了孟子学说的不为人重视”理解错误,没有因果关系。

C项,“这正是孟子的宏大之处”理解错误,孟子的宏大与其思想亲密相关,与墓葬无关。

D项是作者的“猜想”。

)（3分）8.答案要点：描述了孟子享殿的简约、孟子墓及其四周环境的特点。

（2分）在结构上起到了很好的过渡作用，（1分）既承接上文进一步描绘孟子林特有的宁谧和安详，又为下文突出孟子墓不同于皇陵、王陵和贵族陵墓，表现孟子的孤独作铺垫。

（2分）
9.参考答案:作者接受衬托、对比、比方等方法来写孟子林。

①通过对孟子林所在的四基山的景色细心描写,衬托出孟子林的幽雅静谧、质朴无华;②通过对孟子林和其他王侯之墓的对比,表现了孟子墓的朴实;③通过把孟子的言论比成果实、把孟子林中的树木比成老人,表现了孟子的孤独和上苍对孟子的厚爱。

（答出两点得4分）表达了作者对孟子的崇敬之情。

（2分）
思路解析:此题考查鉴赏文章的表现手法,把握作者的情感态度。

从手法上看,有景物的衬托,有用皇家、王公墓的对比,还有比方、想象等。

作者使用这些手法,都是为了表达作者对孟子的崇敬之情。

二、古代诗文阅读（42分）
（一）文言文阅读（25分）10.【答案】C （A乃：于是，就；竟然。

B以：由于；来，目的连词。

C所：助词，所字结构。

D之：代词；助词，取消句子独立性。

）（3分）
11.【答案】A（薄：轻视，看不起。

）（3分）
12.【答案】C （股：大腿，即从大腿根部到膝盖；肱：整条手臂，即从肩膀到肘的部分。

比方左右辅佐之臣。

）（3分）
13.【答案】B 周病消渴连年，帝幸翠微宫，求胜地为构第。

每诏尚食具膳，上医使者视护，躬为调药，太子问疾。

（3分）
14.【答案】B(B三百匹丝帛是赏赐给常何的。

)（3分）
15.【答案】（1）马周途中客居汴州时，被浚仪县令崔贤污辱，于是心中悲愤不已，又向西走，住在新丰，旅店的仆人不照看他。

（留客：客居。

为....所：表被动。

感谢：感慨愤激，古今异义。

舍：住，动词。

不之顾：不照看他。

宾语前置。

每点1分，共5分。

）
（2）当时设置太子司议郎，唐太宗抬高了此官的官阶。

马周感叹道：“只圆满我资质、品德不够，不能胜任这个官职。

”（高：使动用法，使...高。

除：官阶。

恨：圆满。

妄：虚妄，不真实。

历：担当，胜任。

每点1分，共5分。

）
参考译文
马周，字宾王，是博州茌平人。

幼年丧父，家里贫困拮据。

他格外宠爱学习，精通《诗经》《春秋》。

性格开朗豪迈，乡里的人都认为他不讲究小节，看不起他。

武德年间，他被补任做了州里的助教官，人事关系处理得不好，刺史达奚恕多次责怪他，马周于是离去，客居到密州。

赵仁本认为他才气高，拿很多行装给他，优厚地对待他，让他进关。

马周途中客住汴州时，被浚仪县令崔贤污辱，于是心中悲愤不已，又向西走，住在新丰，旅店的仆人不照看他，马周就要了一斗八升酒，闲适地在那儿自斟自饮，众人对此都感到惊异。

他又到了长安，住在中郎将常何家中。

贞观五年，唐太宗下诏令百官谈论朝政得失。

常何是一个武将，没有什么学问，马周给他列举了二十多件事，都是切中时务的，太宗感到惊异，便询问常何，常何说：“这不是我能想出来的，家中的门客马周教我这样说。

这个门客，是个忠厚孝义之人。

”唐太宗就召见马周，过一段时间还没到，太宗接连派使者去敦促了四次。

等到马周前来拜见，太宗与他谈话，太宗格外兴奋，下诏让他入直门下省。

其次年，又拜马周为监察御史，马周接受了命令，并且很胜任这一职务。

唐太宗由于常何而得到马周这个人才，就赐给常何三百匹丝帛。

马周擅长陈述奏章，机敏、辩证、清楚、深化，切中要害，处理问题周密，当时有很高的声誉。

太宗常说：“我一时不见马周就想他。

”岑文本对他亲近的人说：“马周论事，文采洋溢，切合情理，没有一字可以增删，听起来洋洋洒洒，能使人忘却疲乏。

苏秦、张仪、终军、贾谊正是这样啊。

然而他两肩上耸，面有火色，向上升官肯定很快，只是生怕不能活得长期。

”没过多久，马周升任治书侍御史，兼谏议大夫职务，代理晋王府长史。

贞观十八年，他又升官做了中书令。

当时设置太子司议郎，唐太宗抬高了此官的官阶。

马周感叹道：“只圆满我资质、品德不够，不能胜任这个官职。

”唐太宗远征辽东，留马周在定州辅佐太子。

等到太宗回来，马周又担当吏部尚书，晋升银青光禄大夫。

太宗曾经把飞白书赐给马周，上面写着：“鸾凤直冲霄汉，肯定要凭借羽翼；辅佐所要寄予依靠的，关键在于尽忠尽力。

”
马周患消渴病多年，太宗亲自到翠微宫去，查找好地方为他建筑宅第，经常让御厨为他备饭，御医前去看护，太宗又亲自为他调药，太子也前去探视。

病更严峻时，马周就把原来上的奏章全部烧掉，并说：“管仲、晏子显露君主的过失，博取身后的名声，我不做这样的事！”贞观二十二年，马周去世，年仅四十八岁。

唐太宗追赠他为幽州都督，陪葬在昭陵。

（二）古代诗歌阅读（11分）
参考答案
16．D E（答D给3分，答E给2分）D．“实写”错。

“边心杳杳乡人绝，塞草青青战马多”，是设想孔巢父到河南后的情景。

E．“低沉”不当，颔联写“征北虏…会南河”，表现了军威之壮，不能说是“低沉”。

17．①依依惜别之情。

首联写诗人凝视伴侣远去及借新秋时分的孤雁，表现临别的不舍与哀痛。

②对伴侣此行路途遥远、征战艰苦的关切之情。

“边心杳杳”“塞草青青”，设想边塞荒芜寂寥，无同乡伴侣，表现了和友人的情意，对伴侣的关怀。

③对伴侣的劝勉和希冀。

最终两句，说人们都称许孔巢父为工于奏记的陈琳，信任他定能仕途顺当，表现了诗人对伴侣功业的期许与奇特的祝愿。

（每点2分，共6分）
（三）名句名篇默写（6分）
18.【答案】：（1）故木受绳则直，金就砺则利
（2）其出人也远矣犹且从师而问焉
（3）颁白者不负戴于道路矣。

（4）仁义不施而攻守之势异也
三、语言文字运用（13分）
19.【答案】B①振振有词，理直气壮的样子。

形容自以为理由很充分，说个不休，强词夺理，贬义词，并不表示理由充分。

②抱薪救火;抱着柴草去救火。

比方用错误的方法去消退灾祸，结果使灾祸反而扩大。

使用错误。

③焚膏继晷：膏，指灯烛，晷，日光，形容夜以继日地勤奋学习、工作等。

使用正确。

④一曝十寒：比方勤奋的时候少，懈怠的时候多，没有恒心。

不合语境。

⑤以邻为壑：比方把困难或灾祸推给别人。

使用正确。

⑥各有千秋：意思是各有各存在的价值，各有所长，各有特色。

使用正确。

（3分）
20.【答案】B（A损失……提高，搭配不当；C“散文、国学和《七堂极简物理课》这样的科普书籍”概念不清，内涵有交叉，表意不明；D项，句尾缺宾语中心语。

）（3分）
21.【答案】C（3分）
22.【参考答案】①该公司在总经理之下设两个副经理。

②一个统管生产部、平安部、质量部；生产部、平安
部管理监督生产车间，质量部下设质检中心。

③一个统管销售部、财务部、保卫部；保卫部下设门岗。

④另设经理助理帮忙总经理主管生产。

（一点1分，共4分。

层次清楚，表述清楚，语言连贯。

）
四、写作（60分）
23.审题立意：
中肯确定：“红包嘉奖”传导正向训练理念，红包新招符合训练原味，红包只是“小红花”式的玩耍化象征，无奈的物质嘉奖不该被苛责。

严峻批判：勿让立人训练染上“利人”的铜臭味，“哄孩子”式课堂是对同学的黑色嘲讽，出勤率岂能靠红包保障，你的求学岂能老师买单，花式渠道贿赂同学实在哀痛，要励志不要励欲，莫让训练用上利益的“偏方”，“中国式焦老师”可悲可哀，“红包”给训练抹黑，拒绝“红包课堂”、还我纯真训练。

温存批判：“受益终生”的训练才是“治本”的改革，红包嘉奖引发训练功利化属杞人忧天，“红包妙招”不具推广价值，长远来看“红包课堂”隐忧不少，间或用用尚可、反客为主危急，以“钱”促学未若以“奖”促学。

例文
“红包嘉奖”折射训练低俗化
红包，译名lucky money，颇具幸运之意，在中国传统礼俗中是用于年节庆典中长辈对晚辈的赠给，也有主客之间的礼节往来。

在当下“互联网+”的时代，红包已不再只是那带有粗糙厚实之感的小红纸袋，摇身一变成为微信窗口里的虚拟图片，弹指间即可收获红包的快感。

当如此消遣化的红包被江苏某高校的焦老师用作点名神器时，我既佩服其擅长捕获职业高校同学的古怪
逐利的心理，同时也为今日的师道竟已沦落到先取悦同学，再换取教学秩序的稳定，而深感哀痛。

同学出满勤，成果进步，过节……都能赢得焦老师的红包嘉奖，不论含金是几何，但终得以换来他的课堂座无虚席，师徒日渐升温的和谐美满的场面。

但撤去其外表的冠冕堂皇，余下的仅是“我出钱你出勤，我包红包你回心”罢了。

如此新招到底于教学有多少价值？同学抢红包出满勤又折射出怎样的求学意志？
“红包”本是“礼轻情意重”，在生活中我们用它来表达祝愿，焦老师与时俱进“诱惑”同学，其认真良苦值得确定，但用红包物欲刺激，逗引同学，从另一角度看却是引诱同学的金钱欲望。

同学到课堂听课，学好学业，本是分内之事，而如今却与红包这深厚的金钱颜色相挂钩，于那些真心读好书的同学也是不公正的，由于他们原本单纯的求知，如今却因老师的这一做法也沾上了利欲颜色。

“微信签到”、“刷脸神器”、“拍合影照”等点名神器层出不穷，在网友调侃逗乐的同时，也引发我们的深思：当下同学的求知欲只能由金钱来刺激？而师道尊严又该何去何从？这些看似创新的举措，冲击了传统文化中尊师重道的思想，也不自觉地自我贬低，师道尊严已在红包发出时消逝殆尽了。

但事实上，我信任焦老师发微信红包实属无奈之举。

“师道之不传也久矣”，很多高校的同学翘课已是家常便饭，学风堕落更是见怪不怪。

本该是人生最佳探究与思考年龄却厌学，沉迷于电子产品的现象并非个例。

由此担负“欲人之无惑”之重担的老师更是举步维艰，发红包以“讨好同学”，成为“美女老师”“女神老师”来吸引同学好像也在情理之中，但这又的确是训练手段低俗化的表现。

由此同学与老师间形成了一个恶性循环，最终的结果就是训练的衰败。

欲转变现状，订正歪风邪气，从根源来说，训练者应努力完善自己的教学方式，因材施教，留意实践，使同学真心爱上学习，真实地感受到猎取学问的充实感与愉悦感。

而求学者也应树立正确的价值观，敬重师长，敬重学问。

红包包不住沉甸甸的学问，学问亦不需要红包的外包装。

红包作为习俗符号，该被珍惜使用；而学问作为个人灵魂的填充，更应当被崇敬与敬重。

新时代下的师道尊严该由师生共同维护。